楊永東

摘要：隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)深化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念逐漸被素質(zhì)教育所取代，越來(lái)越多的教師也意識(shí)到了落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。尤其是對(duì)于初中語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。因此，本文將就初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，以及新課標(biāo)下的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);策略探究

在新課程改革的浪潮中，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，初中語(yǔ)文課程教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，同時(shí)還要摒棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要初中語(yǔ)文教師能夠立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，許多的初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)完全以自己的思路為主，并過(guò)于依托語(yǔ)文教材和教學(xué)大綱展開(kāi)教學(xué)，可是卻忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的考量。這也使得大部分的初中語(yǔ)文教師都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)模式也多以傳統(tǒng)的“滿堂灌”為主，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而且也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。長(zhǎng)此以往，還會(huì)使得語(yǔ)文課堂氛圍變得十分枯燥乏味，這對(duì)于正處在青春期階段的初中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至還有部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭倦的學(xué)習(xí)心理。除此之外，在素質(zhì)教育理念下，很多的初中語(yǔ)文教師都在探尋有效落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)舉措，可是大多數(shù)的初中語(yǔ)文教師對(duì)于素質(zhì)教育都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，以致于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的素質(zhì)教育逐漸淪為形式化。

二、新課改下的初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

鑒于初中生正處在青春期的敏感時(shí)期，所以他們中的大多數(shù)都容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而會(huì)降低自身的學(xué)習(xí)效率。因此，初中語(yǔ)文教師需要想方設(shè)法地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣所在和課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容。例如，教師在執(zhí)教《壺口瀑布》一課時(shí)，就可以在正式授課之前為學(xué)生播放“壺口瀑布”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀形象地感受到黃河的氣勢(shì)磅礴，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。還可以打破傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)模式的單一僵化，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，之后就可以讓學(xué)生帶著自己的所看所感來(lái)領(lǐng)會(huì)文中所寫(xiě)的黃河的偉大性格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族母親河的感情。

（二）注重結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

當(dāng)前的初中語(yǔ)文教師普遍具有教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際的教學(xué)弊端，以致于初中語(yǔ)文的教學(xué)形式和內(nèi)容都過(guò)于機(jī)械化，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難以獲得深切的審美感知和情感體驗(yàn)，這也在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活和認(rèn)識(shí)生活，并有效激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

例如，教師在執(zhí)教《背影》一課時(shí)，這是一篇描寫(xiě)父子之間深厚感情的散文。所以教師在授課之前就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，聯(lián)想自己與父親之間的過(guò)往經(jīng)歷，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于文中作者對(duì)于父親感恩的情感共鳴。從而有助于學(xué)生能夠從作者對(duì)于父親的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)中，深切地感受到文中父子間糾結(jié)又深愛(ài)對(duì)方的思想情感。

（三）優(yōu)化小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在新課標(biāo)一再倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的背景下，初中語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂中的重要性，以及對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極意義。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生能夠真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，并在與小組合作成員的互動(dòng)交流中，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際學(xué)情和性格特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，優(yōu)化小組合作教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在執(zhí)教《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，就可以依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求各小組成員能夠通過(guò)共同探討，一起來(lái)找出大自然中都有哪些語(yǔ)言，這些語(yǔ)言又在傳達(dá)些什么信息。從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，基于新課程改革的教育背景下，初中語(yǔ)文教師必須要不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，只有立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實(shí)際，并從促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端所在，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并從中獲得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。因此，在初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，注重結(jié)合實(shí)際生活以及優(yōu)化小組合作教學(xué)的舉措，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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四川省石棉縣民族中學(xué) 四川 雅安 625400