彭敏

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，教師的教學(xué)模式與教育理念因為發(fā)生了巨大的變革，從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識技能學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰A(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主線，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，塑造學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，將核心素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)深度融合。因此，教師需要在初中英語教學(xué)中進行深層次的變革教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的中心點，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和成效，幫助學(xué)生在實現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握的同時，還能夠不斷提高自身綜合素養(yǎng)，本文就新課改背景下的初中英語教學(xué)策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;初中英語;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中英語課程教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，圍繞教學(xué)理念和目標(biāo)主體推行創(chuàng)新教學(xué)的模式，將教育理念和教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)。教師將創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計活動融入學(xué)科內(nèi)容之中，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練的相互統(tǒng)一，從基礎(chǔ)知識知識的學(xué)習(xí)過渡到實踐技能的創(chuàng)新培養(yǎng)。但是根據(jù)現(xiàn)階段的初中英語課程教學(xué)現(xiàn)狀明顯可以看出，落實教育理念的過程中存在不少問題，教師只有解決問題，才能有效提升教學(xué)成效，并有效順應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求。

一、新課程改革對于初中英語教學(xué)的重要意義

在社會高速發(fā)展的今天，相關(guān)教育部門更注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)復(fù)合型和技能型人才。教學(xué)改革的核心是對課程的改革，從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的綜合培養(yǎng)，在課程的功能上實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)，在課程的結(jié)構(gòu)上增強知識學(xué)習(xí)的連貫性、綜合性、選擇性。在課堂教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的實踐應(yīng)用技能，通過實施創(chuàng)新教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)實踐到思想價值的塑造，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造應(yīng)用能力，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)逐漸從知識化向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，助力學(xué)生日后綜合發(fā)展。

二、新課程改革背景下初中英語教學(xué)有效策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

在新課程改革的深入實施中，要求教師在初中英語教學(xué)中，需要明確課程階段性的教學(xué)目標(biāo)，并且運用多元化方式對教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，深入理解新課程標(biāo)準中階段性的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)情進行深入分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知能力。除此之外，初中英語課程教學(xué)中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語知識的同時，實現(xiàn)綜合提高。

例如，在進行“Have you ever been to a museum？”教學(xué)之前，筆者首先結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容確定了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握Have you ever been to a science museum？Yes，I have. I went to the National Science Museum last year;Have you ever been to a history museum？No，I haven't. .Me neither. Let's go to one tomorrow.等句型。其次，使學(xué)生能夠了解文章中重點單詞的讀音與意義，并且能夠掌握現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)，理解并學(xué)會運用have been to相關(guān)的句型。同時，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能目標(biāo)：能聽懂描述含有現(xiàn)在完成時的聽力材料并能從中提取信息“Have you beent0”相關(guān)句型;能初步學(xué)會運用現(xiàn)在完成時談?wù)撛?jīng)去過的地方。此外，還能夠?qū)崿F(xiàn)能通過談?wù)撊ミ^的地方，增加同學(xué)們對祖國大好河山的熱愛這一情感目標(biāo)。

（二）實現(xiàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新

新的教育改革中強調(diào)了教師應(yīng)利用多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的英語知識概念轉(zhuǎn)化為直觀的視覺感知，實現(xiàn)趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語知識的興致。同時，教師在開展英語課堂教學(xué)活動之前，可以應(yīng)用現(xiàn)代化渠道，讓學(xué)生得到直觀的形象認知，根據(jù)教學(xué)問題，提煉出關(guān)鍵的信息，在視覺形象認知中完成聽力訓(xùn)練，并且通過多元化教學(xué)模式的實施，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

例如，在進行“Could you please clean your room？”教學(xué)的過程中，為了增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗，筆者通過多媒體的方式播放了相關(guān)的圖片、視頻等資料，并在其中配以相關(guān)的英語單詞、詞匯，讓學(xué)生能夠在觀看圖片、視頻等資料的過程中掌握單詞、詞匯。然后，筆者再通過現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生們播放了這篇英語課文的音頻，讓學(xué)生在聽的過程中掌握更加準確的單詞、語法知識，同時為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的英語課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中能夠具備足夠的興趣。如此一來，在這一教學(xué)過程中有效促使學(xué)生在視覺形象認知中完成了學(xué)習(xí)，并且強化了學(xué)生的聽力能力、語法掌握等。

（三）加強實踐能力的培養(yǎng)

教師在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重加強學(xué)生輸出實踐能力的培養(yǎng)，將知識學(xué)習(xí)過渡到學(xué)生技能實踐的訓(xùn)練，在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在培養(yǎng)中英語語言表達能力的同時，還可以實現(xiàn)加強培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力和口語交際能力。在書面表達的過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的技巧運用到寫作之中。

例如，在進行“What's the highest mountain in the world？”教學(xué)的過程中，筆者首先讓學(xué)生們閱讀了課文，并且要求學(xué)生們在閱讀的構(gòu)成中總結(jié)、歸納自己的問題，在閱讀結(jié)束之后及時將自己的問題表達出來，筆者則及時針對學(xué)生們提出的各種各樣的問題進行解析與指導(dǎo)，從而有效加強學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)效果。讓后，筆者再為學(xué)生們布置了相關(guān)的寫作任務(wù)，要求學(xué)生們在寫作的過程中合理應(yīng)用閱讀所學(xué)知識，從而實現(xiàn)在強化了學(xué)生英語閱讀能力的同時，有效提高其協(xié)作水平。

總而言之，在新課程標(biāo)準下，初中英語教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為中心進行創(chuàng)新教學(xué)，將教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，采用科學(xué)的方法解決教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

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四川省雅安市石棉縣民族中學(xué) 625400