邊巴卓瑪

摘要：在比較創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好的獲取知識，能夠加深對相關(guān)的知識的體會和了解，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師在展開知識的教學(xué)時，自然需要著重關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新，將比較創(chuàng)新性的教學(xué)策略應(yīng)用起來，以促使學(xué)生在良好的教學(xué)指引下，更好地獲取語文知識，獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)策略

語文是處在小學(xué)階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，該門學(xué)科的受重視程度越來越高了。小學(xué)語文教師在展開知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解所教學(xué)科，自然需要著重關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新，促使學(xué)生接收到良好的教育，讓學(xué)生更好地獲取知識，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓學(xué)生具備較好的語文素養(yǎng)?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析，以供參考。

一、給與學(xué)生自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生個性化素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在展開知識的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生比較好的自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮的機(jī)會，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)方式的驅(qū)動下，能夠進(jìn)行比較個性化的思考，能夠逐漸地形成較為個性化的素養(yǎng)，促使自身獲得更好的發(fā)展。

如，在展開對學(xué)生的課堂教育時，筆者會依據(jù)教學(xué)的難度，給與學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機(jī)會。在課堂上，筆者會選擇比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生布置知識學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行自由化的知識學(xué)習(xí)。這樣的知識學(xué)習(xí)方式，給與了學(xué)生比較自由性的知識學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生能夠嘗試進(jìn)行知識的自主性的學(xué)習(xí)，自身的自主學(xué)習(xí)能力能夠獲得發(fā)展和提升，自身也能夠獲得個性化的發(fā)展。再比如，在指引學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練中，筆者會給與學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，并不會在乎學(xué)生寫作的主題，猝死學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，進(jìn)行比較自由化的寫作，以使得學(xué)生的寫作素養(yǎng)能夠獲得發(fā)展和提升，并使得學(xué)生獲得比較個性化的發(fā)展。

總之，當(dāng)下學(xué)生在個性化方面的發(fā)展需求越來越豐富了，希望自身能夠在教師的教育引導(dǎo)下，促使自身能夠獲得個性化的發(fā)展，讓自身能夠有由于常人的特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師需要充分地關(guān)注學(xué)生在個性化方面的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡量促使學(xué)生進(jìn)行個性化的思考，讓學(xué)生做好比較個性化的思維，以促使學(xué)生形成較好的個性化素養(yǎng)。

二、分層次地展開教學(xué)，增強(qiáng)教師的教學(xué)效率

處在小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面的展現(xiàn)情況不同，應(yīng)當(dāng)接收到不同的教學(xué)策略。因此，小學(xué)語文教師在展開知識的教育時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生所存在的不同性，盡量將分層次的教學(xué)手段應(yīng)用起來，以促使學(xué)生獲得層次化的發(fā)展。

為了使得自身的教學(xué)變得更具備效率性，筆者會展開對學(xué)生的分層次的教育。為此，在平時教學(xué)的時候，筆者會明晰當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況，并會以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行比較合理的分層，使得學(xué)生能夠被劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。在明晰好學(xué)生所處的層次后，筆者便會展開對學(xué)生的層次化教學(xué)。如，在設(shè)計(jì)課堂上的問題時，筆者會依據(jù)比較具體化的教學(xué)內(nèi)容，將問題設(shè)計(jì)為難、中、易這三個難度，并指引學(xué)生依據(jù)自身的層次，回答相對應(yīng)的難度的問題。這樣的教學(xué)形式，促使不同的學(xué)生都能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生更好地研究和分析知識，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，筆者則能夠因此順利達(dá)到教育的目的，促使學(xué)生更好地掌握知識。

總之，小學(xué)語文教師在展開知識的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展現(xiàn)的不同性，應(yīng)該接收到比較分層化的教學(xué)，以促使自身能夠獲得更好的發(fā)展。

三、拓展語文教學(xué)空間，促使學(xué)生具備充足學(xué)習(xí)的時間

小學(xué)語文教師在展開對學(xué)生的教育時，應(yīng)當(dāng)盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行一定的拓展，促使學(xué)生在教師的指引下，能夠具備比較充足的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，能夠更好的研究和分析語文知識，從而使得自身的語文水平能夠獲得發(fā)展和提升。

為了促使學(xué)生進(jìn)行拓展性的知識學(xué)習(xí)，筆者會借助互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建出QQ群，分享學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，筆者會促使班級上的每名學(xué)生都加入到QQ群中。依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)過的知識或是未學(xué)習(xí)的知識，筆者會做好教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，并會將這些教學(xué)資源上傳到QQ群文件夾中。在平時的時候，學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注QQ群文件家中的資源，進(jìn)行比較拓展化的知識學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠具備比較充足的知識學(xué)習(xí)時間，能夠更好的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)訓(xùn)練，更好的掌握和了解知識，自身的知識學(xué)習(xí)能力能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的。此外，在展開對學(xué)生的教育時，筆者也會盡量為學(xué)生分享一些與他們所學(xué)習(xí)的語文知識相關(guān)的習(xí)題網(wǎng)站，促使學(xué)生關(guān)注和了解，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的解答，以幫助學(xué)生更好地掌握語文知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，使得筆者能夠因此順利達(dá)到語文教學(xué)的目的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量給與學(xué)生比較充足的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生更好地獲取知識，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)語文教師需要對創(chuàng)新性教學(xué)策略進(jìn)行分析，需要從給與學(xué)生自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮機(jī)會、分層次地展開教學(xué)和拓展語文教學(xué)空間這三個方面展開教學(xué)，以促使學(xué)生獲得個性化素養(yǎng)，具備較好的教學(xué)效率和具備比較充足的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

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八宿縣第二小學(xué) 西藏 昌都 854600