羅仕周

摘 要：關(guān)于信息技術(shù)這門學科是在初中階段首次加入的，雖然在日常生活中同學們也能接觸到，但是所了解的只是“皮毛”，只有系統(tǒng)式的教學才可以使同學更加深層次地了解其中的內(nèi)容。在初中信息技術(shù)的課堂上，加強學生之間的團隊合作能力，可以使他們在共同交流中探討更多的學習方法與學習心得，在溝通的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力和團隊合作能力，在判斷事物價值的過程中有了更明確的評判標準，在信息技術(shù)的學習過程中可以形成一種計算機思維，分析問題源頭抓住主要問題的解決問題方式，運用到生活當中也是百利無一害的。因此在初中信息學習的過程中，老師們一定要重視小組合作的教學方式，將課堂的價值化發(fā)揮到最大。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中;信息技術(shù)

一、小組合作學習在信息技術(shù)教學中的重要性

在初中教學過程中，讓學生掌握信息技術(shù)的主要目的是讓學生攜帶自主的知識，在社會上發(fā)揮無限的能力。初中信息技術(shù)的教學是一種社會生存能力的知識傳輸，教授學生一定的信息技術(shù)知識，以便于更好地適應社會的發(fā)展，所以作為信息技術(shù)的教育工作者應該將本課程知識的深度和廣度推廣傳授給學生，并在教授中積極地融入合作教育，在培養(yǎng)學生合作教育的視野之下，發(fā)展基本的信息技術(shù)教學。而如何做好教育工作，教學方法是非常重要的，在初中的學習過程中，每個孩子的思維發(fā)展是活躍的，這個時期也是學生個性化性格發(fā)展的最佳時間，如果任其發(fā)展，那么老師對他們的學習方向和狀態(tài)沒有辦法很好地掌握，而通過小組合作學習可以讓他們之間的棱角、個性化，有一個磨合和交流，是他們可以掌握更好的學習方法與學習內(nèi)容。

二、小組合作在初中信息技術(shù)教學中的應用

（一）加強小組合作的準備

在初中信息技術(shù)教學應用小組合作的過程中，教師應當加強對授課環(huán)節(jié)的準備，讓學生能夠通過快速學習的方式，掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)良好的發(fā)展目標。為了達到這一目的，教師需要深入解構(gòu)教材內(nèi)容，明確授課的基礎(chǔ)特征，盡可能使其與合作模式深度融合，達到最佳教學引導效果。同時，由于小組合作授課也存在著多種分支，因此教師需要根據(jù)班級內(nèi)部的條件，合理微調(diào)應用形式，使其能夠適應當前教學班級，避免出現(xiàn)認知偏差的問題，實現(xiàn)良好的授課目標。部分學生由于自身基礎(chǔ)較差，對信息化設(shè)備的應用處于初級認識狀態(tài)。如果教師沒有注意到這一問題便采用“一刀切”的合作教學模式，便有可能導致這些學生無法跟上其他組員的節(jié)奏，進而降低整體學習效果，不利于后續(xù)授課的展開。因此，為了達到最佳小組合作教學質(zhì)量，教師需要做好前期準備工作，使小組成員能夠在不斷學習的過程中，充分實現(xiàn)信息交流效果，達到共同提升的授課目標。此外，教師還需要注重學生的要求，并分析其背后的目標與邏輯，盡可能采取貼合學生期望的處理方式，實現(xiàn)良好的教學效果。

（二）注重分組的科學性與合理性

在教學的過程中，教師還應當注重分組的合理性。如果小組分配不合理，便有可能導致不良學習問題的出現(xiàn)，甚至引起惡性教學循環(huán)，不利于整體授課質(zhì)量的提升。對此，教師需要依據(jù)科學原理，深入分析初中學生個體的心理特征，并按照對應的分類原則，將小組成員進行匹配，有效達到良好的合作目標。常規(guī)情況下，教師需要研究學生的性格特征、動手能力基礎(chǔ)、語言組織能力基礎(chǔ)等。在分組時，應當將能力相同的個體分配在同一組內(nèi)，并挑選較為突出的個體作為小組組長。通過這種方式，能夠最大限度激發(fā)個體學生的積極性，使其能夠充分發(fā)揮領(lǐng)導能力，幫助小組實現(xiàn)良好的學習目標。同時，還應當關(guān)注小組合作過程中存在的問題，并應用針對性調(diào)配策略，及時解決配合出現(xiàn)不良現(xiàn)象的小組搭配情況，有效提高整體授課效果，為后續(xù)的教學打下堅實基礎(chǔ)。例如，在學習上冊第二單元《管理計算機》第一節(jié)《認識計算機》時，教師應當按照對應的能力級別，分配小組成員。同時，還需要注重學生個體對計算機的了解程度，并將趨同人員分配在統(tǒng)一組內(nèi)。通過這種方式，能夠顯著降低學生在學習計算機系統(tǒng)組成與處理信息過程時出現(xiàn)問題的概率，有利于討論順利進行，實現(xiàn)良好的教學引導目標。

（三）強化教師參與程度

在初中信息技術(shù)進行小組合作授課的過程中，最為關(guān)鍵的便是教師的引導。雖然當前新課程標準與素質(zhì)教育要求學生發(fā)揮自身主體性，掌握課堂節(jié)奏。但是，如果缺乏教師的正確引導，便會導致課堂節(jié)奏失控，無法達到最佳討論目標，甚至引起紀律混亂問題。因此，在實行小組合作授課的過程中，教師需要明確自身作用，深入?yún)⑴c學生的討論環(huán)節(jié)，并通過強化教學理念的方式，讓學生能夠跟隨教師的引導，進一步開展深入討論，有效提高學習效果。在這一過程中，教師還可以根據(jù)學生的情況，設(shè)計對應的討論方案，讓他們能夠快速明確教學目標，有效提升整體合作質(zhì)量。同時，還應當及時關(guān)注存在疑問的學生，為他們提供正確的思路引導，使他們能夠避免陷入認知偏差陷阱，達到良好的信息技術(shù)學習與應用目標。例如，在教學上冊第二單元《管理計算機》第二節(jié)《優(yōu)化計算機》時，教師應當為學生布置相關(guān)合作任務(wù)，讓他們安裝操作系統(tǒng)或?qū)膽密浖?。在這一過程中，及時參與到學生的討論環(huán)節(jié)，分析他們存在疑惑的問題，并通過簡單演示的方法，讓他們明確安裝操作系統(tǒng)與應用軟件的思路，達到融會貫通的合作目標。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)有了一定的發(fā)展，人們越來越重視團隊合作，競爭意識也有了一定的提高。合作學習就是在教學過程中，充分利用集體性特點，重視學生之間的互動交流模式，奠定了新世紀人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（貴州銅仁思渠鎮(zhèn)初級中學）