吳安智

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學生思想和良好素養(yǎng)的重要時期?！睹穹ǖ洹返念C布為初中道德與法治教學注入了新鮮的“血液”，也為學生積極思想和素養(yǎng)的提升奠定了良好的理論基礎。因此，在初中道德與法治教學中，教師有必要立足《民法典》分析，尋找教學切入點，融入情境教學法、生活化教學法深入思考，借助科學評價滲透法制思想，從而助力學生素質提升。

關鍵詞：《民法典》;初中道德與法治;運用;策略

引言

《民法典》是生活的百科全書，包含著豐富的教育資源。在初中道德與法治教學引導中，如果教師可以立足教學目標分析，巧妙地將《民法典》中的素材與道德與法治，可以彌補紙質教材的滯后性，讓更多先進的理念融入到課堂教學引導中。那么，在初中道德與法治教學中，應該如何運用民法典開展教學引導，才更利于達到理想的教學效果呢？個人認為有必要結合以下幾點展開具體探討。

一、細研《民法典》條文，尋找教學切入點

《民法典》作為新出臺的法律制度，包含的條文范圍廣泛，對學生的成長和發(fā)展有著積極的意義。想要將《民法典》融入教學之中，最關鍵的是找到切入點，將《民法典》中的內容與教材中的內容巧妙地結合起來，繼而打造高質量的道德與法治課堂，豐富民法典教學資源。在仔細分析初中道德與法治教材之后可以發(fā)現(xiàn)，可以結合多個視角展開融入探究。例如，在《法律伴我們成長》中，有關未成年人的介紹就與《民法典》第十七條的規(guī)定相契合。在《預防犯罪》部分教學中，也可以結合《民法典》中詳細的條文分析，從而以明確的法律依據(jù)增強教學的說理性，增強學生的學習效果。當結合教學的目標與民法典中的總則編、物權編、合同編、人格權編、婚姻家庭編、繼承編、侵權責任編以及附則等多元化內容分析，探索結合的路徑，從而讓道德與法治教學活動的開展變得更加豐富。

二、結合情境教學法引導，分析問題找方法

在道德與法治教學中，想要融入《民法典》開展引導，并非易事。由于學生的社會閱歷比較淺，單純的教師講解，很難達到理想的教學引導效果。那么，在開展教學中，教師就可以巧妙地融入情境教學法，讓學生在情境中思考，并產生一種身臨其境的感覺。然后立足實際分析問題、找方法，繼而在科學引導中搭建高質量的課堂。例如，在講解《善用法律》部分知識的時候，教師就可以以民法案例為基礎，為學生搭建一個問題情境，從而讓學生可以在情境中分析問題：在騎行共享單車之后，小黃把化妝包遺落在車筐里，待回來尋找的時候，已經(jīng)不見了。同時，教師借助多媒體為學生營造一個找化妝包的情境。經(jīng)過計算，包里面的東西約價值2000元，于是小黃報案。在調查中發(fā)現(xiàn)，小黃還車后是小張騎車。找到他后，他說直接把化妝包扔掉了。雖然小黃主張賠償1500元，經(jīng)過民警協(xié)調，小張賠償了500元。請同學們分析民警作出的決策是否合理？由于處理結果與學生日常經(jīng)歷沖突，因此在好奇心的驅使下，學生們探討的積極性得到調動。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，《民法典》第三百一十六條中規(guī)定對本次引導作了解釋。在這樣的情境下，學生不僅僅理解了法律的運用，還掌握《民法典》中的內容，可謂一舉多得。

三、融入生活化教學探究，提高運用有效性

理論源于生活又高于生活，在結合《民法典》開展教學引導中，如果教師可以融入生活化引導分析，以《民法典》為參考引導，將有助于實現(xiàn)良好的教學引導效果。因此，教師需要立足基礎學生成長基礎要求，以生活、社會為載體，組織學生運用所學知識完成學習探討，繼而在分析和運用中，提高教學引導的有效性。例如，初中道德與法治教學中，教師可以搭建“模擬法庭”，也可以適當融入“《民法典》在身邊”知識競賽等，引導學生在活動中分析探究，內化知識。以“模擬法庭”為例，教師可要求學生先學習民法典中的法律知識，結合學習中的理念探究，然后，控辯雙方開始質疑爭辯。最后教師總結延伸。通過這種途徑，有助于加深學生對法律的理解，繼而認識到《民法典》在生活中的意義。

四、借評價開展法制滲透，多元視角提素養(yǎng)

教學評價是學生學習的指明燈，可以為學生的學習和成長指明方向。因此，在開展教學的初始階段，教師可以立足基礎教學實際分析，在評價中潛移默化地滲透法制意識，從而激發(fā)學生的學習和探討的欲望。同時，教師還需要結合學生個體、生生互評、教師評價等視角，融入線上線下評價途徑，提高學生的法律素養(yǎng)，促進學生健康成長。例如，在講解《合理利用網(wǎng)絡》部分知識的時候，由于網(wǎng)絡“吐槽”問題比較常見，但是吐槽不當就可能會造成侵權。因此，教師在開展教學中，教師就可以先組織學生結合線上線下多種途徑收集與網(wǎng)絡“吐槽”有關的資源，然后組織學生合作探討。待學生完成基礎分析之后，教師再結合學生的表現(xiàn)結合《民法典》的第九百九十條、第九百九十五條、一千零二十四條等規(guī)定滲透，并要求學生結合自己分析探討的結果反思評價，之后生生互評。最后，教師結合學生評價的效果作進一步普法引導，并以賞識性評價的方法，激發(fā)學生進一步探究的欲望。通過科學的評價，學生的法制意識得到增強，綜合素質也在教師的潛移默化引導中得到提升。

結束語：

綜上所述，運用《民法典》開展初中道德與法治教學，是時代發(fā)展的要求，也是提高教學效率的重要手段。因此，教師需要立足實踐探索合理的途徑，并結合教學效果不斷優(yōu)化探究，從而在不斷實踐和反思中，提高教學的效率，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐磊.初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法制意識的對策研究[J].教學管理與教育研究，2019，4（19）：23-24.

[2]周亮.道德與法治教學培養(yǎng)學生法治意識的途徑[J].中學政治教學參考，2019（36）：61-62.

（貴州省榕江縣平永中學）