廖健材

摘 要：初中物理這門學(xué)科具有生活性的一面，也具有科學(xué)性的一面。在進(jìn)行初中物理的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，并以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升物理教學(xué)的質(zhì)量。本文以初中八年級(jí)、九年級(jí)的教學(xué)為例，采用多種教學(xué)措施來(lái)完成高效課堂的構(gòu)建，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)的物理課堂的教學(xué)中，教師更加注重知識(shí)性的教學(xué)，往往采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)于知識(shí)的理解往往處于模糊的狀態(tài)。長(zhǎng)期下去導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)探究的欲望逐漸減弱，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只有建設(shè)高效課堂，在教學(xué)的過(guò)程中能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠保持學(xué)生對(duì)物理探究的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完成初中物理教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、應(yīng)用生活化教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的講解，并使學(xué)生在熟悉的生活元素中深入的理解教學(xué)的內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解物理知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用物理知識(shí)去解釋生活中的一些現(xiàn)象，提升物理知識(shí)良好的運(yùn)用與掌握，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行《杠桿》一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生出示桿秤，讓學(xué)生對(duì)桿秤進(jìn)行分析，畫出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。同時(shí)教師借助使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，并請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示，同時(shí)讓學(xué)生思考為什么這樣稱。學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)橐垢軛U達(dá)到平衡，如果桿秤不平衡了，就無(wú)法稱出水果的多少且要根據(jù)水果的多少來(lái)移動(dòng)秤砣或更換秤鈕。接著教師為學(xué)生講解杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系。教師為學(xué)生講解與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，促使學(xué)生進(jìn)一步的了解教學(xué)的知識(shí)。教師借助生活中的元素進(jìn)行教學(xué)，有效的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能及時(shí)跟上教師教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效拉近了學(xué)生與物理知識(shí)的距離，明白了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而促使學(xué)生高效掌握了教學(xué)的知識(shí)。

二、運(yùn)用小組合作的模式，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用合作的教學(xué)模式，促使學(xué)生在相互交流中延伸物理知識(shí)運(yùn)用的角度，從而提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深度認(rèn)知。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)小組成員之間合作探究與討論，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的興趣。學(xué)生在討論的過(guò)程中加深了對(duì)于教學(xué)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生快速吸收與掌握教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性。例如：在進(jìn)行《浮力》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行新課的引入，教師為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：首先將一個(gè)皮球從空中自由釋放，接著將一個(gè)皮球放在桌面上。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)知識(shí)，討論在兩次實(shí)驗(yàn)中皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為什么不同。接著教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行討論，解釋現(xiàn)象，組內(nèi)交流。同時(shí)教師讓學(xué)生猜想，根據(jù)這兩種現(xiàn)象，將皮球按入水中，皮球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么？并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。并請(qǐng)學(xué)生討論，思考這種研究問(wèn)題方法是哪種方法。學(xué)生討論后說(shuō)出了類比法。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在講臺(tái)中實(shí)驗(yàn)用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。教師鼓勵(lì)學(xué)生思考并歸納出測(cè)量浮力的方法。教師借助這種形式的教學(xué)，給學(xué)生以開(kāi)放性的空間，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生在合作中積極探究教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的顯著提升。

三、采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，有些物理實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，需要教師借助多媒體來(lái)幫助學(xué)生。在最短的時(shí)間內(nèi)清晰理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并以此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)物理的問(wèn)題進(jìn)行解答，從而增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。例如：在進(jìn)行《滑輪》一課的教學(xué)時(shí)，教師想學(xué)生提問(wèn)滑輪的組成部分，同時(shí)教師將借助多媒體為學(xué)生展示PPT，為學(xué)生展示滑輪的各個(gè)部分，并讓學(xué)生觀看學(xué)生輪子的邊緣有什么特點(diǎn)。學(xué)生：有凹陷。教師：我們把它稱為槽，輪子會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)呢？教師借助多媒體為學(xué)生展示：繞著通過(guò)圓心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)，軸用框固定，框的上下還各有一個(gè)鉤子。像這樣能夠繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，邊緣有槽的輪子就叫做滑輪。接著用PPT為學(xué)生演示滑輪畫法;先畫輪，再畫軸，然后框，最后鉤。使學(xué)生明白動(dòng)滑輪與定滑輪的區(qū)別，并讓學(xué)生通過(guò)觀看兩種滑輪的構(gòu)造與在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析兩種滑輪的工作特點(diǎn)。教師借助多媒體為學(xué)生講解教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教學(xué)的知識(shí)與生活中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生能快速理解，從而實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)的高效性。

四、采用錯(cuò)題集進(jìn)行授課，提高物理復(fù)習(xí)的有效性

在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生采用科學(xué)的方式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而能達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用錯(cuò)題集的方式，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行良好的記錄，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。此部分內(nèi)容的授課，即讓學(xué)生總結(jié)個(gè)人在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)物理復(fù)習(xí)的方向性。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中物理錯(cuò)題的類型進(jìn)行分類，學(xué)生可以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)分類，也可以審題的角度分類。同時(shí)注重讓學(xué)生分析錯(cuò)題的原因，并制定行之有效的改正策略。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)翻看與復(fù)習(xí)，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中理清思路，糾正自己之前理解的誤區(qū)，達(dá)到行之有效的復(fù)習(xí)的目的，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

總而言之，在進(jìn)行初中階段高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求及認(rèn)知特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際與可接受的范圍內(nèi)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地思考相應(yīng)的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考與充分表達(dá)，教師進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到成功構(gòu)建初中物理高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞道永.巧創(chuàng)情境提高效率——初中物理高效課堂構(gòu)建的策略[J].課程教育研究，2017（15）：171-172.

（廣西壯族自治區(qū)梧州市岑溪市三堡鎮(zhèn)第一中學(xué)）