岑安龍

摘 要：文學(xué)和歷史是密不可分的。在初中歷史教學(xué)中借助文學(xué)藝術(shù)作品輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)形成一定印象，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，本文結(jié)合歷史課堂實(shí)踐對(duì)如何將文學(xué)藝術(shù)作品應(yīng)用于歷史教學(xué)中進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：文學(xué)藝術(shù)作品;歷史教學(xué);詩(shī)詞;小說;歌曲

在傳統(tǒng)初中歷史課堂上，教師的課堂教學(xué)一直以課本為主體展開，學(xué)生在課堂上所接觸的歷史知識(shí)數(shù)量龐大且較為分散，教師的授課方式也千篇一律。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難在課堂上集中注意力，快速跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，融入課堂教學(xué)中。此外，由于歷史知識(shí)具有時(shí)代特性，學(xué)生很難真正理解所學(xué)歷史知識(shí)的意義。因此如何改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，消除歷史教學(xué)中的弊端成歷史教師需要不斷努力進(jìn)行探索的目標(biāo)。文學(xué)藝術(shù)作品具備獨(dú)特的吸引力和表現(xiàn)力，在歷史教學(xué)中引入文學(xué)藝術(shù)作品能夠讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對(duì)歷史環(huán)境的了解和認(rèn)知，進(jìn)一步理解歷史事件對(duì)時(shí)代發(fā)展的重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過引入文學(xué)藝術(shù)作品提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

一、巧用詩(shī)詞，進(jìn)行課堂知識(shí)導(dǎo)入

在歷史課開始之前，學(xué)生通常已經(jīng)進(jìn)行了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思維仍然停留在對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解上。此外，當(dāng)前歷史課程知識(shí)通常是接著上次歷史課繼續(xù)進(jìn)行的。因此學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)之前首先需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，將注意力轉(zhuǎn)換到歷史學(xué)習(xí)上。其次需要回憶上堂課程所講知識(shí)，才能進(jìn)入本次歷史學(xué)習(xí)中去，因此通常教師的講解已經(jīng)進(jìn)行一段之后學(xué)生才能慢慢進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)此現(xiàn)象教師可以使用一些詩(shī)詞幫助學(xué)生回憶上堂課程所講內(nèi)容，刺激學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，通過詩(shī)詞導(dǎo)入還能幫助學(xué)生對(duì)本堂課程所學(xué)知識(shí)形成模糊的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生快速了解本堂課程所涉及的知識(shí)。

例如，在《溝通中外文明的“絲綢之路”》一節(jié)中，本節(jié)課程是單元學(xué)習(xí)的第一課，與之前課程的聯(lián)系不大，因此教師可以使用詩(shī)詞導(dǎo)入本課所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)之前教師可以為學(xué)生展示王之渙的《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。然后教師可以向?qū)W生提問：這首詩(shī)描寫的是什么地方的景象？為什么春風(fēng)不度玉門關(guān)呢？等學(xué)生回答之后，教師可以引出本課的知識(shí)重點(diǎn)：雖然西域荒涼，但是有一個(gè)人溝通了中原與西域之國(guó)的貿(mào)易之路，讓西域有了一條繁榮的經(jīng)濟(jì)文化交流通道，這就是絲綢之路。通過使用詩(shī)詞，學(xué)生既能快速了解本課的知識(shí)重點(diǎn)，又能對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提高興趣，將注意力快速集中到課堂所學(xué)知識(shí)上來。

二、善用小說，展現(xiàn)歷史社會(huì)環(huán)境

初中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在對(duì)歷史知識(shí)的了解和掌握，對(duì)于學(xué)生而言，差距懸殊的社會(huì)經(jīng)歷很難讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有深刻的了解，教師通常也不會(huì)重視學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解程度。在初中考試中通常要求學(xué)生能夠記住歷史知識(shí)、背誦歷史事件的意義即可。但是初中歷史是我國(guó)幾千年歷史發(fā)展的概覽，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶事情發(fā)生的年代和意義十分困難，因此教師可以通過引入小說幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在具體社會(huì)環(huán)境下理解和記憶所學(xué)知識(shí)。

例如，在《三國(guó)鼎立》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生展示小說《三國(guó)演義》中的一些片段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的政治局勢(shì)和社會(huì)環(huán)境，了解三國(guó)成立的時(shí)間脈絡(luò)和期間發(fā)生的重要事件。通過引入小說片段，學(xué)生能夠在娛樂中對(duì)這段歷史的背景形成一定印象，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)就能更加順利。在使用小說為學(xué)生展現(xiàn)歷史環(huán)境時(shí)，教師也要注意甄別小說中的內(nèi)容，剔除其中不符合史實(shí)的部分，避免學(xué)生受到干擾。

三、妙用歌曲，解析歷史事件意義

在初中歷史學(xué)習(xí)中，其中的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是了解各個(gè)歷史重大事件的意義。而在學(xué)習(xí)一段時(shí)期的歷史事件時(shí)，通常會(huì)發(fā)生許多相似的事件，而這些事件的意義又有所醫(yī)區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)記憶混亂、張冠李戴的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常會(huì)為學(xué)生總結(jié)這些相似的事件，為學(xué)生列舉事件的區(qū)別與共通之處，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。但是這種學(xué)習(xí)方式十分費(fèi)時(shí)，且學(xué)生需要花更多時(shí)間進(jìn)行記憶。通過歌曲導(dǎo)入學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生快速區(qū)分相似歷史事件，更能幫助學(xué)生進(jìn)一步解析歷史事件的發(fā)展意義。

例如，在《對(duì)外改革開放》一課中，本課的重點(diǎn)是了解對(duì)外開發(fā)的歷史背景，掌握對(duì)外開放的歷史意義，了解對(duì)外開放以后我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的變化。在這段時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度的變化很多，發(fā)生的重大事件也很多，且對(duì)外開放是較為漫長(zhǎng)的過程，因此，學(xué)生需要準(zhǔn)確記憶對(duì)外開放的起始節(jié)點(diǎn)和對(duì)外開放所造成的影響。教師可以在學(xué)習(xí)本課之前為學(xué)生尋找一些有關(guān)這段時(shí)間的社會(huì)變化的歌曲，如《春天的故事》，讓學(xué)生通過歌曲學(xué)習(xí)了解對(duì)外開放的起始和發(fā)展過程。

經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)作品通常會(huì)包含當(dāng)時(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治的縮影，通過使用這些材料進(jìn)行教學(xué)，教師能讓學(xué)生快速把握課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，集中注意力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解歷史知識(shí)的時(shí)代背景，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。但是教師也要注意到文學(xué)藝術(shù)作品的引入會(huì)讓學(xué)生分散注意力到作品本身上，如果教師不加引導(dǎo)，很可能引起相反效果。因此教師在使用文學(xué)藝術(shù)作品輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意適時(shí)適度，從課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步探索提高課堂教學(xué)效率的方法。

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（貴州省晴隆縣大廠鎮(zhèn)地久學(xué)校）