繆金江

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出與新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革已經(jīng)是“箭在弦上不得不發(fā)”。教師在新形勢(shì)下的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變化，最主要的就是以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中擁有獲得感與成就感。因此，教師應(yīng)當(dāng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課標(biāo);教學(xué)改革;教學(xué)情境;課堂氛圍

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容死板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“陣地”，反而成了消磨學(xué)生學(xué)習(xí)意志、阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提高的“攔路虎”。除此之外，教師沒(méi)有在數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間建立有效的聯(lián)系，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的重要原因之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)新型教學(xué)模式的運(yùn)用與趣味課堂的創(chuàng)設(shè)，最大程度地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、教師重視生活化元素的引入

在新課程改革深入推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)已然確立的背景下，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)發(fā)展大勢(shì)，注重以生活化的教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活具有十分密切的聯(lián)系，這為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展生活化的教學(xué)提供了極大的便利，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中感悟生活、體會(huì)樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中將具有生活化元素的案例，以合適的手段引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠有效地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容圍繞采訪(fǎng)果蔬會(huì)展開(kāi)，涉及到十分濃厚的生活化氣息，便于采用生活化的教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解。我依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基本了解。我將生活化元素引入到課堂上，即“采訪(fǎng)果蔬會(huì)的過(guò)程中，蘋(píng)果園區(qū)3天接待量96個(gè)客戶(hù)，黃梨區(qū)4天簽訂了480萬(wàn)元的銷(xiāo)售合同。那么蘋(píng)果區(qū)平均每天接待多少個(gè)客戶(hù)呢？黃梨區(qū)平均每天簽訂多少萬(wàn)元的銷(xiāo)售合同呢？”在這種生活氣息十分濃厚的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升，并且學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)也對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效的運(yùn)用。

二、教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論，促進(jìn)師生互動(dòng)的開(kāi)展

教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有直接的影響，教師應(yīng)當(dāng)本著實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念，對(duì)營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系、增進(jìn)師生之間的交流予以足夠的重視，并且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，保證活躍的課堂氛圍的構(gòu)建。因此，教師可以在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中與學(xué)生一起探討，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容充分地掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生想象能力提出了較高的要求，為了讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更為具體化，我將信息技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到了數(shù)學(xué)課堂上。首先根據(jù)教材中的實(shí)際內(nèi)容，鯉魚(yú)剪紙、風(fēng)箏、臉譜用展示圖片的方式呈現(xiàn)在課堂上，而后引導(dǎo)學(xué)生觀察這三張圖片之間有什么必然的聯(lián)系，學(xué)生在瀏覽圖片的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)鯉魚(yú)剪紙的上下兩邊是一樣的，風(fēng)箏左右兩邊是對(duì)稱(chēng)的，于是得出結(jié)論：這些物體都是對(duì)稱(chēng)的。而后引導(dǎo)學(xué)生觀看了一組動(dòng)態(tài)圖片，其中有剪刀、螞蟻、樹(shù)葉、瓢蟲(chóng)等，在觀察圖片的過(guò)程中我與學(xué)生進(jìn)行了師生互動(dòng)，在師生互動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)圖片進(jìn)行了正確的區(qū)分與選擇，實(shí)現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重小組合作的開(kāi)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行“一對(duì)多”狀態(tài)下的教學(xué)方法已經(jīng)難以充分地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)法的主要優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生以分類(lèi)組合的方式劃分到一個(gè)小組中，讓學(xué)生能夠在合作小組中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，也可以在合作解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的凝聚性。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入地研究小組合作學(xué)習(xí)法的主要運(yùn)用方法，在立足于教材實(shí)際內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與主觀意愿，在動(dòng)態(tài)平衡中進(jìn)行合理的小組劃分，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力提出了較高的要求，其中也涉及到很多的重點(diǎn)與難點(diǎn)，僅憑學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。于是在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革理念的指引下，我將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。首先根據(jù)學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)狀況與學(xué)生的主觀意愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理的小組劃分，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行先期的自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身難以解決的問(wèn)題，并且在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，最后整合反饋，由我進(jìn)行集中的講解。在小組合作學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度得到了有效的提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了明顯的增強(qiáng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)改革，離不開(kāi)教師教學(xué)思維的有效更新，也離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)與學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，從深層次、多角度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極接受教師的引導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙提高。

參考文獻(xiàn)：

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（山東省東營(yíng)市廣饒濱海學(xué)校）