何曉波 陽青海

摘 要：初中物理教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合素養(yǎng)。在這種形勢下，陳舊的教學(xué)觀念已然不合時(shí)宜，需要以學(xué)生全面發(fā)展為中心來實(shí)施教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)具有體驗(yàn)性的特點(diǎn)，符合新課改對(duì)物理教學(xué)的要求，能夠有效豐富學(xué)生的感知和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提升。本文將從日常生活體驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)兩個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中物理體驗(yàn)式教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

初中物理大多以形成性知識(shí)為主，但是在傳統(tǒng)觀念和模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，很少有獨(dú)立和親身的體驗(yàn)，無法探究知識(shí)形成和發(fā)展的過程，自然也難以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性體驗(yàn)，深入?yún)⑴c到物理教學(xué)之中。因此，廣大的初中物理教師要徹底革新思想，在科學(xué)觀念的指引下，主動(dòng)將學(xué)生的生活實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成物理核心素養(yǎng)。

一、日常生活體驗(yàn)

（一）布置體驗(yàn)任務(wù)

任務(wù)的布置和提出決定著學(xué)生能否深入到生活中去。所以，初中物理教師應(yīng)該以物理課程知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來科學(xué)地布置體驗(yàn)任務(wù)，為學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)做好鋪墊。

比如學(xué)習(xí)課程內(nèi)容《汽化液化》，可以讓學(xué)生到廚房觀察鍋里水的沸騰現(xiàn)象，蓋上透明鍋蓋，觀察蓋上鍋蓋和打開鍋蓋的區(qū)別。切合實(shí)際的日常生活體驗(yàn)，就是在日常生活中進(jìn)行一些操作，比如讓學(xué)生在家?guī)透改赶床讼赐?，然后再學(xué)習(xí)《物件的沉浮條件及其應(yīng)用》一課，筆者會(huì)讓學(xué)生們回顧洗菜的過程中，我們將蔬菜的葉子放入水中，蔬菜的葉子并不會(huì)下沉，而是浮在水面，通過這個(gè)現(xiàn)象可以讓學(xué)生們直觀感受到物體沉浮的條件，促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。

（二）課堂融入

日常生活融入課堂是初中物理體驗(yàn)式教學(xué)的核心內(nèi)容。對(duì)于課前體驗(yàn)，可以將學(xué)生體驗(yàn)到的項(xiàng)目引入到課程中。經(jīng)過課前體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有了一定的理解和猜想。然而，它并不能解釋這一現(xiàn)象，也無法讓學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)、探究興趣，帶著問題開展本課的學(xué)習(xí)。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)將生活中的案例和現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來讓學(xué)生深入其中，利用所學(xué)的物理知識(shí)去分析和解釋物理現(xiàn)象和規(guī)律，體驗(yàn)物理知識(shí)的實(shí)際意義。

在教學(xué)過程中，我們還需要隨時(shí)聯(lián)系生活，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解。

例如，在教授牛頓第一定律課中的“慣性”時(shí)，筆者以生活中最常見的乘坐公交車的現(xiàn)象為例，高峰期乘坐公交車時(shí)我們需要站立，但是在乘坐的過程中，很容易受到外界因素的影響導(dǎo)致身體傾斜，如，司機(jī)加速過程中或公交車轉(zhuǎn)彎過程都會(huì)形成這種外力，而在公交車上站立的人們需要牢牢抓緊扶手，避免被這種外力牽引，導(dǎo)致失去重心而摔倒。這也是我們在乘坐公交車時(shí)為什么要及時(shí)給老人、孕婦、小孩讓座的原因。那么這種外力是什么呢？這時(shí)，筆者再正式引出本節(jié)課程的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)慣性的概念。

二、演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是一種基本的實(shí)驗(yàn)方式，能夠讓學(xué)生直接地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的基本操作過程和步驟，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。因此，初中物理教師可以選擇生活中常見的物體來演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、有趣，具有很強(qiáng)的可視性。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比學(xué)生固有的思維和印象要好，更容易引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生有更加實(shí)際性的體驗(yàn)，從而更好地去理解物理知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。

比如，課堂上的“壓強(qiáng)”可以用“踩雞蛋”來引入新的課程。老師問學(xué)生：如果你踩到雞蛋會(huì)怎么樣？學(xué)生通常認(rèn)為雞蛋會(huì)被踐踏，然后老師把兩打雞蛋放在地上，讓學(xué)生示范。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有24個(gè)雞蛋沒有被踐踏時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象感到驚訝。想知道為什么蛋不會(huì)被踐踏，有興趣繼續(xù)探索。新課《流體壓力與流量》介紹時(shí)，老師準(zhǔn)備兩張一模一樣的紙，并垂直并排擺放。老師問學(xué)生：如果你把空氣吹到兩張紙中間會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生們傾向于認(rèn)為把空氣吹到兩張紙中間就會(huì)被吹開，但實(shí)際現(xiàn)象恰恰相反。這兩張紙靠得很近，而不是被風(fēng)吹開。這時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有深層次的問題，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有了關(guān)于這一“奇特現(xiàn)象”的問題，在這節(jié)課上更容易產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，符合新課改的理念和要求，身為初中物理教師，我們必須要掌握足夠的理論知識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來等策略的實(shí)施和運(yùn)用，通過日常生活體驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等策略的運(yùn)用來建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的體驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)初中物理課堂教學(xué)真正地動(dòng)起來、活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

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（湖南省永州市橋頭中學(xué)）