元碧鳳

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生的語文素養(yǎng)如何，作文可以作為衡量的重要尺度，因此教師們?cè)诮虒W(xué)過程中十分重視。但是，盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師在作文教學(xué)方面付出了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的作文能力卻還是普遍低下。如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生的作文能力？關(guān)鍵是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，通過閱讀學(xué)習(xí)基本的作文知識(shí)，掌握常見的作文技巧，提高作文的能力。因此，本文分析了在閱讀中提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生作文能力的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生;作文

引言：

小學(xué)作文的教學(xué)向來是語文教師所要面對(duì)的教學(xué)瓶頸，在語文教學(xué)活動(dòng)中要求教師在培養(yǎng)學(xué)生作文能力的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的思維能力。語言是思維的藝術(shù)，學(xué)生擁有良好的思維能力，才能形成良好的語言組織和表達(dá)能力，因此通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)以讀促寫、文體互動(dòng)等教學(xué)方式符合新時(shí)期培養(yǎng)人才的要求，教師科學(xué)合理地運(yùn)用讀后續(xù)寫的教學(xué)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)與教師之間的交流，還能有效提高學(xué)生語文閱讀水平和寫作質(zhì)量。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生作文能力現(xiàn)狀分析

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的生活范圍和其所接觸到的人都比較狹窄，所以在語文寫作課堂中進(jìn)行寫作時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有事情可寫的情況，所以作為語文教師，必須明確小學(xué)生寫作素材、寫作格式等千篇一律的情況，就是因?yàn)楹鲆暳碎喿x教學(xué)的重要性，學(xué)生缺乏閱讀，缺乏實(shí)際的寫作素材[1]。所以在語文的教學(xué)過程中，教師要給予閱讀教學(xué)一定的課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀的過程中能夠主動(dòng)積累寫作素材，掌握良好的寫作技巧和表達(dá)技巧。

另外，小學(xué)生缺少對(duì)語文閱讀的興趣，以及在詞匯掌握上比較匱乏，這也是導(dǎo)致其作文水平無法提高的原因。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生寫作水平的策略

（一）提高對(duì)語文寫作的興趣

不管是什么學(xué)科的寫作，都離不開閱讀，尤其是小學(xué)語文，教師要是想提高學(xué)生的作文水平，首先就要求學(xué)生掌握良好的閱讀技巧和豐富的閱讀量，在閱讀的過程中，使學(xué)生能夠正確認(rèn)知語文寫作活動(dòng)。通過閱讀，可以拓展學(xué)生的語文視野，使學(xué)生對(duì)作文感興趣，豐富學(xué)生的思維。學(xué)生真正愛上閱讀，閱讀的書籍多了，就有了自己獨(dú)特的思維方式，同時(shí)也會(huì)對(duì)文字更加敏感，對(duì)文字也會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，寫作的時(shí)候也有東西可寫，從而更加喜歡寫作，在寫作中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

此外，由于很多優(yōu)秀的課外讀物中會(huì)包含很多的優(yōu)秀詞語或語句，如果學(xué)生在閱讀的過程中將這些優(yōu)秀的語句或詞語運(yùn)用到自己的作文中，那一定會(huì)非常出彩。同時(shí)，因?yàn)橛洃浽俸靡膊蝗缱龉P記印象深刻，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，將自己覺得優(yōu)美的句子或獨(dú)特的描寫手法抄寫下來，做讀書筆記，然后在課下的時(shí)候可以經(jīng)常拿出來讀一讀，加深自己的印象，在今后的寫作文的時(shí)候可以手到擒來。這樣，通過閱讀，使學(xué)生在寫作時(shí)不再犯難，有東西可寫。

（二）以讀促寫，文體互動(dòng)

讀后續(xù)寫作為新時(shí)代的教學(xué)模式，教師不僅要擁有良好的理論，還要在實(shí)際語文課堂中不斷摸索總結(jié)。讀后促寫前半部分是內(nèi)容，后半部分是學(xué)生的應(yīng)用方法實(shí)踐。因此教師在利用讀后促寫策略時(shí)，可以在課堂前半部分時(shí)吸引學(xué)生的閱讀興趣，例如可以通過將閱讀材料中的情景再現(xiàn)，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)等方法來提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。而作為后半部分的寫作，重要鍛煉的是學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的實(shí)際能力，通過文字表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，例如教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織小組討論或者定期舉辦作文比賽，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師將讀后促寫良好地運(yùn)用到實(shí)際課堂中，通過閱讀訓(xùn)練來提高寫作水平，提高學(xué)生的語文綜合能力。

（三）積累語言，培養(yǎng)書面表達(dá)能力

寫作教學(xué)中最主要的就是鍛煉學(xué)生的書面寫作能力，書面表達(dá)能力的好壞是學(xué)生語文綜合能力好壞的反映[2]。所以教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中要做到以下幾點(diǎn)。首先，教師要注重學(xué)生在日?；顒?dòng)中語言的學(xué)習(xí)和積累，語言的運(yùn)用是寫作過程的基礎(chǔ)。教師可以向?qū)W生推薦文章中的優(yōu)美字詞句，使學(xué)生在復(fù)述和記憶的過程中感受到語言的魅力，將優(yōu)美的字詞句運(yùn)用到自己的語文寫作中。教師還可以讓學(xué)生利用課上或課余時(shí)間，注重對(duì)語言的積累。其次，教師可以讓學(xué)生多做閱讀理解題型或者通過對(duì)書面表達(dá)習(xí)題的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的書面寫作能力的速度。教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)各種不同體裁的文章進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。還可以通過對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用語言，例如，在語文實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鍛煉學(xué)生針對(duì)已經(jīng)學(xué)過的文章或古詩詞進(jìn)行總結(jié)或改編，還可以針對(duì)古文變換體裁?？梢詫⒐盼母木帪樵姼瑁瑢⒏挥袘騽⌒缘奈恼赂木帪閯”镜鹊?，有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段來說，語文寫作能力的關(guān)鍵是思維、理解和想象能力的好壞。提高小學(xué)生的語文寫作水平不僅是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求，還是學(xué)生發(fā)展的必然過程。教師通過提高學(xué)生的閱讀理解能力，掌握語文寫作的技巧和情感表現(xiàn)方法，培養(yǎng)其綜合思維能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中都會(huì)產(chǎn)生重大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈艷萍.淺談如何通過閱讀教學(xué)提高小學(xué)生寫作能力的策略[J].山海經(jīng)：教育前沿（10）：0215-0215.

[2]葛美華.多文本閱讀對(duì)提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力提升的策略研究[J].明日，2019，000（013）：P.307-307.

（廣東省揭陽市惠來縣靖海鎮(zhèn)西鋒慈云學(xué)校）