馬麗

摘 要：創(chuàng)新能力是指一個學生能夠從舊事物中發(fā)現(xiàn)新的發(fā)展方向，對未知的事物不斷進行探索的能力，也是學生在學習過程中必不可缺的一種能力，對于教育行業(yè)來說教師進行教學的主要目的并不只是讓學生學會前人已經(jīng)探索得出的結論，這些內容已經(jīng)是經(jīng)過幾代人的驗證并且得以運用的，所以并不需要我們再次去證明它們的正確性，而我們進行學習的主要目的就是通過對于別人的發(fā)現(xiàn)進行學習，然后借此進一步發(fā)掘，從而發(fā)現(xiàn)更多的可能。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;初中英語;課堂提問;小組討論;仿照課文

語言是我們進行交流的工具，作為國際語言的英語也成為了初中學習中的一門重要學科，作為一門語言類學科，對于學生的學習要求是能夠用英語進行日常的交流，所以教師的教學重點也會放在如何提高學生的口語表達能力，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很少有教師會把這件事情與英語教學聯(lián)系到一起。筆者本人結合自身多年的教學經(jīng)驗以及個人的學習經(jīng)驗，在本文中關于初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略這一話題提出了一些個人見解，希望能夠對廣大的教師有所幫助。

一、鼓勵學生課堂提問

一個人即使再聰明，專業(yè)能力再突出，但是如果他永遠也發(fā)現(xiàn)不了一件事物背后隱藏的問題，就只能夠看到一些表面現(xiàn)象，也就意味著他根本無法找到解決問題的關鍵，最終也很難獲得成功，所以在課堂教學的過程中，教師一定要鼓勵學生向教師或其他學生提問，一個學生提問的問題多并不一定代表著這個學生比別人的理解能力弱，而是說明這個學生勤于思考并且善于發(fā)現(xiàn)問題，這樣的學生到最后往往學到的內容也比別人多。

例如，在學習“Is this your pencil ？”這一部分內容時，這一部分內容的主題是“這是你的筆嗎”，對于這一節(jié)課的學習有幾個關鍵單詞需要學生掌握，教師在教授的時候可以著重強調一下，這一節(jié)課的重要句式就是“Is this your ……”，這是一個疑問句，所以be動詞放在句首表示疑問，在讓學生進行練習的時候，學生想要問的物品的英文單詞他可能不知道該怎么說，這個時候學生在向教師進行詢問的時候會有很多教師讓學生換一個本節(jié)課學過的單詞進行詢問，其實這樣在一定程度上打擊了學生學習的積極性，對于學生的問題教師要耐心解答，說不定這次說了之后學生也會把這個單詞記下來，這樣在這一節(jié)課上這個學生就多學習到了一個單詞。

二、組織小組自由討論

小組討論的形式就是幾個人在一起發(fā)表自己對于同一個問題的看法，教師平時也會告訴學生一個班級就是一個集體，我們一定要為了整個集體的利益團結起來，互相幫助從而共同進步，但是可能會有學生不明白為什么要團結，也會有類似于“集體的力量真的比個人的力量更加強大嗎”的疑問，其實一個人即使再怎么強大，他也總是會在某一方面處于弱勢，但是在一個集體中有不同的組成成員，他們之間可以用自己的長處互相彌補對方的缺點。

例如，在學習“This is my sister .”這一部分內容時，這一部分學習的主題是“這是我的妹妹”，也就是讓學生學會用英語向別人介紹自己的家人或者向別人詢問另一個人是誰，學生在學習的過程中對于文章也經(jīng)過了閱讀，教師可以讓學生進行一個小組活動，用英文向小組內的成員介紹自己的家人，可以只介紹其中的一位，也可以介紹全部的人，因為每位學生在介紹的過程中所采用的語言和描述方面都有所不同，如果只是一個學生獨自思考這個問題的話，可能這個學生對于所有人的描述都習慣于從外貌上進行介紹，但是通過聆聽了其他人的發(fā)言之后，也可以向學生相互借鑒別人的描述方法，彌補自己在介紹的過程中忽略的地方，有利于開發(fā)學生思考問題的角度。

三、仿照課文進行對話

想要創(chuàng)新首先要先進行學習，就像是想要對一件物品進行改裝，首先要學會這件物品是如何制作的，然后把這件物品制作完成之后再在這個基礎之上進行修改，有一個跳板作為支撐總要比憑空想象更加容易，同時效率也更高，所以在英語的學習中先讓學生仿照著課本上的內容進行對話，對于文章中出現(xiàn)的句子換一個主語或者賓語，句式還是一模一樣的進行練習，等到學生完全掌握了這些語法的真正要求之后就可以按照自己的想法進行創(chuàng)作了。

例如，在學習“Good morning！”這一部分內容時，這一節(jié)課學習的主題是“早上好”，也就是兩個人早上見面之后互相打招呼，就像是學生早上去學校上課，然后在校門口碰見了自己的同班學生，就可以用這一句向對方問好。教師可以挑選幾位學生對于課本上的內容進行模擬，假裝自己就是這個場景中的一員，然后用英語互相問好，可以是按照書本上的原句換一下名字，當然這只是早上的情景，主要就是讓學生感受一下這個句式，掌握這些句子的發(fā)音技巧，相對應的還有其他時間段，比如說下午的時候應該是“Good afternoon”、晚上的時候應該是“Good evening”，而且在進行打招呼的時候也可以有一些別的用語，學完了打招呼的用語之后，還有兩個人在進行分別的時候所常用的語句。

總而言之，首先要讓學生對于所學習的事情產生興趣，興趣對于一個學生而言是做一切事情的力量源泉，只有學生對于一件事物產生了興趣，他才會用心去感受、去觀察，這樣也就更能夠發(fā)現(xiàn)更多別人看不到的細節(jié)，很多時候細節(jié)都是可以決定一件事情的成敗的，有很多人都想要進行創(chuàng)新，但是能夠創(chuàng)新成功的人卻不多，大部分人就是因為他們并沒有發(fā)現(xiàn)其他人所忽略的地方，容易被大眾思維所誤導，所以創(chuàng)新最主要的還是要有自己的思考。

參考文獻：

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（貴州省六盤水市第二十中學）