楊興進(jìn)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家教育事業(yè)的整體水平也有所提高。學(xué)生步入的第一個學(xué)習(xí)階段就是小學(xué)，在小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)語文的地位尤為重要，語文屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。小學(xué)語文的教學(xué)通常來說趣味性較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)解決的是怎樣將教學(xué)中的“教”與“學(xué)”進(jìn)行分開教學(xué)，怎樣在教師教學(xué)的帶領(lǐng)下讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文學(xué)科;教學(xué)

小學(xué)語文屬于學(xué)生的主要科目之一，家長對學(xué)生語文的水平提高也十分重視，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生逐漸提高自身的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。小學(xué)語文的教與學(xué)需要教師進(jìn)行思索，怎樣在教與學(xué)的分開教學(xué)的情況下，逐漸提高學(xué)生的語文水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

隨著教育的不斷改革，國家逐漸重視培養(yǎng)小學(xué)語文教師的水平。國家為何對小學(xué)語文如此重視[1]。因?yàn)樾W(xué)語文的學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好一切基礎(chǔ)，正處在素質(zhì)教育背景下的教師，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)能夠增加自身閱讀理解的能力，了解更多的中國傳統(tǒng)文化，不斷提高自身的文化底蘊(yùn)，能夠擁有腹有詩書氣自華的底氣[2]。

例如教師在進(jìn)行人教版六年級語文上冊《六月二十七日望湖樓醉書》一課時，這是一首古詩詞，是由宋代的大詩人蘇軾所著，這首詩描寫了當(dāng)時蘇軾在杭州游玩時坐船游覽西湖時觀賞到的風(fēng)景，以及當(dāng)時泛舟的樂趣。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，把蘇軾的這種豁達(dá)以及對西湖美景的贊嘆表達(dá)出來，教師在讀完后可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，檢查學(xué)生的朗讀情況，提高學(xué)生的閱讀能力和情感表達(dá)能力[3]。小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)做到教與學(xué)分開，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行古詩的賞析，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂快要結(jié)束時教師也可以進(jìn)行擴(kuò)展，給學(xué)生播放幾段關(guān)于蘇軾的古詩朗讀，不斷提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。通過以上幾種方式教師可以不斷地利用小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，在古詩詞的朗讀中提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。教師也可以利用課外擴(kuò)展，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。

二、將小學(xué)語文中的“教”與“學(xué)”分開進(jìn)行

通常來講，小學(xué)語文的教學(xué)是教與學(xué)相結(jié)合，但是隨著教育的不斷改革，當(dāng)下素質(zhì)教育的背景下強(qiáng)調(diào)的是，把學(xué)生當(dāng)成一個完整的人，在教學(xué)中充分以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位和主動精神，不把教師的想法強(qiáng)加到學(xué)生的思想當(dāng)中。這些內(nèi)容都在告訴小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)框架的構(gòu)建后，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，逐漸做到“教”與“學(xué)”分開進(jìn)行。

例如教師在進(jìn)行人教版六年級語文上冊《狼牙山五壯士》一課時，這篇文章主要向?qū)W生介紹了當(dāng)時的五壯士在戰(zhàn)斗中面對子彈打光以及敵人的步步緊逼的局面下，都沒有投降，而是寧愿英勇跳崖，結(jié)束了自己的生命。這五位戰(zhàn)士的這種行為表現(xiàn)出了他們濃厚的愛國情懷。教師可以先進(jìn)行總體的講解，給學(xué)生播放有關(guān)的視頻，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，激起學(xué)生的愛國情懷。教師也可以在課下讓學(xué)生給這五位壯士寫封信，來歌頌他們的偉大壯舉。通過“教”與“學(xué)”分開進(jìn)行的教學(xué)方式，讓學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以在沒有教師的情況下，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的整體水平。

三、運(yùn)用多種方式開展語文教學(xué)

對于語文教學(xué)方式的選擇，大多數(shù)教師使用講授法。小學(xué)生的性格特點(diǎn)中喜歡新奇獨(dú)特的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式的選擇上盡量選擇小學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，激起學(xué)生的興趣，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行課件視頻的制作，利用新奇有趣的卡通形象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

例如教師在進(jìn)行人教版六年級語文上冊《宇宙生命之謎》一課時，這節(jié)課屬于說明文的類型，主要讓學(xué)生了解一下宇宙間的奧秘，讓學(xué)生知道在地球之外，是沒有生物存在的。但除了地球之外，還有很多行星的存在，通過文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加了解自己生活的地球是什么樣子的。教師可以在本節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生了解宇宙間的行星。多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生帶來更多的視覺體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過運(yùn)用多種教學(xué)方式教師可以不斷吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加熱愛語文的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，將小學(xué)語文教學(xué)中的教與學(xué)的分開進(jìn)行教學(xué)，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)當(dāng)中教師先主動建構(gòu)教學(xué)的框架。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以逐步提高學(xué)生的知識水平，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡平天.淺談小學(xué)語文教與學(xué)[J].讀書文摘（中），2016（6）：142-143.

[2]羅先慧.小學(xué)語文教育教學(xué)研究2018年度綜述——基于2018年《復(fù)印報刊資料·小學(xué)語文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計分析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（4）：4-9.

[3]王曉陽.線上小學(xué)語文教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐[J].遼寧教育，2020（19）：23-26.

（四川省阿壩州松潘縣牟尼鄉(xiāng)中心小學(xué)校）