何世一

摘 要：社會的發(fā)展使得科技在教育中的作用、地位變得越來越突出。近些年多媒體已經(jīng)成為了常態(tài)教學(xué)模式與手段。多媒體教學(xué)將抽象內(nèi)容變得具體，將靜止知識變成活動知識，原本單一的內(nèi)容變得十分豐富。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要合理使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率、教學(xué)效果，其具有現(xiàn)實(shí)意義。本文將以農(nóng)村的多媒體技術(shù)使用優(yōu)勢、難點(diǎn)作為切入點(diǎn)，分析有效教學(xué)策略，旨在提高教育效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教育

引言：

科技的發(fā)展帶給人們生活生產(chǎn)極大的便利性支持。如今農(nóng)村地區(qū)的教育工作也在廣泛引入多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢。依靠立體、直觀的視頻，改變學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生被視頻畫面吸引，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)積極性。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育困境與多媒體教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)使用多媒體方法進(jìn)行知識教育，其中包括了音樂、文本、圖畫、視頻等眾多內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育使用多媒體教學(xué)優(yōu)勢十分全面。首先多媒體教學(xué)中，教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)獲得豐富教育資源，打破資源對教學(xué)的限制。農(nóng)村地區(qū)本身教育資源有限，學(xué)生渴望獲得新的知識，此時(shí)不少農(nóng)村教師能力不足以支持學(xué)生，但使用多媒體可以緩解燃眉之急，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。其次多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村地區(qū)有著嚴(yán)重的留守兒童問題[1]。留守兒童缺少父母關(guān)愛，沒有父母陪伴與教育指導(dǎo)。學(xué)生欠缺外力束縛和自我意識。沒有強(qiáng)有力的外力作用，學(xué)生很難形成學(xué)習(xí)動機(jī)和主動性。程式化、單一化的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性[2]。使用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠創(chuàng)造可視、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生此時(shí)能夠進(jìn)入鮮活生動、豐富多彩的情境。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚學(xué)習(xí)熱情，主動參與知識的學(xué)習(xí)太多過程。最后，多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率有顯著幫助。新課標(biāo)背景下，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂主人公地位已經(jīng)成為教育界的共識。此情此景學(xué)生得到了非常多的自由活動空間與自主學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。不過農(nóng)村學(xué)生監(jiān)護(hù)人大多不重視輔導(dǎo)和教育，或自身能力有限。為了讓學(xué)生充分利用自由時(shí)間，教師需要使用多媒體，壓縮課時(shí)提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)過程的簡化。教師使用多媒體取代傳統(tǒng)手工制圖。節(jié)省時(shí)間，將時(shí)間用在知識教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)思路

（一）應(yīng)用多媒體打造動態(tài)教學(xué)情境

知識的源頭是生活，是數(shù)學(xué)研究者對生活的提煉與總結(jié)。生活中很多事物是靜止的，但也有許多內(nèi)容是動態(tài)的[3]。對此教師需要使用動靜結(jié)合方法教學(xué)，創(chuàng)造與生活貼切的教學(xué)模式。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要教師合理使用教學(xué)方法，創(chuàng)造貼近生活的模式和情景。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，多媒體工具可以創(chuàng)造情境氛圍，提高學(xué)生知識認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《圓》的時(shí)候，教師可以使用多媒體視頻播放一些圓的圖形，讓學(xué)生從不同角度觀察、分辨圓的特點(diǎn)，形成學(xué)生的理解。學(xué)生在多媒體工具的幫助下，直觀的了解了知識。學(xué)生在觀察中了解了知識規(guī)律、知識特點(diǎn)。

（二）使用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生沒有完善的認(rèn)知能力，所以學(xué)生無法理解學(xué)習(xí)重要性。結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會表現(xiàn)出明顯學(xué)習(xí)情緒化問題。學(xué)生只學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，對于不感興趣的知識毫不在意，并不主動學(xué)習(xí)。為解決這個(gè)問題，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要用更科學(xué)、合理、有效的方法提高教學(xué)趣味性，帶給學(xué)生不一樣的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)可以為課堂提供視聽盛宴，創(chuàng)造相應(yīng)環(huán)境。此時(shí)學(xué)生能夠表現(xiàn)出濃厚學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的時(shí)候，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)知識雖然在生活中經(jīng)常遇到，可是小學(xué)生理解能力有限，所以對于部分小學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)知識仍舊十分抽象，不易理解。為防止學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知困難失去學(xué)習(xí)興趣，教師需要使用多媒體技術(shù)，使用動態(tài)圖、視頻以及音樂的方法營造學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍。比如教師使用動畫呈現(xiàn)多個(gè)蘋果，隨后詢問學(xué)生如果班級中每個(gè)人獲得的蘋果數(shù)量一樣，那么每人能夠分到多少。學(xué)生在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，紛紛進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受知識的學(xué)習(xí)樂趣，享受知識本身的魅力。

（三）使用多媒體發(fā)展學(xué)生思維能力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)是一門十分重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要體現(xiàn)傳道受業(yè)解惑教育效果，教師需要將目光放在學(xué)生思維能力開發(fā)與培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師需要使用靈活多樣的教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生拓展思維，形成自己的知識能力。比如在講解三角形知識的時(shí)候，教師可以從理論角度幫助學(xué)生自己制作三角形，此時(shí)學(xué)生的抽象思維、空間感知能力得到了有效開發(fā)。隨后教師使用大屏幕播放各種三角形，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度觀察三角形的不同和特點(diǎn)。學(xué)生對知識建立了深刻印象，直觀的掌握了抽象知識，形成了自己的理解和思維能力。

（四）使用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)如今信息的傳播載體越來越多，信息傳播能力得到了顯著加強(qiáng)。教師使用多樣化傳輸通道展開信息交互已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展趨勢。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要教師充分利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行活動。如教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師使用微課教學(xué)、直播教學(xué)手段，通過各種各樣的方法傳授知識，打破時(shí)間、地域教學(xué)限制。該方法可以有效解決農(nóng)村地區(qū)教學(xué)輔導(dǎo)難的問題。另外教師可以使用朋友圈發(fā)布一些難題鑒賞，拓展學(xué)生的知識獲取渠道。

結(jié)束語：

從本文敘述不難看出，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育需要教師克服物質(zhì)基礎(chǔ)不足引發(fā)的教學(xué)問題。教師需要創(chuàng)新方法、教學(xué)手段幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生知識儲備、知識學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)趣味性十足，多媒體教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教師需要發(fā)揮多媒體輔助功能與優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀梅.農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)口算能力的教學(xué)策略研究[J].才智，2020（16）：65.

[2]魏彥林.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：117-118.

[3]祁莉霞.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].才智，2020（12）：157.

（湖北省武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)）