沈悅

摘要：在小學(xué)傳統(tǒng)音樂欣賞課中，音樂教師感覺很難展開欣賞教學(xué)，達(dá)到理想的效果。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師想要傳遞音樂知識(shí)給學(xué)生，但是學(xué)生卻無法有效參與到課堂的情況。奧爾夫教學(xué)法的利用能夠有效解決相關(guān)問題，使小學(xué)傳統(tǒng)音樂欣賞課的落實(shí)效果明顯提升。本文針對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開了綜合性的闡述與分析，首先介紹了奧爾夫教學(xué)法，其次分析了奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)傳統(tǒng)音樂欣賞課的意義，最后提供了奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)傳統(tǒng)音樂欣賞課的措施。希望通過本文針對(duì)相關(guān)內(nèi)容的闡述與分析，能夠?yàn)槠鋵?shí)際發(fā)展提供幫助，使這一教學(xué)工作獲得更好的效果。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法? 小學(xué)音樂? 傳統(tǒng)音樂欣賞課

前言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育作為國家的根本也在不斷創(chuàng)新與改革，小學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有更加積極的意義。家長不僅希望小學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，還希望學(xué)生獲得更多的技能，而音樂作為比較重要的技能之一也受到了家長的關(guān)注。奧爾夫音樂教學(xué)法是20世紀(jì)德國音樂家提出的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式非常適合年齡較小的學(xué)生。其擁有非常強(qiáng)的表現(xiàn)能力，重視主動(dòng)精神，并且尊重人身上對(duì)于音樂的熱情，可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠參與其中，通過主動(dòng)的態(tài)度欣賞音樂與感受音樂。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，這一方式在小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用比較多，所獲得的效果也非常好。

一、奧爾夫教學(xué)法的概述

奧爾夫教學(xué)法在實(shí)際利用的過程中，將培養(yǎng)學(xué)生人格全面發(fā)展與創(chuàng)造能力作為基礎(chǔ)，在實(shí)際展開教學(xué)工作的過程中，所使用的教學(xué)方式非常豐富。奧爾夫教學(xué)法通過唱、跳、演奏和戲劇表演等方式進(jìn)行音樂表達(dá)，能夠吸引小學(xué)生更加積極地參與其中，并且在參與學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)音樂、發(fā)現(xiàn)音樂，提高自身的創(chuàng)造力與自信，而且還可以使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)相互配合，幫助學(xué)生變得更加積極向上，愿意在大眾面前進(jìn)行音樂演唱，甚至能夠進(jìn)行即興創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生樂感的培養(yǎng)，具有非常積極的意義與效果。

二、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)傳統(tǒng)音樂欣賞課的意義

（一）幫助活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)音樂欣賞課中，教師如果僅僅播放經(jīng)典的音樂作品，不僅會(huì)使學(xué)生感覺這些旋律過于枯燥，無法持續(xù)地傾聽與欣賞，而且還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂作品，也無法改善課堂氣氛。很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，過于重視音樂技巧，對(duì)于音樂本身的生命力和表達(dá)力的展現(xiàn)并不重視，而且傳統(tǒng)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的思考判斷能力產(chǎn)生影響。通過奧爾夫教學(xué)法可以積極有效地解決相關(guān)問題，在改善學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，使其更好地感受音樂知識(shí)。但是在教學(xué)中學(xué)生可以通過表情、聲音的形式來表達(dá)自身對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)，而且可以更加積極地與他人進(jìn)行交流。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在教育改革的過程中，教師在教學(xué)時(shí)必須重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，奧爾夫教學(xué)法注重開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生自主感受與創(chuàng)作音樂。在欣賞傳統(tǒng)音樂的過程中，會(huì)傾聽其中的韻律，尋找自身的創(chuàng)作感覺，利用自身的情感完成音樂創(chuàng)作。學(xué)生在這一方式中，可以反饋出自身的想象，通過樂器演奏等方式完成創(chuàng)作。如果沒有樂器條件，也可以通過手，或者簡單的設(shè)備表現(xiàn)音樂旋律。而在這一過程中，教師則可以通過教材啟發(fā)學(xué)生，利用各種更加有效的表達(dá)方式，幫助學(xué)生抒發(fā)情感，借此使其創(chuàng)造力和想象力明顯提高。

三、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)傳統(tǒng)音樂欣賞課的措施

（一）重視教學(xué)與文化的結(jié)合

奧爾夫教學(xué)法具有大眾性，其可以與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，使學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)音樂的過程中還能夠繼承文化遺產(chǎn)。例如在進(jìn)行民族特色音樂的欣賞課時(shí)，其中會(huì)包含方言民謠等。而在奧爾夫教學(xué)法的過程中，能夠使學(xué)生對(duì)于特色文化產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感，使其愿意接受這些習(xí)俗與文化。奧爾夫教學(xué)法能夠按照民族特點(diǎn)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，幫助學(xué)生更加簡單的學(xué)習(xí)有關(guān)音樂，了解其中的規(guī)律和技巧，并且可以使傳統(tǒng)民族音樂更加有效的延續(xù)與發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視

在奧爾夫教學(xué)法改善學(xué)生樂感的過程中，能夠使學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)一步提高。節(jié)奏對(duì)于音樂來講具有非常積極的意義，在欣賞傳統(tǒng)音樂的過程中，也需要從節(jié)奏的角度展開，使學(xué)生能夠利用屬于自身的方式展開這一學(xué)習(xí)。在播放不同節(jié)奏下創(chuàng)作出的傳統(tǒng)音樂作品時(shí)，教師讓學(xué)生仔細(xì)感受其中的差異，分析不同音樂的節(jié)奏類型，可以從單一型的節(jié)奏歌曲向綜合性過度。在欣賞的過程中，教師需要幫助學(xué)生鍛煉聽、讀等方面的能力，使其對(duì)于節(jié)奏更加了解。在欣賞的過程中需要放平心態(tài)，穩(wěn)定內(nèi)心的頻率，改變節(jié)奏，判斷出節(jié)拍轉(zhuǎn)換位置。在實(shí)際欣賞的過程中可以使用手、打節(jié)拍。通過這樣的方式，可以使學(xué)生更加了解不同節(jié)奏的實(shí)際情況，對(duì)于音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)具有更好的效果。

（三）提升課堂教學(xué)的趣味性

因?yàn)樾W(xué)生本身的心智不夠成熟，處于貪玩的階段，對(duì)于各種有趣的事物都有比較強(qiáng)的興趣。所以在奧爾夫教學(xué)法的過程中，需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作品，并借助游戲使課堂更加活躍。例如在進(jìn)行音樂欣賞課的過程中，教師可以組織情景游戲，使學(xué)生按照自身對(duì)于音樂內(nèi)容的理解創(chuàng)造出相應(yīng)的人物，并完成角色扮演。借助這一方式，不僅可以使學(xué)生的音樂欣賞能力有效提高，而且可以提高其課堂參與效率，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，也可以使教學(xué)效率獲得提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)論

因?yàn)榻逃母锕ぷ鞯牟粩嗾归_，家長與社會(huì)對(duì)于學(xué)生音樂能力的重視程度不斷提高，所以在這一情況下就需要借助更加有效的方式提高整體教學(xué)效果。奧爾夫教學(xué)法的意義并不在于能夠在短時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生歌曲的演唱技巧，而是能夠通過讓學(xué)生親密的接觸音樂，幫助學(xué)生感受音樂內(nèi)容。小學(xué)傳統(tǒng)音樂欣賞課并不是要求學(xué)生能夠深刻地體會(huì)作者作曲時(shí)的情感，而是要求學(xué)生在音樂的感染下，找到對(duì)于音樂這種藝術(shù)的興趣，通過對(duì)音樂的深入鉆研，更好地融入其中。只有學(xué)生能夠主動(dòng)渴望參與到音樂欣賞之中，其才會(huì)更多地接觸音樂作品，切實(shí)提高自身的氣質(zhì)修養(yǎng)。所以在小學(xué)傳統(tǒng)音樂欣賞課中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法可以發(fā)揮出更加積極的意義。

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