張世秀

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，人類的各種活動無不與之息息相關(guān)。教育發(fā)展更是要與時俱進，信息化在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運用已經(jīng)處于不可或缺的地位。在小學(xué)道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)中融入信息化技術(shù)，能夠幫助學(xué)生快速獲取信息與知識，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展思維，掌握實踐德育的新方法，發(fā)揮學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，把自主學(xué)習(xí)具體化。促使學(xué)生在課堂上從被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，實現(xiàn)思想品德的內(nèi)化，做到以學(xué)生為中心，提高“思品”課堂教學(xué)的實效。實踐表明，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中有效利用信息化技術(shù)，對課堂教學(xué)的深化改革，對教學(xué)質(zhì)量的整體提升，對課堂教學(xué)效果的提高等都具有明顯成效。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)? 整合? 課堂教學(xué)? 有效應(yīng)用

信息技術(shù)在課程中的有效應(yīng)用，是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新方向、新思路，二者間只有不斷地融合和發(fā)展，并能做到有效地延續(xù)，方能構(gòu)建起具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型模式。

事實上，信息技術(shù)不僅能增強教師的課堂教學(xué)技能，而且還能拓寬教師的學(xué)科視野和優(yōu)化教師的學(xué)識積累。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育階段教師對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行不斷地創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一方面促進自己的專業(yè)發(fā)展，另一方面對人才創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)也會形成客觀的影響。因此，作為教師，唯有自覺將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐，才能有效提高課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)教學(xué)過程不斷優(yōu)化、教學(xué)效率不斷提高的目的。信息化技術(shù)與道德與法治的整合，就是通過信息技術(shù)的有效融合，使教學(xué)內(nèi)容多渠道呈現(xiàn)，教學(xué)形式多方式施展，課堂教學(xué)效率大幅提升。

現(xiàn)代課程理念提出：學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，課堂教學(xué)中高效呈現(xiàn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，信息化技術(shù)與道德與法治學(xué)科的整合，一定要以發(fā)揮學(xué)生主體作用為主要目標(biāo)。應(yīng)用信息技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染靈動多彩的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而提高課堂教學(xué)效果，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的認知思維

小學(xué)道德與法治學(xué)科具有人文性、邏輯性、理論性、內(nèi)容抽象性等特點，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師枯燥無味的講解，學(xué)生不愿意聽，聽不懂，毫無學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)下教學(xué)的模式，可以自如利用視頻、圖文、音頻等現(xiàn)代媒體技術(shù)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全新的傳授方式，使教師的教學(xué)設(shè)計通過靈動多樣、直觀豐富的媒體方式呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，求知欲望大幅提升，學(xué)習(xí)激情顯著提高，對新知識的認知更加快速準(zhǔn)確，思維方式也得到多方向拓展和延伸，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且極大地提高了學(xué)生的思維水平。

例如：在教學(xué)二年級《班級生活有規(guī)則》時，通過觀看規(guī)則視頻，學(xué)生在鮮活直觀的生活實例中理解了什么是“規(guī)則”。白板互動游戲——“我”要向視頻中的正確規(guī)則點贊和向上不正確規(guī)則說“不”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將抽象的“規(guī)則”概念猶如春雨潤大地般地滋潤學(xué)生心靈。

二、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，每個學(xué)科都要落到實處，都要在課堂教學(xué)中去實踐、去培養(yǎng)、去提升。作為道德與法治課的教師，在研透本學(xué)科的特點外，更要成為一名優(yōu)秀的信息化教師。也就是說，道德與法治教師一定要在課堂教學(xué)之中，找準(zhǔn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合點、整合點，把“道德與法治”學(xué)科的學(xué)科要素和人文精神中的重點、難點通過與信息技術(shù)的有效融合，化難為易，化抽象為直觀，要讓學(xué)生易理解，好實踐，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，有效地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，主動去認知，把道德情操等內(nèi)化為自己的品德素養(yǎng)，從而樂于在實踐中去做。

例如在教學(xué)三年級《我學(xué)習(xí)，我快樂》時，學(xué)生對于勞動中感受快樂很難體驗到位，也很難說得清，說得具體。教學(xué)中，筆者設(shè)計了課前活動“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”并讓家長幫忙拍下學(xué)生做家務(wù)的視頻。課堂上，老師先播放學(xué)生在家做家務(wù)的視頻，然后讓視頻中的學(xué)生說一下自己幫媽媽做家務(wù)的感受。學(xué)生看到自己的視頻被老師在班級展示，非常開心，主動分享了自己在幫媽媽做家務(wù)時的感受和情感體驗。借機， 筆者又設(shè)計活動游戲“家務(wù)活知多少”，學(xué)生通過觸屏連線，學(xué)會了很多家務(wù)，而且也準(zhǔn)備回家?guī)蛬寢屪?，還會主動拍成視頻給我們看，學(xué)生的主動性瞬間激發(fā)，自主學(xué)習(xí)從課上延續(xù)到課下。

道德與法治學(xué)科是思想性、教育性極強的學(xué)科，如果只依靠單純的講，很難收到預(yù)期的效果，通過恰到好處地借助視頻、圖片等信息媒體形式來輔助教學(xué)，不僅能減少學(xué)生認知的困難，還能活躍課堂情感氣氛。

三、利用信息技術(shù)，渲染課堂氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴

教學(xué)中有效地結(jié)合課文內(nèi)容融入信息技術(shù)，不僅可以用精彩的聲音、圖像等直觀地呈現(xiàn)生活中的事物，還能展示學(xué)生在日常生活中無法接觸到的事物，還原生活的氣息。同時也吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)和加深學(xué)生對道德的認識，促進學(xué)生對德育的理性發(fā)展，從而促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

例如在教學(xué)二年級上冊《我的家鄉(xiāng)產(chǎn)什么》時，書中提供的材料多數(shù)不是我們當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，學(xué)生不了解，因而沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛低沉。筆者在教學(xué)前搜集大量我們當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)的圖片和視頻，用于課堂上展示，學(xué)生看后，立馬就說出這些特產(chǎn)有什么特點，課堂學(xué)習(xí)的氣氛隨之活躍起來。學(xué)生說起來頭頭是道，對于老師設(shè)計的“連連看”游戲更是手到擒來，而課文中提到的熱愛家鄉(xiāng)的情感要素也“潤物細無聲”地實現(xiàn)了。

所以，師生之間的教學(xué)或者對話，應(yīng)該以德育教育為目的，師生在教育中的方式應(yīng)該融入實實在在的生活。傳統(tǒng)課堂往往只是單純地講解，很難讓學(xué)生與課文主題產(chǎn)生情感共鳴，而信息技術(shù)的有效使用，恰恰完美地滿足這種需求，使得道德與法治的課堂教學(xué)有“聲”有“色”，更有生活趣味。

《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)中要充分利用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。在小學(xué)道德與法治學(xué)科中有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化具有重要的意義。因此，道德與法治教師要在實際教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段與道德與法治課堂教學(xué)高效整合，大幅度提高道德與法治課的教學(xué)實效，把塑造學(xué)生的完整的人格、高尚的情操融入信息化的“快車道”。

參考文獻：

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