石勁濤

摘要：隨著近幾年教育事業(yè)的整體發(fā)展，大部分學(xué)校都開始針對現(xiàn)如今內(nèi)部教育工作進(jìn)行優(yōu)化與完善，盡可能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。語文作為一門基礎(chǔ)科目，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，其中所講授的內(nèi)容，在生活中往往能夠找到縮影。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)教學(xué)工作提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法? 小學(xué)語文? 應(yīng)用

生活化教學(xué)法主要是指，在課上教學(xué)中融入生活化元素，并將課堂構(gòu)建成一個與生活相類似的情境，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時減少學(xué)生個人所需要面對的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與積極性，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)中。因此，從實(shí)際角度出發(fā)來對生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、生活化教學(xué)法概述

在近幾年，我國的教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，學(xué)校也開始引入新型教學(xué)法，以適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展需求，滿足學(xué)生獲取更多的知識。生活化教學(xué)就是在新課改時代背景下被應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)方法。若是就其含義進(jìn)行分析，就是將生活與課堂聯(lián)系在一起，減少學(xué)生在課上可能會出現(xiàn)的學(xué)習(xí)壓力過大、知識難以理解等問題，提高教學(xué)的有效性。通過將生活化教學(xué)有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，一方面能夠較好地改善課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在課上可以獲得教師較好的指導(dǎo)，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究意識;另一方面，生活化教學(xué)可以將抽象的語文知識具體化，將課上文本中一些難以理解的知識內(nèi)容，用一些生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的元素進(jìn)行合理化解釋，進(jìn)而達(dá)到減輕小學(xué)生知識理解難度的目的。這些對于小學(xué)語文教師優(yōu)化課堂教學(xué)，有著較好的促進(jìn)作用，需要語文教師從實(shí)際角度出發(fā)，探索生活化教學(xué)法在課上教學(xué)中的合理化應(yīng)用，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供新的突破方向。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

雖然新課改在不斷深化，大部分小學(xué)語文教師都已經(jīng)充分認(rèn)識到，教學(xué)方法對于課堂優(yōu)化的重要性，但是課堂教學(xué)的有效性，并沒有得到有效提升，且教師教學(xué)仍然存在一些問題，進(jìn)而影響教學(xué)工作。首先，教師不注重在內(nèi)容上進(jìn)行簡化。在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力通常難以集中在課上學(xué)習(xí)中，而語文教師所講授的內(nèi)容，也是以教材內(nèi)容為主，這些內(nèi)容對于語言能力剛剛形成的小學(xué)生來說，具有一定的難度，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)理解困難的情況，無法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)。其次，課上所采用的教學(xué)形式相對呆板。小學(xué)生正處于啟蒙教育階段，理解能力、自控能力、學(xué)習(xí)能力等方面都存在明顯的不足，過于枯燥、呆板的課堂教學(xué)形式，無法讓學(xué)生主動參與到課堂中，這些都成為影響小學(xué)生語文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。再次，小學(xué)生缺乏較好的聯(lián)想能力。語文知識講授中，有很多知識都具有一定的抽象性，學(xué)生無法完全理解，教師本應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況來為小學(xué)生提供針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行較好聯(lián)想，對內(nèi)容有著深層次理解。然而，事實(shí)上教師在課上并沒有將培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力作為一項重要內(nèi)容，致使小學(xué)生無法在課內(nèi)、課外閱讀之間構(gòu)建聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與核心素養(yǎng)要求也產(chǎn)生較大的差異性。

三、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于上述分析，生活化教學(xué)法的應(yīng)用有助于改善課堂教學(xué)模式與環(huán)境，使得學(xué)生可以處在一種更為活躍的氛圍下完成語文學(xué)習(xí)。然而，受到教學(xué)思想、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師理解等方面因素的影響，小學(xué)語文課上仍然存在一些問題，不利于生活化教學(xué)法的實(shí)施，需要做出調(diào)整與改變。

（一）在語文教學(xué)中融入生活化元素

為了使小學(xué)生可以更為主動地參與課堂語文教學(xué)，小學(xué)語文教師要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，分析存在的問題，了解不足之處，以及阻礙生活化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵性因素，提出具體的優(yōu)化、完善策略。根據(jù)生活化教學(xué)法實(shí)施的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡可能地在課上將生活元素融入教學(xué)中，借助這些豐富的生活元素來與課上知識內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系，吸引小學(xué)生參與到課上知識的講解中。例如，教師在為學(xué)生講授《老師，您好》這一課知識內(nèi)容時，語文教師除了要做好有關(guān)的課上知識講解，同時也需要根據(jù)教材內(nèi)容，選取一些具有針對性，與課文主題相符合的案例，讓小學(xué)生對教師的這一職業(yè)形成不一樣的認(rèn)知。在基礎(chǔ)課上完成知識講授后，教師可以為學(xué)生介紹一些社會上發(fā)生過的真實(shí)案例，圍繞“教師與學(xué)生”這一主題來進(jìn)行闡述。在課上教學(xué)完成后，教師可以布置開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己心目中的和諧課堂、師生關(guān)系，為學(xué)生深化《老師，您好》這一篇文章奠定基礎(chǔ)。

（二）積極構(gòu)建生活化情境

構(gòu)建生活化情境是保證生活化教學(xué)法合理應(yīng)用的一種必要手段，能夠讓學(xué)生在一種更為輕松的環(huán)境中感受生活、感受課堂，并在二者之間建立起緊密的聯(lián)系，活躍小學(xué)語文課堂。以《田忌賽馬》這一部分的知識內(nèi)容講解為例，教師就可以構(gòu)建一個游戲場景，讓小學(xué)生在教師的提示下，按照比賽規(guī)則來完成游戲比賽。這時，教師就可以根據(jù)《田忌賽馬》中所描寫的比賽方法，來組織“以弱勝強(qiáng)”的游戲，以撲克為道具，讓每一個小組的同學(xué)，利用教師選擇好的三組撲克牌進(jìn)行比賽，不允許通牌，三局兩勝，手中牌數(shù)量最少的同學(xué)獲得勝利。在比賽完成以后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表一些獲勝心得，或獲勝竅門，進(jìn)行總結(jié)，而后引出《田忌賽馬》這篇課文。通過課文來對學(xué)生在游戲比賽中所產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行解釋，一方面有助于學(xué)生更進(jìn)一步了解課文含義，避免出現(xiàn)難以理解課文內(nèi)容的情況;另一方面則是借助生活游戲活動，為學(xué)生拓展新的思維形式，符合核心素養(yǎng)教育需求。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想能力

聯(lián)想能力關(guān)系到學(xué)生的個人成長與今后發(fā)展，小學(xué)作為人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，需要小學(xué)語文教師聯(lián)系實(shí)際，對課上生活化教學(xué)的應(yīng)用方法進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生的聯(lián)想能力、想象力等都可以有所提升，為今后的課上語文知識講解奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師可以在課上組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味思維游戲活動，開拓學(xué)生思維。比如可以結(jié)合課文內(nèi)容，來對故事進(jìn)行續(xù)寫，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師在課上還可以引入課外資源，聯(lián)系課外資源來對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，而在講授完后，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生，對故事的整體脈絡(luò)進(jìn)行概括，并提出自己的理解與意見。在講授《三打白骨精》時，教師就可以為學(xué)生播放一些影視片，或者是關(guān)聯(lián)資料，讓學(xué)生將自己想象成文章中的主要人物，在課上進(jìn)行表演，聯(lián)系文章、課外資源將自己對人物的理解表現(xiàn)出來，為課堂教學(xué)的順利完成奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，新課改的不斷深化，使得更多具有啟發(fā)性、實(shí)效性、高效率的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，生活化教學(xué)就是其中一種。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)問題，并通過在語文教學(xué)中融入生活化元素、積極構(gòu)建生活化情境、培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想能力等方式來確保生活化教學(xué)法在課上得以順利運(yùn)用，最終成為促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績與能力提升的重要推動力量，為小學(xué)教育變革奠定基礎(chǔ)。

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