張妍琳 李瑩

彩色的有機(jī)玻璃，拼出一幅祥云托舉著初升太陽(yáng)的曼妙圖景，這是佛山市禪城區(qū)石灣鎮(zhèn)街道明珠幼兒園的LOGO，它的背后蘊(yùn)藏著太多人的堅(jiān)守與付出。如果你到訪這座小而精的幼兒園，想要聽(tīng)一聽(tīng)它半個(gè)世紀(jì)風(fēng)雨兼程的故事，園長(zhǎng)吳桂優(yōu)一定會(huì)從這枚LOGO講起——各方力量的凝聚，托起了明珠幼兒園的未來(lái)。

2021年，幼兒園迎來(lái)了50歲生日。歲月如歌，從名不見(jiàn)經(jīng)傳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園到廣東省一級(jí)幼兒園的華麗轉(zhuǎn)身，它如何跨坎坷、辟蹊徑、創(chuàng)特色、鑄品牌？走近陪伴它共同成長(zhǎng)的園長(zhǎng)吳桂優(yōu)，我們找到了答案。

拿好接力棒，跑好接力賽

創(chuàng)辦于1971年的明珠幼兒園，地處佛山東平河畔，前身為“瀾石鎮(zhèn)中心幼兒園”。20世紀(jì)90年代初，為滿足激增的入園需求，由瀾石鎮(zhèn)政府投資新建，幼兒園搬遷新址并更名。2007年，吳桂優(yōu)作為園長(zhǎng)，全面接管幼兒園工作。

“剛接管工作時(shí)，恰逢幼兒園低谷期。社會(huì)力量興學(xué)浪潮下，公辦園發(fā)展面臨諸多困難?！碧峒敖邮钟變簣@初期的情況，吳桂優(yōu)說(shuō)道，“1萬(wàn)多平方米的幼兒園，只有不到300個(gè)孩子，教師待遇低、穩(wěn)定性差、積極性不高?！?/p>

如何迅速帶領(lǐng)幼兒園扭轉(zhuǎn)乾坤，成了吳桂優(yōu)工作的當(dāng)務(wù)之急。從江門幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后，吳桂優(yōu)就邁進(jìn)了明珠幼兒園的大門，從一線帶班教師做起，這里有她最美的青春年華。她迫切地想要找到問(wèn)題的根源，尋求改革良策。吳桂優(yōu)意識(shí)到，教師工作的積極性是學(xué)校教育力量中最活躍的因素，園所的教育目標(biāo)和教育活動(dòng)都要靠教師去實(shí)現(xiàn)和完成。于是，她從內(nèi)部管理著手，從教師隊(duì)伍抓起，帶領(lǐng)教師提高對(duì)幼兒的關(guān)注、對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)。

為了增加生源，吳桂優(yōu)帶領(lǐng)青年教師走進(jìn)周邊小區(qū)和生活廣場(chǎng)，將六一活動(dòng)搬到戶外去做，既讓幼兒園的教育理念更加深入人心，又?jǐn)U大了幼兒園的知名度和影響力。齊心努力下，家長(zhǎng)們逐漸發(fā)現(xiàn)了這所家門口的好幼兒園，僅一年時(shí)間，在園人數(shù)就提高至400余人。

提高教師待遇是吸引和留住人才的必要條件，也是吳桂優(yōu)內(nèi)心的牽掛。生源穩(wěn)定后，她大幅提升了教師們的薪資。細(xì)心負(fù)責(zé)的教師們得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，吳桂優(yōu)卻始終繃緊“師德師風(fēng)”之弦，并在園內(nèi)開(kāi)展了“清風(fēng)行動(dòng)”。在她看來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重源自教師的專業(yè)性，這份認(rèn)可不能被玷污。教師們家訪時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)邀請(qǐng)吃飯和表示感激的行為都婉言謝絕。以父母之心，行育人之事，為幼兒園帶來(lái)了良好聲譽(yù)。在家長(zhǎng)眼中，明珠幼兒園是“真正在辦教育的幼兒園”，教師們的敬業(yè)精神值得稱贊。

必須要通過(guò)廣東省一級(jí)幼兒園的評(píng)審，是彼時(shí)吳桂優(yōu)肩上的另一個(gè)重?fù)?dān)。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，無(wú)論從評(píng)級(jí)的硬件還是課程建設(shè)方面，明珠幼兒園都面臨不小的挑戰(zhàn)。在政府的支持下，吳桂優(yōu)一方面進(jìn)行幼兒園整體的升級(jí)改造工作，全面優(yōu)化育人環(huán)境，另一方面帶領(lǐng)教師們匠心磨課修煉內(nèi)功，不斷凝練教學(xué)智慧。2008年1月，明珠幼兒園順利通過(guò)了廣東省一級(jí)幼兒園的評(píng)審。2009年，創(chuàng)造了滿園的佳績(jī)。

精研特色課程，多維育人提內(nèi)涵

社會(huì)、自然、生活都是課程的來(lái)源，是幼兒學(xué)習(xí)的源泉。佛山是著名的“武術(shù)之城”，如何將文化特色融入課程建設(shè)，讓本土資源融入幼兒教育，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，是吳桂優(yōu)思考的課題。

“讓孩子們強(qiáng)身健體，多些豐富的體驗(yàn)”是創(chuàng)設(shè)特色課程伊始的樸素愿望。幼兒園開(kāi)展武術(shù)興趣小組活動(dòng)后，通過(guò)追蹤觀察發(fā)現(xiàn)，參與的孩子體質(zhì)增強(qiáng)了，動(dòng)作靈活性、吃苦耐勞的品質(zhì)也得到了提升。于是，吳桂優(yōu)在全園開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)，并聘任專業(yè)教師。雖然增加了成本，吳桂優(yōu)卻坦然：“辦教育，就要從孩子的發(fā)展需求出發(fā)，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律去思考。”僅靠一名專業(yè)教師應(yīng)對(duì)16個(gè)教學(xué)班，很難滿足孩子們的需求，于是吳桂優(yōu)讓所有教師都參與武術(shù)教育，跟上孩子們發(fā)展的步伐。2012年，幼兒園申報(bào)的課題“利用佛山武術(shù)資源打造特色園本課程的實(shí)踐研究”被批準(zhǔn)為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目，教師們據(jù)此研發(fā)武術(shù)園本教材，探索適合幼兒的教學(xué)策略，還自編童謠、繪本，帶幼兒了解武術(shù)的文化內(nèi)核。2018年，“運(yùn)用武術(shù)特色課程促進(jìn)辦園文化的實(shí)踐研究”課題通過(guò)了廣東省強(qiáng)師工程項(xiàng)目立項(xiàng)，“武悅”園本課程體系形成。在課程體系的支持下，幼兒園構(gòu)建了陽(yáng)光、有愛(ài)、和諧、愉悅的“武·悅”文化——“武”寓意強(qiáng)身健體，象征健康、勇敢;“悅”是積極向上的生活方式，也是幼兒園游戲化課程追求的終極目標(biāo)。

“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)?！?7年來(lái)，明珠幼兒園以武術(shù)文化涵養(yǎng)幼兒，以幼兒的健康成長(zhǎng)、一生發(fā)展為中心，培養(yǎng)文化自信與文化認(rèn)同，喚醒孩子們的愛(ài)國(guó)主義情懷與繼承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識(shí)。

如果說(shuō)“武”能養(yǎng)身，那么“閱”則修心。對(duì)孩子們?cè)缙陂喿x習(xí)慣養(yǎng)成的重視，源于吳桂優(yōu)自己的育兒經(jīng)歷。她相信習(xí)慣性閱讀大有裨益，能成為“陪伴終身成長(zhǎng)”的好伙伴，于是著手進(jìn)行幼兒早期閱讀研究。早年間，市場(chǎng)上沒(méi)有那么多適合幼兒的繪本，她就和教師們?nèi)D書館翻閱兒童畫報(bào)，挑選符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平的內(nèi)容描畫下來(lái)，再?gòu)?fù)印、裝訂成圖書，帶孩子們觀察和閱讀。

“雖說(shuō)花了很多人力，但看到孩子們的成長(zhǎng)非常開(kāi)心?！被貞洰?dāng)初，吳桂優(yōu)十分興奮，“有家長(zhǎng)跟我講，升入小學(xué)后，部分孩子做家庭作業(yè)吃力，要輔導(dǎo)半天才能理解題目的意思。自己的孩子認(rèn)知很好，能把題目做好，非常感激幼兒園閱讀課培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力?！迸e辦童話故事節(jié)、倡導(dǎo)親子共讀，吳桂優(yōu)讓閱讀融入孩子們的一日生活。從園所每個(gè)角落的設(shè)計(jì)到幼兒活動(dòng)，閱讀理念融入教育實(shí)踐全過(guò)程，讓人眼前一亮。她的做法也得到了相關(guān)部門的認(rèn)可，2019年廣東省書香校園評(píng)審首年對(duì)幼兒園開(kāi)放時(shí)，明珠幼兒園就獲得了這份榮譽(yù)。

在“閱享童心，武動(dòng)夢(mèng)想”的教育理念下，明珠幼兒園深耕武文化與閱讀文化，令幼兒文武兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合、身心雙修，幫助他們建構(gòu)新的認(rèn)知與體驗(yàn)，踐行“培養(yǎng)一批批體魄強(qiáng)健，想心智健全，習(xí)慣良好，富有夢(mèng)想的新一代兒童”的育人目標(biāo)。

“我是明珠人”

“周邊已變成廢墟，幼兒園被拆掉一大片，只能從幼兒園后面開(kāi)個(gè)小門保證學(xué)生安全進(jìn)出……”2010年，由于禪城區(qū)改造，明珠幼兒園面臨拆遷，安置方案待定。吳桂優(yōu)和教師們從未想過(guò)，欣欣向榮的幼兒園會(huì)變成眼前這幅景象。這所擁有39年園史的園所命運(yùn)成謎，吳桂優(yōu)內(nèi)心難以接受。

面對(duì)壓力，她選擇獨(dú)自默默承擔(dān)，為了安撫師幼，報(bào)喜不報(bào)憂。同時(shí)，吳桂優(yōu)堅(jiān)信“辦社會(huì)認(rèn)可的教育，創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值就有生存的籌碼”，她不斷為自己鼓勁，平和堅(jiān)定地引導(dǎo)教師們安心工作?！敖處煼浅Ｓ眯摹Ｗ⒌馗⒆佑螒?、互動(dòng)，師幼那種悠然狀態(tài)以及園所童趣整潔的環(huán)境，完全看不出憂慮。”看到拆遷中的幼兒園真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)吳桂優(yōu)說(shuō)：“這樣好的幼兒園和專業(yè)盡責(zé)的教師，應(yīng)該留下來(lái)?！?015年，相關(guān)部門親臨現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，最終決定采用“小區(qū)配建，移交辦園”的方式，讓明珠幼兒園遷入新址。搬遷是個(gè)大工程，家長(zhǎng)們感念于幼兒園在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)持辦學(xué)、丹心育人，有車出車，有力出力，全園只花了1萬(wàn)余元搬運(yùn)大型設(shè)備，其余事務(wù)都由家長(zhǎng)們自愿代勞。

沒(méi)有一個(gè)孩子退學(xué)，沒(méi)有一個(gè)教師離開(kāi)，幼兒園創(chuàng)造的“拆遷奇跡”，離不開(kāi)教師們的堅(jiān)守。在吳桂優(yōu)看來(lái)，“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)明珠人都在這個(gè)過(guò)程中得到了人生歷練”。遷入新址后，恰逢幼兒園45周年慶，以拼圖形式設(shè)計(jì)的幼兒園LOGO亮相，明珠幼兒園開(kāi)啟了它的精品化之路。

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。吳桂優(yōu)深知，當(dāng)教師因?yàn)橛變簣@的賦能成長(zhǎng)生發(fā)出主動(dòng)精神、創(chuàng)新才能，教育成果才會(huì)遷移至幼兒。為了讓教師們盡快適應(yīng)新環(huán)境，幼兒園以文體活動(dòng)為載體，拉近員工間的關(guān)系，營(yíng)造和睦的氛圍，樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀。通過(guò)演講比賽、專題講座等修煉師德師風(fēng)，開(kāi)展教師節(jié)活動(dòng)、文藝演出讓教師感受職業(yè)幸福，借公益、黨建活動(dòng)倡導(dǎo)教師以愛(ài)助人，走進(jìn)文化企業(yè)、參加軍事拓展帶教師們享受多彩的生活。

以加強(qiáng)師資建設(shè)為著力點(diǎn)，吳桂優(yōu)秉承“促進(jìn)每一位教師專業(yè)成長(zhǎng)”的思想，根據(jù)他們的特點(diǎn)、專業(yè)水平，制定培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)搭建幾個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)。民主管理平臺(tái)保證了教職工的主人翁地位，營(yíng)造了平等的工作氛圍，讓“我是明珠人”的集體意識(shí)深植于每個(gè)人心中。公平競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)給予教職員工追求進(jìn)步的信心與動(dòng)力。梯隊(duì)成長(zhǎng)平臺(tái)采用“師徒結(jié)對(duì)”方式，進(jìn)行扶、幫、帶，完成了教師梯隊(duì)的建設(shè)。此外，開(kāi)展多維教研，建立龍頭式、分層式和互助式的園本教研網(wǎng)絡(luò)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，發(fā)揮課題引領(lǐng)作用，開(kāi)展園本培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)，提升教師的研究能力及綜合素養(yǎng)。

一分耕耘，一分收獲。明珠幼兒園成為教師成長(zhǎng)的沃土，每個(gè)人都是“發(fā)光體”，在這里享受職業(yè)幸福、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。他們的凝聚力和向心力，凝結(jié)成幼兒園持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

打造閃亮的幼教名片

走進(jìn)幼兒園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身旁的孩子天性活潑、大膽自信，你會(huì)被他們的精氣神兒所感染，進(jìn)而好奇怎樣的環(huán)境造就了這樣一群“小精靈”。

在“打造優(yōu)質(zhì)和諧、特色鮮明、可持續(xù)發(fā)展的品牌幼兒園”的辦園目標(biāo)指引下，明珠幼兒園在“武·慧”團(tuán)隊(duì)、“武·悅”課程體系外，著意營(yíng)造了“武·藝”教育環(huán)境。本著一切可以看到、觸摸到的環(huán)境都是教育資源，都對(duì)孩子的身心發(fā)展起著潛移默化作用的原則，幼兒園創(chuàng)設(shè)了“童趣、多元、創(chuàng)藝”的育人環(huán)境。室外注重運(yùn)動(dòng)性、娛樂(lè)性，與自然相交融，室內(nèi)打造“功夫角”“閱悅書吧”等，讓每個(gè)角落都有教育意義。為方便教學(xué)管理、豐富教育教學(xué)途徑，全園建立了智慧化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引入多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂更加生動(dòng)有趣。

家校合作被譽(yù)為“最完美的教育”。在吳桂優(yōu)的倡導(dǎo)下，幼兒園成立家長(zhǎng)學(xué)校，積極開(kāi)展多層次的課程，多樣的教學(xué)方法、多元的教學(xué)途徑，成為幼兒園育人的補(bǔ)充，家委會(huì)也積極參與園所管理、走進(jìn)課堂。關(guān)系密切的“武·融”家園成為幼兒成長(zhǎng)的保障。同時(shí)，園所利用社區(qū)資源、參與社區(qū)活動(dòng)，以社會(huì)資源完善育人網(wǎng)絡(luò)。從課程、環(huán)境、團(tuán)隊(duì)到家園合作，明珠幼兒園正以“武·悅”品牌成為區(qū)域內(nèi)富有影響力的幼兒教育新名片，在辦一所社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意的園所之路上奮勇前行。

聚是一團(tuán)火，散是滿天星，作為地區(qū)名園長(zhǎng)，吳桂優(yōu)以“共發(fā)展、同進(jìn)步”的心態(tài)帶領(lǐng)明珠幼兒園充分發(fā)揮示范輻射作用，推動(dòng)轄區(qū)學(xué)前教育共同前進(jìn)。同時(shí)，她也希望每個(gè)園所能有獨(dú)特的魅力與價(jià)值。引領(lǐng)共同體園所參與課程建設(shè)時(shí)，鑒于教師們的水平差異，在指導(dǎo)他們圍繞研究?jī)?nèi)容開(kāi)展研究外，吳桂優(yōu)手把手帶他們做園本教研、做課題，助力教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，帶領(lǐng)同行內(nèi)涵提質(zhì)，讓明珠幼兒園的品牌更加深入人心。

這顆東平河畔的閃耀明珠，歷經(jīng)時(shí)光的打磨綻放異彩。乘集團(tuán)化辦園之風(fēng)，吳桂優(yōu)將帶領(lǐng)明珠幼兒園與兩所分園，共同用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)，化作河畔一串明珠，為區(qū)域?qū)W前教育的健康發(fā)展添彩，讓更多幼兒享受公平、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。