張淑霞

[摘 要]興趣是學生學習的動力源泉。根據(jù)學生的年齡特點和個性差異，采用多種教學策略和教學方法激發(fā)學生學習英語的興趣，是英語教師致力探究的教學主題。學生只有對英語學習充滿興趣，以飽滿的熱情投入到英語學習中，才能達到提高英語教學效果的目的。本文從建立和諧的師生關系、創(chuàng)設輕松愉悅的英語學習氛圍、注重教學方法的應用等方面，談談如何激發(fā)學生的英語學習興趣。

[關鍵詞]興趣;教學策略;教學方法;英語交際

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所要求的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！崩枚喾N教學策略和教學方法激發(fā)學生學習英語的興趣是一種行之有效的方法。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系能有效地促進教學，有利于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)教師的教學熱情，提高教學效果。蘇霍姆林斯基說：“愛孩子是教師生活中最重要的東西”。建立和諧的師生關系，教師要做到以下幾點：

1.了解學生

教師了解學生是建立良好師生關系的前提條件。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人。”教師要了解所教學生的基本狀況，包括個性特點、家庭基本情況、學習成績、業(yè)余愛好等。教師只有了解學生，心中有學生，才能更好地因材施教，才能使教學工作順利開展。

2.尊重學生，公平對待學生

關注每個學生的健康成長，尊重和關愛學生是素質(zhì)教育的核心。教師要尊重、公平對待每一位學生，用愛心去感染他們，維護學生的人格尊嚴，保護學生的自尊心。作為教師，不可唯我獨尊，切忌將自己的個人想法強加給學生，要多聽聽學生的心聲，尊重學生。不能以成績好壞來評定學生，要公平對待每一位學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給他們以嚴父慈母般的愛。

3.與學生溝通

教師要與學生多溝通、多交流，了解學生的學習和生活情況，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，才能真正走進學生的心里，成為學生的良師益友，學生才能信任、喜歡你。學生信任、喜歡你，就會對你的課感興趣，積極性就會高漲，教學效果會更明顯。相反，學生不喜歡你，對你所教的學科就會有抵觸情緒，課堂上的積極性不高。為此，教師要與學生多溝通，做學生的知心朋友，構建良好、和諧的師生關系。

二、創(chuàng)設輕松愉悅的英語學習氛圍

心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍能使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識，有利于激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師可以通過歌曲、歌謠、游戲等教學方法來創(chuàng)設愉悅的英語學習氛圍。

1.利用歌謠降低學習難度

歌謠節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，能調(diào)動學生的學習熱情。學生聽到歌謠會非常興奮，注意力高度集中，迅速投入到英語學習中。教師把知識難點融入到歌謠中，借助歌謠降低學習難度，讓學生在歌謠中記住單詞或句子，既調(diào)動了學生學習的興趣，又突破了教學難點，提高了學習效率。如在執(zhí)教新起點一年級上冊Unit 2 Face lesson 1時，讓一年級學生一堂課掌握5個關于人體器官的單詞難度較大，教師可以創(chuàng)編一首兒歌幫助學生記憶：臉臉Face，this is my face;眼睛眼睛eye， this is my eye;鼻子鼻子nose， this is my nose;耳朵耳朵ear，this is my ear;嘴嘴mouth，this is my mouth。學生邊朗讀歌謠邊做動作，降低了識記單詞的難度。

2.運用英語歌曲幫助記憶

學生在唱歌時，會隨著歌曲旋律產(chǎn)生快樂的情緒，將歌曲運用到小學英語教學中，能調(diào)動學生學習英語的興趣，借助歡快的旋律為英語課堂服務。我們的英語教材幾乎每單元都有相應的歌曲來輔助教學，將英語與歌曲有效結(jié)合，能做到以唱促學，幫助學生記憶。

3.通過游戲寓教于樂

游戲是小學生的最愛。課堂上使用游戲能使枯燥的英語教學變得有趣。在游戲中學生邊玩邊學，參與度極高，達到寓教于樂的效果。尤其在低段教學中，把教學重點通過游戲形式來進行能使其更加鞏固。小喇叭、拉力器、踩地雷是深受學生喜愛的游戲。此外教師還可以利用Bingo、擊鼓傳花等游戲讓學生積極參與到英語學習中來，緩解課堂緊張的氣氛，在愉快和諧的氛圍中學習知識。

三、采用多種教學手段提高課堂教學效果

小學英語教學中，教師要靈活運用多種教學手段，提高英語課堂教學效果。

1.借助實物教學

在英語教學中，教師如果只是用貧乏的語言講解新知識，學生會感到枯燥，積極性不高，學習效果不佳。而利用實物進行教學能調(diào)動學生學習的積極性，加深學生對所學知識的印象，便于學生理解和掌握知識。如在教授apple、pear等水果單詞時，教師可準備好水果實物，手里拿著pear，向?qū)W生介紹This is a pear.讓學生跟著說pear，再拿著pear走到學生跟前，讓他們摸一摸，邊摸邊說英語。這樣的實物教具直觀形象，學生都想摸一摸、說一說，主動參與到課堂活動中。

2.運用情境創(chuàng)編對話

對英語課堂教學來說，創(chuàng)設貼近實際生活的情境能激發(fā)學生學習英語的熱情，活躍課堂氣氛，讓學生在情境中創(chuàng)編對話。在真實的語言環(huán)境中，學生可以和同桌或小組合作，掌握相應的語言知識。如在執(zhí)教關于蔬菜、水果的單元時，創(chuàng)設貼近生活的情境：華富超市正在搞促銷活動，假如你和媽媽要去購物，將會發(fā)生怎樣的對話。讓學生兩人一組根據(jù)教師提供的情境和提示語創(chuàng)編對話，讓學生在合作中體驗語言交際的樂趣。

3.利用多媒體輔助教學

在傳統(tǒng)的英語教學法中，教師和學生之間的雙邊活動比較簡單，單一的教學模式使教學變得枯燥乏味，學生的學習積極性不高，學習效果相對較差。而多媒體教學打破了傳統(tǒng)教學單一的模式，將音頻與視頻有效結(jié)合，為學生創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境。

多媒體能為學生提供豐富的教學資源，創(chuàng)設生動形象的教學情境。多媒體教學具有聲情并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢，能刺激學生的多種感官，提高學生的注意力。尤其是多媒體畫面能極大吸引學生的眼球，調(diào)動學生學習的積極性。教師在教學中可根據(jù)實際教學需要，利用多媒體播放與教學相關的音頻和視頻，讓多媒體成為教學的有效輔助手段。如在教授“四季”一課時，課前在網(wǎng)上搜索關于四個季節(jié)的照片及每個季節(jié)從事的相應活動，然后把它們做成PPT。英語課上教師播放這些圖片，在圖片中領略大自然的美好，并回答教師提出的問題：What do you do in spring？讓學生發(fā)揮想象，主動學習、積極思考，把前面第一單元學過的一系類動詞短語和動詞說出來，像play football＼make a snowman＼ fly a kite＼swim等。這樣將新舊知識有效結(jié)合，既復習了以前學過的知識，又為新課教學做好了準備，然后教師利用PPT做補充，將學生沒有想到的內(nèi)容進行展示，幫助學生復舊學新。

四、開展學習競賽，激發(fā)學習興趣

當今社會是一個充滿競爭、挑戰(zhàn)的時代。在教學中將這種競爭機制引入課堂，以多種形式開展競賽，能增強小學生的集體榮譽感，激發(fā)他們的好勝心，推動英語教學順利開展。在授課中，將課堂競賽作為一學期中一條重要的評分機制。每學期可以將全班學生分成四大組，即Group1， Group2， Group3和Group4。根據(jù)每組成員的課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況加分或扣分，做到一堂一總結(jié)，評出優(yōu)勝組，每組選出小組長記好本節(jié)課得分，下節(jié)課繼續(xù)用。最后根據(jù)得分評出周冠軍組、月冠軍組及本學期冠軍組，給獲獎組的每個成員頒發(fā)獎狀。這種評分機制深受學生的喜愛，教師再選擇其他的評價方式作為補充。最終通過這些獎評機制，增強學生的合作意識，調(diào)動他們學習的積極性。

五、增設小組活動課，弘揚互幫互助精神

傳統(tǒng)的英語教學中，學生坐在座位上聽教師講，學生活動少，很容易厭學。在英語課堂上增設小組活動，讓學生以小組活動為單位動起來，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和弘揚互幫互助精神。

首先，教師布置每節(jié)活動課的內(nèi)容，主要是針對每周的學習內(nèi)容，分單詞、句子、課文、習題四大版塊進行，分層次逐漸加深，以兩人為一組，采取競賽的形式進行。單詞版塊：規(guī)定3分鐘背幾個單詞，給學生準備時間，然后比賽展示，一個學生說漢語，另一個學生口拼單詞，背對一個加一分，最后評出優(yōu)勝組。句子版塊：事先把這一周學好的句子板書在黑板上，讓學生自己先讀，不會的地方問教師或者學習伙伴。其次，教師考察每組讀的情況，讀對一組得一分，學生爭先恐后地讀，積極性特別高。課文版塊：采取讓學生自己先讀、一段一段逐個擊破、教師從旁協(xié)助的方法。習題版塊：教師采用分層教學的方法，設計不同的題型，讓不同層次的學生都有所收獲，提倡層次好的學生幫助層次差的學生，讓學生互幫互助，共同提高。

總之，作為一名小學英語教師，要在課堂上靈活運用多種教學方法和教學策略，創(chuàng)設輕松愉悅的英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正感受到英語學習的樂趣，不斷提高英語學習成績。

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[4]劉平.如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣[J].考試周刊，2014，（04）.

（責任編輯 付淑霞）