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        高職英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)習(xí)得研究

        2021-06-08 14:59:39胡安林
        中國(guó)新通信 2021年3期
        關(guān)鍵詞:習(xí)得人文素養(yǎng)高職教育

        胡安林

        【摘要】? ? 英語素養(yǎng)是個(gè)體基于英語學(xué)角度來觀察事物,并運(yùn)用英語知識(shí)和技能來解決實(shí)際問題的內(nèi)在涵養(yǎng),英語素養(yǎng)包括英語技術(shù)素養(yǎng)、英語科學(xué)素養(yǎng)與英語人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過英語學(xué)習(xí)后形成的健全人格、良好品格,并對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有較大的影響。本文重點(diǎn)探討高職英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)習(xí)得相關(guān)問題。

        【關(guān)鍵詞】? ? 高職教育? ? 英語教學(xué)? ? 人文素養(yǎng)? ? 習(xí)得

        引言

        英語是當(dāng)今世界應(yīng)用最廣泛、最普遍的語言,高職英語教學(xué)旨在傳授學(xué)生英語知識(shí)和技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),幫助學(xué)生塑造健全的人格,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。接下來,談?wù)剬?duì)高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

        一、明確英語教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

        全面素質(zhì)教育理念下,高職英語教學(xué)應(yīng)一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的弊端,切忌再將期末考試視作評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新形勢(shì)下,英語教學(xué)更要注重以教學(xué)主體、教學(xué)策略和教學(xué)步驟為切入點(diǎn),構(gòu)建以文化-人文素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式,即“英語文化知識(shí)--英語文化意識(shí)--英語文化理解--文化信息能力--人文素養(yǎng)”的教學(xué)模式。

        基于當(dāng)下高職英語教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際情況,教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入調(diào)研,根據(jù)英語教學(xué)大綱明確英語課堂教學(xué)中應(yīng)滲透的文化教學(xué)內(nèi)容、模式與評(píng)價(jià)機(jī)制。

        新課改下,英語教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位,科學(xué)選擇英語教材,優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中充分感受不同國(guó)家文化現(xiàn)象、文化內(nèi)涵,切身體驗(yàn)中西方文化的差異,以包容、寬容的心態(tài)尊重不同文化差異,如此不僅能引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能、增強(qiáng)學(xué)生英語語言表達(dá)和交際能力,還能培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、樹立批判精神,進(jìn)而通過高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。

        二、深入挖掘英語教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)素材

        為了通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異、情感態(tài)度,充分挖掘教材中的人文素養(yǎng)素材,如,地道的英語語料,西方民族文化、風(fēng)土人情、宗教信仰等,如此在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時(shí),也能引導(dǎo)學(xué)生了解不同的文化知識(shí)。

        英語教材有很多體現(xiàn)語言知識(shí)與人文精神相結(jié)合的素材。如,“Sailing Round the World”這篇文章中的主人公在患晚期肺癌的情況下,利用9個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行了2.9萬英里的航程,完成了自己環(huán)球旅行的愿望。主人公這種頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的品格就是進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要素材,教師可根據(jù)這一案例引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的品格,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、頑強(qiáng)拼搏的精神,樹立樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。其實(shí)高職英語教材中蘊(yùn)含著很多類似的素材,教師要深入挖掘和利用這些素材,幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、善待他人、努力奮斗、銳意進(jìn)取的高尚品格,幫助學(xué)生塑造健全的人格,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

        三、引導(dǎo)學(xué)生切身參與,提高學(xué)生英語技術(shù)素養(yǎng)

        隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深,各國(guó)之間的貿(mào)易往來日益密切,加強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有利于各國(guó)獲得更多的國(guó)際市場(chǎng)份額,高職作為應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的主要陣地,加強(qiáng)英語教學(xué)至關(guān)重要。而高職英語學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性、專業(yè)性、實(shí)踐性,要想提高英語教學(xué)質(zhì)量與水平,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,不用一考定終身的期末考試,而是更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),注重提高實(shí)踐教學(xué)比例,創(chuàng)新采用交際教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在各種語言活動(dòng)中表達(dá)自己的真實(shí)想法。

        作為教師,應(yīng)積極走下權(quán)威的神壇,充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位,全程參與學(xué)生的英語語言交流活動(dòng),實(shí)時(shí)為學(xué)生提供語言支持與咨詢服務(wù)。作為教師,也要積極扮演交際角色,根據(jù)實(shí)際情況為交際活動(dòng)注入新的內(nèi)容、新的語言,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

        學(xué)生在具體的交際中獨(dú)立思考、合作探究,在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神!創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)用英語發(fā)言,并爭(zhēng)取走上講臺(tái)發(fā)言,發(fā)言之前先問候同學(xué)并鞠躬,發(fā)言完畢也要鞠躬致謝!號(hào)召學(xué)生多用Please和Thank you!懂得對(duì)別人的尊重,同時(shí),也是對(duì)自己的尊重,要想學(xué)好英語,得先教會(huì)學(xué)生懂禮貌,守規(guī)矩。如此不僅能培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力,還能讓學(xué)生在切身參與中習(xí)得人文素養(yǎng)。

        另一方面,這種交際法模式下,師生之間、學(xué)生之間相互交流、互換想法和思想,依托英語具體案例的思辨話題,學(xué)生能夠展示自己對(duì)英語問題的獨(dú)特見解,英語教師的分析、點(diǎn)評(píng)能有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力,最終提高學(xué)生英語人文素養(yǎng)。

        四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,高職英語教學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)得以普及,教師通過多媒體技術(shù)的視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等載體將英語知識(shí)生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前。如,教師可組織學(xué)生觀看鑒賞《The Shawshank Redemption》這部電影時(shí),在觀看之前,教師可利用PPT課件向?qū)W生講解這部電影的創(chuàng)作背景,并提出相關(guān)問題:“這部影片主人公是如何對(duì)待挫折、對(duì)待生命的,旨在告訴我們什么道理?”讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)去觀看影片;觀影結(jié)束后,先和學(xué)生共同探析電影不同人物的性格特征、人生經(jīng)歷,再讓學(xué)生思考之前提出的問題,學(xué)生互相討論,再在班級(jí)中交流;可對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深入探討,如此不僅對(duì)學(xué)生的英語“聽”“說”“讀”“寫”能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練,還能引導(dǎo)學(xué)生了解美國(guó)文化,感受中美文化的差異,尊重別國(guó)文化。值得一提的是,在觀看這部電影后,教師應(yīng)要求學(xué)生熟讀并背誦電影中的一段話:“Hope is a good thing maybe the best of things,and no good thing ever dies.”翻譯成中文就是:“希望是美好的,也許是人間至善,而美好的事物永不消逝?!弊寣W(xué)生從中學(xué)習(xí)珍愛生命,相信人間的真善美,并通過自己的努力來保護(hù)和傳遞這些真善美等等,如此讓學(xué)生通過英語課堂教學(xué)培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

        五、通過課外實(shí)踐讓學(xué)生習(xí)得人文素養(yǎng)

        全面素質(zhì)教育理念下,高職英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,應(yīng)充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)和理解英語知識(shí)和技能。新課改下,英語教學(xué)應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)比重,但課堂教學(xué)時(shí)間十分有限,依靠短短的課堂時(shí)間是無法保證人文素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量與水平的,因此教師應(yīng)積極發(fā)揮課外時(shí)間的教學(xué)作用,有針對(duì)性的開展各種英語實(shí)踐活動(dòng),有針對(duì)性提高教學(xué)成效。課外英語實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具有豐富的內(nèi)容、多種多樣的形式,如,組織開展英語演講比賽、辯論賽,開展英語話劇排練等。還可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加校園英語角、與校內(nèi)留學(xué)生開展聯(lián)誼活動(dòng)、參加省市級(jí)英語專業(yè)技能大賽,讓學(xué)生在實(shí)踐中、在切身參與中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣與熱情,提高英語信心,并樹立腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的品格,通過自身的努力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作來獲得勝利,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的得失心,客觀對(duì)待各種比賽的勝利或失敗,通過這些活動(dòng)來塑造健全的人格,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面,教師要加強(qiáng)英語知識(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)的融合,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外英語實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié),并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓學(xué)生對(duì)英語和人文素養(yǎng)產(chǎn)生深刻的理解,進(jìn)而自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不斷提高人文素養(yǎng)。

        六、設(shè)置彰顯文化特色的英語課程體系

        高職教學(xué)辦學(xué)目的是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才?;诖?,高職英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語能力和素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。新形勢(shì)下,高職英語教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和模式,還要?jiǎng)?chuàng)新英語課堂體系,基于高職院校教務(wù)處集中規(guī)劃的公共英語基礎(chǔ)課平臺(tái),讓高職院校的校團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生會(huì)共同開設(shè)有利于豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大知識(shí)面、優(yōu)化英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的選修課程,如,西方電影鑒賞、英美文化分析、英語口語訓(xùn)練等課程。

        其次,高職院校各大院系要基于院系、專業(yè)特色,針對(duì)英語設(shè)置專業(yè)必修課、選修課,如,基礎(chǔ)課程可開設(shè)介紹中西方文化課程;針對(duì)職場(chǎng)需求、專業(yè)特色,可開設(shè)涉外物流、涉外旅游等課程。另一方面,為了有效增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng),高職英語教學(xué)還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育“灌輸式”理論教學(xué)模式的弊端,從傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端,注重過程性評(píng)價(jià),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加標(biāo)準(zhǔn)化語言測(cè)試、國(guó)際職業(yè)資格考試,有利于學(xué)生課下加強(qiáng)對(duì)英語聽說讀寫能力的訓(xùn)練,并有效培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際職場(chǎng)人文素養(yǎng),還能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提高幸福感、獲得感,不斷提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。

        七、結(jié)束語

        綜上所述,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,我國(guó)對(duì)外程度不斷加深,對(duì)人才的英語能力與水平也提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的主陣地,加強(qiáng)英語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)至關(guān)重要?;诖?,在開展高職英語教學(xué)時(shí),教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,明確英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),深入挖掘英語教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)素材、豐富和優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容,還要積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂積極參與聽說讀寫訓(xùn)練,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用,并積極利用課外英語實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)人文素養(yǎng)習(xí)得,創(chuàng)新英語課程體系,進(jìn)而能夠全方位、多角度創(chuàng)新高職英語教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng),最終讓學(xué)生在獲得英語知識(shí)和技能的同時(shí),培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

        [1]許群,劉衍誠.贛州市高職英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].校園英語,2017:75-77.

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        [3]湯麗琴.高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究--以建筑類高職英語為例[J].科教文匯,2014:163-164.

        [4]傅麗,李真,何東.英語文學(xué)作品與大學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造——二語習(xí)得在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究,2013(004):101-103.

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