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        程翔《我一生中的重要抉擇》教學(xué)實(shí)錄評析

        2021-06-08 13:33:59趙昕
        中學(xué)語文·教師版 2021年3期
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)

        趙昕

        摘?搖要 母語情感教育是每個(gè)民族都特別重視的課題。母語所承載的文化和精神價(jià)值歷來被教育大家們所重視,程翔老師就是特別重視母語教育的教育大家。他由“道”出發(fā),著眼于母語情感培養(yǎng)的滲透這個(gè)宏大目標(biāo),而實(shí)際教學(xué)操作又從具體的言語出發(fā),由言語而內(nèi)容,由內(nèi)容而人物品質(zhì)、人物風(fēng)貌,偶像觀的滲透如影隨形,“課以載道”體現(xiàn)得特別鮮明。在本課的“語文味”經(jīng)營上,程翔老師更是不遺余力地“層層施粉”:詞語的推敲揣摩,文學(xué)形象的想象和再創(chuàng)造,演講稿的演講技巧等等,都見真著實(shí)地去揣摩去領(lǐng)悟去創(chuàng)意去實(shí)訓(xùn),可以說,程翔老師領(lǐng)著學(xué)生,進(jìn)行了一場別開生面的語文“交響”課。

        關(guān)鍵詞 程翔;語文教學(xué);教學(xué)實(shí)錄;案例分析

        特級教師程翔于2020年12月26日到山東泰安市岱岳區(qū)開元中學(xué)講課并講座?,F(xiàn)筆者將具體說說程翔老師的教學(xué)實(shí)錄并作評析。

        師:在所有學(xué)科中最喜歡語文的舉手。(無人舉手)最討厭語文的舉手。(也無人舉手)語文在你們心目中排第幾?最喜歡英語的同學(xué)談?wù)務(wù)Z文和英語的區(qū)別。 (生冷場)

        師:母語是一個(gè)人的精神家園,學(xué)不好母語找不到回家的路,我們就生活在母語環(huán)境里,我們的漢語歷史非常悠久;我們的漢字可以上溯到甲骨文甚至更早,是世界上唯一沒有中斷的文字。世界上的幾大文明古國中,古希臘古印度古埃及古巴比倫等國的文字都已經(jīng)中斷了,只有中國的文字沒有中斷過,是一脈相承下來的。我們今天寫的漢字,它的歷史要比我們的年齡大得多,所以同學(xué)們都要記住,認(rèn)認(rèn)真真寫好每一個(gè)漢字,認(rèn)認(rèn)真真說每一句普通話,認(rèn)認(rèn)真真寫好每一篇作文,真正讓母語滲入到你們的靈魂。將來希望你們最喜歡的是語文,當(dāng)然希望你們也喜歡其他學(xué)科。

        [評析]? ?進(jìn)行民族語言情感滲透,拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離,老師進(jìn)行漢語言優(yōu)越性的宣傳,激情式的演講,把學(xué)生帶進(jìn)對母語美好特質(zhì)的向往中:學(xué)好漢語,找到我們的根脈,找到我們的精神家園。可以說,這樣的演講,由文字而文化,由文化而文明,讓學(xué)生大處著眼小處入手,因熱愛中華文明而熱愛漢字,寫好漢字??梢哉f,程翔老師的教學(xué)中,這樣的教育滲透,比教學(xué)方法的滲透多得多。這就是教育家跟教書匠的區(qū)別。

        師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫什么?

        生:我一生中的重要抉擇。

        師:誰能把這個(gè)標(biāo)題在黑板上寫一寫?哪個(gè)同學(xué)非常主動地來寫一寫?有嗎?我就不信沒有。

        (學(xué)生怯場不敢主動上臺,老師反復(fù)鼓動,有一位女生站起來健步走上講臺)

        師:你將來很有可能變成最熱愛語文最喜歡語文的一個(gè)。

        生1:很有可能。

        師:所有同學(xué)在本子上書寫這個(gè)課題。

        師:來,這位女生,你來讀讀這個(gè)課題。“抉擇”是什么意思?

        生1:決定的意思。

        師:那為何不改成“我一生中的重要決定”呢?

        生1:選擇。

        師:抉是選,擇也是選的意思。請問這個(gè)字是熟悉的還是陌生的?我估計(jì)你們沒有學(xué)習(xí)過。剛才這個(gè)詞有沒有寫錯(cuò)的?你寫成言字旁了,注意,“抉擇”兩字都是提手旁的,抉是用手親自挑選,這個(gè)擇也是用手來回的挑選。既然抉擇是選擇,那么它為何不用“我一生中的重要選擇”,而非要用“我一生中的重要抉擇”作標(biāo)題呢?

        生1:應(yīng)該是決定的,比較有決心的。

        師:不是決定的,“抉擇”是指在重要場合、重大事情上很重要的一種選擇,不是一般的選擇。

        [評析]? ?這里信手拈來,看似簡單的語義剖析,實(shí)則為文本內(nèi)容和主題張本。本文作者王選是科學(xué)家,屬于國家重要人物,他的選擇才稱得上抉擇。從辨析詞義入手,就把文字與句段及全文牢牢聯(lián)系在一起,也符合字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇的學(xué)習(xí)規(guī)律。

        師:那么王選如果把標(biāo)題寫成“我一生中的重要選擇”,這個(gè)“選擇”就和語境不太協(xié)調(diào),而用“抉擇”再加上“重要”就很協(xié)調(diào)。

        師:同學(xué)們再看本文作者“王選”,熟悉王選的舉手。

        生2:計(jì)算機(jī)科學(xué)家,曾經(jīng)為我國的激光照排技術(shù)做出過重大貢獻(xiàn)。

        師:同學(xué)們讀過報(bào)紙吧?看過書吧?讀過報(bào)紙看過書的人,都要感謝王選,因?yàn)樗l(fā)明了激光照排技術(shù)。你知道他研究的激光照排技術(shù)當(dāng)時(shí)取得的成就是怎樣的吧?

        生2:當(dāng)時(shí)我國對這個(gè)行業(yè)了解得不是很深入所以都不太重視,沒人知道,后來知道了都很感謝王選。

        師:你知道在發(fā)明激光照排技術(shù)之前我們印書印報(bào)紙?jiān)趺磦€(gè)印法吧?

        生2:鉛字印刷。

        師:你知道鉛字印刷是誰發(fā)明的嗎?

        生2:西方國家。

        師:你知道西方國家發(fā)明鉛字印刷之前,中國的印刷技術(shù)怎么樣?

        生2:落后。印刷術(shù)。

        師:印刷術(shù),很先進(jìn)。在全世界很先進(jìn),引領(lǐng)世界印刷的潮流,誰發(fā)明的?

        生2:畢昇。

        師:什么印刷?活字印刷?;钭钟∷⒅拔覀円呀?jīng)有雕版印刷,雕版印刷已經(jīng)領(lǐng)先世界了。后來畢昇又發(fā)明了活字印刷,極大地推動了社會進(jìn)步,可以說,全世界都得感激中國人,感激我們的老祖宗??墒沁z憾的是,畢昇發(fā)明活字印刷之后,我們的技術(shù)就一直停滯不前了。后來,西方人發(fā)明了鉛字印刷,后來還有激光照排。激光照排是西方人發(fā)明的第一代、第二代,而且,有個(gè)非常嚴(yán)峻的形勢,西方人要用他的激光照排技術(shù)占領(lǐng)中國市場。這個(gè)時(shí)候,王選教授站出來了,不能這樣!我們要發(fā)明第四代漢字激光照排技術(shù),跳過第三代,直接進(jìn)入第四代漢字激光照排技術(shù)的研究。你知道有人相信他嗎?沒有人相信他,而且說他是個(gè)騙子。王選教授不信那一套,他相信自己。他跟他的同事默默奮斗著,研制著,終于研制出了第四代漢字激光照排技術(shù)。研制成功后,外國人(美國人)曾說,王選先生,你把這個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)讓給我,多少錢都行!王選說,你給我多少錢我都不賣!美國人說,我回去就宣布破產(chǎn)。你知道王選教授說什么?我太高興了,我打敗了你。后來王選教授的技術(shù)徹底占領(lǐng)了中國市場,打敗了外國技術(shù),徹底把外國技術(shù)趕出了中國。另外我們的技術(shù)進(jìn)軍日本進(jìn)軍世界,當(dāng)時(shí)各國80%的報(bào)紙采用了王選教授的技術(shù)。同學(xué)們知道這個(gè)技術(shù)為我們掙了多少錢嗎?你們無法想象。這就是王選,被稱為“當(dāng)代畢昇”,使我們國家的印刷術(shù)再一次領(lǐng)先世界!

        [評析]? ?這一段一對一的對話,頗有圓桌派的味道,在一來一往的交流中,王選教授的形象漸次豐滿。王選教授的成就貢獻(xiàn),繼往開來的事業(yè),他的卓越人品,都會讓學(xué)生心生敬意,這樣,課文內(nèi)容跟讀者距離就拉近了。語文老師其實(shí)就是文本和學(xué)生之間的橋梁,越早架起來,學(xué)生就越容易走進(jìn)文本。

        師:了解了王選,你打心眼里對他的感情怎樣?敬佩。是不是權(quán)威?肯定是權(quán)威。1998年,北京大學(xué)安排王選給北大博士生、碩士生、本科生做一次學(xué)術(shù)報(bào)告,說是學(xué)術(shù)報(bào)告,不是很嚴(yán)謹(jǐn),是一場教育演講,在這次演講中,他講了自己一生中的八次重要抉擇。我們課文中選的是第幾次?

        生3:第六次。

        [評析]? ?可以說,程翔老師并不因?yàn)槌珜?dǎo)課堂民主就把一切都?xì)w還給學(xué)生,而是該講的內(nèi)容大講特講,講到讓學(xué)生摩拳擦掌激情澎湃,講到讓學(xué)生渴望親近文本,形成閱讀期待,這樣的演講隨時(shí)生發(fā),隨時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感,喚起人文意識的覺醒,是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

        師:第六次抉擇主要寫什么內(nèi)容?

        生3:扶植年輕人。

        師:他自己呢?(給自己的定位是什么呢?)

        生3:他覺得自己是過時(shí)的科學(xué)家。要把年輕人抬上去。

        師:他干嘛要這樣做?他好不容易取得如此大的成就,取得這么大的榮譽(yù),自己在這個(gè)位子上占著多好,一直是權(quán)威多好,為何讓給年輕人?來,四人一桌,同學(xué)們一起交流交流。

        (學(xué)生開始長時(shí)間地交流)

        師:誰愿意跟我有個(gè)對話,請舉手。

        生4:王選教授本身是一個(gè)比較謙虛比較虛懷若谷而且心系國家的一個(gè)人。他希望扶持年輕人繼續(xù)對國家做貢獻(xiàn)。

        師:說的對么?對么?也就是說,王選教授已經(jīng)超越了什么?

        生4:普通人。

        師:他超越了普通人,他是個(gè)什么人?他和普通人之間的區(qū)別在哪里?

        生4:他以國家利益為重。

        師:你能做到以國家利益為重嗎?

        生4:有時(shí)能,很多時(shí)候不能,比如在班里經(jīng)常以自己利益為重。

        師:孩子,你這么小,就應(yīng)該以自己利益為重。等你成了著名的科學(xué)家了,你就不能僅僅以個(gè)人利益為重了,你要想著祖國。同學(xué)們,今天我們學(xué)的這篇文章里的王選他為什么這樣做?

        [評析]? ?在這段對話中程翔老師不高調(diào)要求學(xué)生以他人利益為重,相反肯定學(xué)生的做法,指出身份不同,做法應(yīng)該不同,不僅給了學(xué)生一種對將來更佳社會身份的期許,也啟發(fā)了學(xué)生思考:努力超越平凡,像科學(xué)家這樣,以祖國利益為重。

        師:其一,王選是為祖國做事的人,絕不僅僅是為自己撈好處。我們社會上絕大多數(shù)人是不是都是為自己撈好處啊同學(xué)們?像王選這樣為國做事的人越多,國家就越強(qiáng)大。其二,在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域,年紀(jì)越大就越落后,不服氣不行。這個(gè)領(lǐng)域始終在發(fā)展變化,今天與昨天不一樣,我們的手機(jī)兩年就換一部,我們的電腦也是,這個(gè)月與下個(gè)月不一樣,我們的手機(jī)現(xiàn)在是5G了,美國正在搞6G。發(fā)展太快,王選老是事事在位子上行嗎?勢必遭到淘汰??梢钥闯?,王選是一個(gè)很明智的人。記下這兩點(diǎn):王選是一個(gè)為祖國做事的人,也是一個(gè)很明智的人。

        [評析] 這里初步感受人物,把王選跟普通人的重要區(qū)別共同剖析出來,由感性而理性,讓學(xué)生明白做人的普世標(biāo)準(zhǔn):利他、明智。這是重要的人格引領(lǐng)。這樣的文章,育人目的是比較明顯的。老師牢牢把握住了這點(diǎn)。

        師:接下來請同學(xué)們四人一組,一個(gè)同學(xué)另選文中的一段,讀給另外三位同學(xué)聽,讀的時(shí)候注意,這不僅是一篇膾炙人口的文章,還是一篇演講稿,讀時(shí)把語氣語調(diào)表現(xiàn)出來。

        [評析]? ?開始關(guān)注文體特點(diǎn),感性出發(fā),讓學(xué)生自己觸摸演講稿的朗讀方法和演講技巧。

        師:大家都讀了一遍了是吧?演講這種口語表達(dá)形式,要求音量大一些。誰能說說自己喜歡的一段?

        生5:第1段。這段引起全篇文章的話題。

        師:我們一般把這段叫做?開場白。[板書“開場白”]你知道演講的開場白一般要注意什么效果嗎?抓住什么?

        生5:抓住主題。

        師:上來要抓住聽眾的心,突出演講的主題。這就是開場白。同學(xué)們以后演講時(shí)要同時(shí)注意這兩點(diǎn)。你喜歡第1段的什么?

        生5:語言幽默。

        師:幽默的語言是不是善于抓住聽眾的心?哪個(gè)地方幽默?。?/p>

        生5:“所以我知道自己是一個(gè)下午四五點(diǎn)鐘的太陽?!?/p>

        師:你看后邊括號里,笑聲。語言是不是很幽默,抓住了聽眾?在聽報(bào)告之前,學(xué)生心目中王選是個(gè)了不起的科學(xué)家,可是他說自己是什么?幾點(diǎn)鐘的太陽?下午四五點(diǎn)鐘的太陽會怎么著?對,落山了。原本學(xué)生心目中偉大的科學(xué)家,權(quán)威,他自己卻說自己要落山了,結(jié)果學(xué)生笑了。僅僅是幽默嗎?這里除了笑聲還有什么聲?掌聲也是幽默嗎?大家報(bào)以熱烈的掌聲是對王選的什么?是對他報(bào)以什么?

        生5:讀出對王選教授的敬佩。

        師:實(shí)際上人家王選教授水平很高,別看人家60多歲了。這么了不起的科學(xué)家,竟然這么謙虛,這樣的人品,是不是非常了不起?這么熱烈的掌聲,是送給王選教授的優(yōu)秀品質(zhì)的。[板書“優(yōu)秀品質(zhì)”]有的地方是熱烈的長時(shí)間的掌聲!你可以想象到那個(gè)場景的什么?

        生5:氣氛。

        師:那個(gè)場景的氣氛。同學(xué)們經(jīng)歷過這樣的場景嗎?同學(xué)們可以想象一下當(dāng)時(shí)的氣氛,博士生、碩士生、本科生,在北大很大的大禮堂,容納兩千多人的地方,王選教授在那里作報(bào)告,底下是長時(shí)間的熱烈的掌聲。相反,有些領(lǐng)導(dǎo)干部作報(bào)告,沒幾個(gè)人喜歡聽,都在下邊嘰嘰喳喳,因?yàn)楹芏囝I(lǐng)導(dǎo)干部講話都是沒什么用處的話。相反,王選教授的講話,大家都愿意聽。王選教授不講冠冕堂皇的官話,講的是干貨。這就是王選教授的演講達(dá)到的效果。

        [評析]? ?這里,由具體的語言感受上升到理性的人物心理揣摩,從演講效果出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍和王選教授演講的場面。為讓學(xué)生設(shè)身處地地感受形象,老師拿司空見慣的領(lǐng)導(dǎo)干部講話作對比,化抽象為形象,這其實(shí)是文學(xué)想象力的訓(xùn)練。

        師:接著說。

        生6:喜歡第7段。(生讀第7段)

        師:你看后邊的括號里,怎么說的?

        生:笑聲、掌聲不斷。

        師:嗯,跟前邊不一樣了吧?笑聲和掌聲都有了是吧?而且有氣勢,掌聲不斷。你能想象一下當(dāng)時(shí)的氣氛吧?你來描述一個(gè)聽眾,他是什么樣子?

        生6:激動,高興,興奮。

        師:他很激動,面部表情是怎樣的?手勢怎樣?身體怎么著?想象一下。

        生6:手舞足蹈。

        師:大學(xué)生聽報(bào)告很隨意。哈哈哈哈,真好。就這么個(gè)樣子,完全沉浸在王選教授的演講中了。

        生7:我喜歡第4段。(生讀)

        師:我有點(diǎn)不理解。這段怎么會贏得這么長時(shí)間的笑聲掌聲呢?

        生7:贊同。敬佩

        師:敬佩他什么呢?

        生7:我覺得是北大學(xué)生同意王選教授對“權(quán)威”一詞的定義的肯定。或許是王選教授把北大學(xué)生想說的說出來了。

        師:這個(gè)說得好。這話是發(fā)自你內(nèi)心的,王選教授把大學(xué)生心里想說不敢說的話說出來了。為什么這些大學(xué)生不敢說不能說?

        [評析]? ?聽到這里不由得想起《禮記》里的“不陵節(jié)而施”“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑”的理論。學(xué)生的思維跟著老師進(jìn)入到文章內(nèi)容深處了,自然就能結(jié)出精彩的思考碩果。

        (生讀“我覺得世界上有些事情也非??杀涂尚Α倍危?/p>

        師:老師非常欣賞你,你能從課文其他段找到一個(gè)證據(jù)來解說人們的掌聲為何如此強(qiáng)烈,為何說出了人們的心里話。你看王選教授這里有兩個(gè)詞“可悲”和“可笑”,圈畫下來。這兩個(gè)詞一樣嗎?

        生7:可悲是社會上不公平的事。

        師:有些不公平就是可悲?

        生7:有些遺憾。

        師:那可笑呢?

        生7:作者在一線的時(shí)候不被承認(rèn),而退居二線了又榮譽(yù)加身。

        師:你能用自己的話來說說嗎?

        生7:可笑的是,王選教授覺得,在這個(gè)領(lǐng)域懂得不多的人來干預(yù)我這個(gè)懂得多的人,特別好玩;可悲應(yīng)該是,那些所謂的權(quán)威,可能扼殺了很多王選這樣的人。

        師:這個(gè)詞解釋得非常好,扼殺,為什么可悲呢,因?yàn)檫@種現(xiàn)象它會扼殺事業(yè)。是不是同學(xué)們?本來偉大的事業(yè),會被這種人或這種現(xiàn)象斷送了,當(dāng)然是可悲的。但是,你這個(gè)可笑的解釋,我不贊成??尚κ呛猛鎲??

        生7:可能是王選教授覺得這種事情比較荒唐。

        師:哎!特別好,語文跟數(shù)理化一樣,是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。不是模模糊糊稀里糊涂的。剛才的扼殺,這又用了個(gè)“荒唐”,你解釋一下?

        [評析]? ?文學(xué)形象的參透確實(shí)是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,但是,哈姆雷特就是哈姆雷特,不能是林黛玉。從信息學(xué)的角度思考,寫作是由抽象到形象的過程,而閱讀的思考,更多地需要從形象到抽象的抽取。這個(gè)抽取過程,需要極其精準(zhǔn)的概括,這里,學(xué)生用“荒唐”解釋“可笑”,就是精準(zhǔn)的,程翔老師及時(shí)將學(xué)科精神之“嚴(yán)謹(jǐn)”滲透給學(xué)生。

        (生猶豫)

        師:這是個(gè)基本常識??墒悄愕男袨樽龇ㄕf明你不懂;或者你明明懂,可是又違背了常識。

        比如你們必須最少保證8小時(shí)睡眠,但是家長每天讓你做作業(yè)到兩點(diǎn)多才睡覺,違背這個(gè)常識就是荒唐可笑的;扼殺了你的健康就是可悲的。我們抓住關(guān)鍵詞,理解了王選教授的意思。

        [評析]? ?這里,對“可笑”“可悲”這兩個(gè)詞的具體參透,程翔老師的功課做得很足。從學(xué)生的回答語言越來越豐富,站起來表達(dá)意見的學(xué)生越來越多,可見一斑。老師引導(dǎo)學(xué)生分析“可笑”“可悲”的具體所指,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書思考,在讀書思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),思考“扼殺”人才的可悲和不尊規(guī)律的荒唐,這樣揪住詞句重重地砸下去,就沿著文字的肌理到了文章的深髓之處??梢?,學(xué)生的笑不是嘻嘻哈哈的調(diào)皮,而是發(fā)自內(nèi)心,真實(shí)真誠。

        師:但是剛才你讀的語氣語調(diào)大家不會笑。這里涉及一個(gè)問題,演講要講究一點(diǎn)語氣語調(diào)的。還是讀剛才那段,四個(gè)人一組,模仿王選,用什么樣的語氣語調(diào)來讀讀,看看誰能把大家讀笑了。(生讀第4段)

        [評析]? ?這里引導(dǎo)學(xué)生把理解到位的語言演講出來,從內(nèi)容走出來,利用技巧來演講。

        (生認(rèn)真練習(xí)朗讀)

        師:停下來。哪位同學(xué)再重新把這段讀給大家聽?

        (某生讀第4段)

        師:她讀得怎么樣?

        (生評價(jià)。再讀再評價(jià))

        師:演講你們年齡太小,模仿60多歲的教授,很不容易,但是你們用心的體會了。同學(xué)們,關(guān)于王選教授,我們送他一個(gè)詞:偉大。同意嗎?

        [評析]? ?這里,程翔老師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知了演講內(nèi)容和練習(xí)了技巧的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步高屋建瓴地理解人物,總結(jié)人物形象。

        師:他不僅有高超的技術(shù),創(chuàng)造了這么輝煌的成就,而且他這個(gè)人,有著非常高尚的人品,他說出了人們不敢說的話,不能說的話,還批評嘲諷了社會上的一些不良的風(fēng)氣。好,這篇演講,我們?nèi)绻麣w類的話,可以歸到哪一類呢?演講是可以分成很多類的,可以分為政治性演講、學(xué)術(shù)性演講、教育性演講、禮儀性演講等。這是一篇?教育性演講。為什么呢?

        (生思考)

        師:為什么不是其他類型的演講?我們斷定演講類型,首先看演講內(nèi)容,還要看什么?聽眾。另外,王選身份是什么?對,北大老師,給北大學(xué)生作報(bào)告做演講。

        [評析]? ?這里,老師進(jìn)行文體細(xì)分的講解,這是讓學(xué)生有理性統(tǒng)攬。

        師:大家看這個(gè)單元一共選了幾篇演講?第一篇是什么演講?聞一多,在李公樸先生追悼會上怒斥國民黨特務(wù),是個(gè)什么演講?對,政治性演講。接下來看第二篇,作者丁肇中,他的演講題目是什么?你猜這大概是個(gè)什么演講?學(xué)術(shù)演講,很好??幢締卧詈笠黄櫚莸?,他的演講是在什么場合?慶祝會上的,禮儀演講。我們今天學(xué)的這個(gè)是教育演講。以后大家演講的時(shí)候,首先給自己的演講定個(gè)位。是照本宣科演講呢,還是背誦式演講?背誦式忘詞就麻煩了,丘吉爾演講就忘詞了,暈倒在地上;大家看看,還有一種什么演講?即興式演講。這種演講是最高的,反應(yīng)快,表達(dá)流暢。同學(xué)們以后要學(xué)習(xí)這種演講。

        [評析]? ?從演講稿的分類出發(fā),讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容做簡單梳理,對演講有進(jìn)一步的了解。

        師:語文,語是口語,口頭表達(dá);文是書面表達(dá)??谡Z表達(dá)占了半壁江山。只是考高分,不能算語文好,能出口成章下筆成文倚馬萬言,那才叫語文好。今天我們學(xué)的這個(gè),就是口頭表達(dá)。本單元四篇都在強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá),口頭表達(dá)今后在社會上的用途非常大。學(xué)好語文,最重要的是有好的口頭表達(dá)能力,演講完了掌聲一片。這節(jié)課上到這兒。下課。

        [評析]? ? 這里與開頭對語文的介紹形成呼應(yīng)。這是內(nèi)容上對語文進(jìn)行的分類,告訴學(xué)生學(xué)好語文的真正意義,激勵(lì)學(xué)生學(xué)好語文必須有良好的口頭表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)。

        課堂是教師開展教育活動的主陣地,也是教師成長的主要途徑。程翔老師此次來泰為我們傾心傳授教育教學(xué)方略,充分彰顯了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和駕馭課堂的機(jī)智。

        [作者通聯(lián):山東泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué)]

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