王春華

摘 要：發(fā)散思維是從多方面尋找問(wèn)題答案的思維方式，具有多向性、求反性和輻射性特點(diǎn)，借助聯(lián)想和想象得以表現(xiàn)，乃是幫助學(xué)生克服寫(xiě)作思維困窘的一把金鑰匙。在語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用多向、聯(lián)想、反向等發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化立意，對(duì)學(xué)生作文的成功大有裨益。

關(guān)鍵詞：作文立意; 發(fā)散思維; 多角度; 反向

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2021）4-014-001

任何一則材料，按照寫(xiě)作要求，都不可能只有一個(gè)審題立意的方向。學(xué)生對(duì)某些事物的看法，往往是見(jiàn)仁見(jiàn)智，從不同的角度去審視，就會(huì)得到不同結(jié)果。一個(gè)事物在不同的學(xué)生眼中，從不同角度來(lái)看會(huì)展現(xiàn)出“嶺”與“峰”的不同。要求學(xué)生以材料為起點(diǎn)向四周擴(kuò)展或反方向作思維上的“探險(xiǎn)”，來(lái)突破單一思維模式，運(yùn)用發(fā)散思維，學(xué)生思路顯然開(kāi)闊，從中可以挑選最可以發(fā)揮、最有把握寫(xiě)好的一種， 這對(duì)作文的成功大有裨益。

培養(yǎng)學(xué)生在審題立意時(shí)運(yùn)用發(fā)散性思維，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、條條大路通羅馬——多角度思維發(fā)散

我們知道對(duì)同一事物，視角不同、方向不同、方式不同，往往得到不同的印象，所謂的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就是這個(gè)道理。從多角度挖掘同一材料，總能挖掘出不同的立意。如下面一則材料。

在美國(guó)阿拉斯加州的森林保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿群而消滅了鹿群的天敵——狼?？墒?，不久失去天敵的鹿群因缺少奔跑而體態(tài)臃腫，加上大量的繁殖而使食物短缺，整個(gè)鹿群瀕臨危險(xiǎn)的境地，為了挽救鹿群那里的人們不得不將狼請(qǐng)回來(lái)，這才使瀕危的鹿群恢復(fù)了往日的靈秀。

根據(jù)材料，我們可指導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析概括出不同的立意：

從人的角度看——不能憑主觀愿望去打破客觀規(guī)律;好心未必辦好事;從教訓(xùn)中明白事理。

從鹿的角度看——憂(yōu)患意識(shí)不可丟;競(jìng)爭(zhēng)給生命注入活力;物競(jìng)天擇，適者生存。

從狼的角度看———引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是不可少的。

二、千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——聯(lián)想發(fā)散

還可運(yùn)用聯(lián)想指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行審視、開(kāi)拓。如下面一則材料。

孔子：逝者如斯，未嘗往也。

蘇軾：大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。

李白：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

日夜不停的流水，曾引發(fā)了古人多少聯(lián)想和感慨，面對(duì)日夜不息的流水，你會(huì)想到些什么？請(qǐng)以“流水”為話(huà)題，寫(xiě)一篇800字的文章，文體不限，題目自擬。

我們的訓(xùn)練步驟是：1.讓學(xué)生寫(xiě)出帶“水”字的成語(yǔ)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)得越多越好。2.以帶“水”字的成語(yǔ)為基點(diǎn)，產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想發(fā)散，從多方面來(lái)立意，發(fā)散角度要多，先不考慮優(yōu)劣，越多越好。3.討論、篩選有新意、有深度的最佳角度。學(xué)生審題立意的發(fā)散角度整理如下：

A.水滴石穿：堅(jiān)持不懈。B.飲水思源：人不可忘本。C.流水不腐，戶(hù)樞不蠹：生命的鮮活在于運(yùn)動(dòng)，人要多多思考。D.流水年華：珍惜時(shí)光。E.海納百川：心胸寬廣、豁達(dá)大度。F.水漲船高：善于借助外物。G.水到渠成：凡事要充分做好準(zhǔn)備。H.源頭活水：人才交流、知識(shí)更新、環(huán)境保護(hù)。I.水能載舟，亦能覆舟：水能造福于人類(lèi)，灌溉、運(yùn)輸、發(fā)電、養(yǎng)魚(yú)等;水也能危害人類(lèi)，洪水泛濫，房塌田毀。J.仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水：智者像水般靈活變通，水遇到障礙物，會(huì)繞道而行，比喻人在生活中要機(jī)智靈活。K.人往高處走，水往低處流：當(dāng)我們努力向上而不得時(shí)，想一想，退一步海闊天空，順其自然。

三、反彈琵琶換新聲——逆向思維發(fā)散

所謂反向思維，就是對(duì)材料反其本意而用之，采取與常規(guī)思維方式相反的思維方式，對(duì)所給的題目或材料進(jìn)行反向思考、另辟蹊徑，使作文立意獨(dú)特新穎、不落俗套。它讓思維逆向發(fā)散，向原材料原觀點(diǎn)對(duì)立的方向發(fā)展，對(duì)原材料原觀點(diǎn)進(jìn)行逆向的深入探索，從而樹(shù)立新觀點(diǎn)，再造新形象。這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改良當(dāng)下學(xué)生千篇一律的寫(xiě)作弊端。

要把“琵琶”反過(guò)來(lái)彈，關(guān)鍵在要善于擺脫習(xí)慣性思維，而且要敢于從傳統(tǒng)觀念的束縛中解放出來(lái)。舉幾個(gè)常規(guī)思維是貶義的詞語(yǔ)，如：“吹毛求疵”本是一個(gè)貶義詞，但我們何不反向思索：“吹毛求疵”也是一種科學(xué)精神。在科學(xué)上來(lái)不得半點(diǎn)虛假，也來(lái)不得半點(diǎn)粗疏。瑕疵就是疏漏，就是紕繆。只要你承認(rèn)“吹毛求疵”的“疵”確實(shí)是瑕疵，那么你就不得不承認(rèn)吹毛求疵是必要的?！鞍嚅T(mén)弄斧”常規(guī)思維是在魯班門(mén)前舞弄斧子。比喻在行家面前賣(mài)弄本領(lǐng)，不自量力。

但我們何不反向立意：“下棋找高手、弄斧到班門(mén)”，這樣可以使人少走彎路，大大提高自己的技藝，更快地向別人推銷(xiāo)自我，擴(kuò)大自己的知名度。

但逆向思考也有一定的限制，必須在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，它對(duì)某些特定的命題在一定意義上來(lái)說(shuō)是正確的，而并非是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。所以，逆向思維寫(xiě)作要指導(dǎo)學(xué)生，不可隨意杜撰，新穎，但不能?chē)W眾取寵;深刻，但不能觸犯禁忌。

在作文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，拓寬其寫(xiě)作思路非常有必要，個(gè)性化發(fā)展不僅僅是作文的需要，更是社會(huì)的需要，時(shí)代的需要，因而發(fā)散思維訓(xùn)練的加強(qiáng)，顯得更為重要。