王道林

【摘? ? 要】背誦是小學語文教學中的重要內容之一，其對于幫助學生更好地理解文章內容以及提升學生的記憶能力、語言組織能力、創(chuàng)造性思維有著顯著的促進意義。語文是一門語言類科目，教學過程中少不了大量的背誦，但是如何激發(fā)學生的背誦興趣，在最大程度上提高背誦課堂的教學效率成了小學語文工作者們所重點關注的問題。

【關鍵詞】小學語文;背誦效率;記憶力;興趣

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0185-02

An Analysis on the Method of Improving Students' recitation Efficiency in Primary School Chinese teaching

（Daigan Primary School， Qingshui Town， Minxian County， Dingxi City， Gansu Province，China） WANG Daolin

【Abstract】Recitation is one of the important contents in elementary school Chinese teaching. It has a significant promotion significance for helping students better understand the content of the article and improving students' memory ability， language organization ability， and creative thinking. Chinese is a language subject， and a lot of recitation is indispensable in the teaching process. However， how to stimulate students' interest in recitation and to maximize the efficiency of recitation classroom teaching has become a key concern for elementary school language workers.

【Keywords】Primary school Chinese; Efficiency of recitation; Memory; Interest

語文是一門語言類學科，其中有很多需要背誦的內容以及知識點，學生背誦能力的強弱與其語文學習能力有著一定的關系。背誦是一種能力，學生通過背誦會更加熟悉文章的結構脈絡，其對課文的內容主旨也會產生新的理解，另外還可以提升學生的文學修養(yǎng)。因此，如何在占用學生更少的時間下讓學生完成背誦目標成了小學語文教學工作者們需要重點考慮的問題，同樣也是本文所論述的重點。

一、現(xiàn)階段，我國小學語文背誦教學中存在的問題

（一）教學模式單一

在傳統(tǒng)模式下，教師所采用的背誦教學方式非常簡單，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這種教學方式基本就是“先背誦，再理解”，其問題主要出現(xiàn)在將背誦與理解割裂開來，將背誦當作一種獨立的教學目標來看待。這種教學方式忽略了學生的學習主體地位，根本沒有注重學生是否對背誦內容具有興趣，而學生則只能采取一種機械性的背誦方式，其過程中不免會感覺到枯燥、乏味，久而久之也就失去了背誦的積極性，這明顯阻礙了學生背誦效率的提升。

（二）素質教育的誤讀

近年來，我國實行教育教學體制改革，新課程標準中對小學語文教學提出了新的要求，其中更加注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，背誦能力在對學生的要求中所占的比重有所降低。對此，不少語文教師產生教學誤解，認為教學體制改革是對傳統(tǒng)教學方式的否定，當務之急是積極創(chuàng)新更好的教學方式，這種思想與認識存在很大的錯誤，傳統(tǒng)教學方式之所以流傳上千年之久，必然存在一定的科學性與合理性。古代讀書人的學習方式中也有很多需要我們借鑒之處，我們應當采取辯證的眼光，在學習傳統(tǒng)教學法的精華的基礎上開展創(chuàng)新教學。

（三）課堂氛圍壓抑

小學是學生打基礎的重要階段，小學生的知識儲備以及學習方式都存在著一些不足。再者，通常情況下，很多教師將背誦任務布置給學生后，會進行檢查，學生通常對此產生恐懼的心理。其實，背誦不應當作為教學目的而存在，提升學生的知識儲備以及對課文的理解能力才是最終的教學目標。在這種背誦教學方式下，學生為了應付檢查，通常采取機械記憶的方式，從而不利于小學語文課堂教學質量的提升。

二、小學語文背誦教學的意義

（一）幫助學生更好地理解文章

閱讀是理解文章的必要步驟，而背誦是閱讀的一種升華，通過背誦可以讓學生對文章大意更加熟悉。學習本就是一種腦力活動，而背誦、理解、分析、總結等都是學習的主要內容。學生通過背誦將逐漸熟悉文章的結構脈絡，其在潛意識中會主動對文章內容產生新的理解。

（二）提升學生的記憶能力

記憶力是人們識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內容和經驗的能力，其屬于人類心智活動的一種，屬于腦部科學范疇。記憶力是人們與生俱來的一項基本能力，但是要想提升這項能力，則需要經過大量的訓練。背誦就是一種提升學生記憶能力的良好方式，學生通過對閱讀文本進行反復背誦，會不斷刺激自身的記憶感知器官，久而久之便訓練出過人的記憶能力。

（三）有助于提高學生的語言組織能力

語言的組織與表達需要學生具備相應的詞匯儲備，而背誦可以幫助學生在腦海中建立一個知識儲備庫，其背誦的內容越多便會具備更多的語言素材。正所謂“腹有詩書氣自華”，一個人的氣質絕大情況下都需要靠語言能力來體現(xiàn)，腹中空空如也，其氣質必定平庸無奇。提升學生的背誦能力可以為其語言表達提供更多的詞匯與素材。

（四）啟發(fā)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是學習能力提高的一種體現(xiàn)。學生學習一篇文章后，能夠產生獨特的理解與觀點，并可以在此基礎之上進行二次創(chuàng)作，這種思維就是創(chuàng)造性思維?！白x書破萬卷，下筆如有神”，學生通過大量背誦可以快速對文章類型進行總結與歸納，進而逐漸掌握不同類型作品的規(guī)律，其自身的寫作能力也就會得到逐漸的培養(yǎng)與提升。

三、提升小學語文教學中學生背誦效率的有效策略

（一）認清背誦教學的作用與意義

背誦就是一種語文基本技能，確切地說，是一種智力技能。通過背誦訓練，能夠有效培養(yǎng)學生的認識能力。要想實現(xiàn)背誦教學效率的提升，少不了學校與教師的支持，教師應當從自身做起，深化對背誦教學的認識，理解背誦對學生學習語文的重要性。學校則應該增加背誦教學目標的比重，為背誦教學提供更多的課時，進而為提升背誦教學效率提供基礎性保障。

（二）積極改進背誦教學方法

之所以很多學生沒有背誦興趣，不僅是因為這種學習方式的枯燥，更大的原因是教師所采取的教學方式過于傳統(tǒng)、單一，其應當采取多種形式其背誦教學方式，不斷激發(fā)學生的背誦積極性，例如：

抄送法：正所謂“抄一遍勝過讀十遍”，背誦文章的時候先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

抓線索背誦法：抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎上，選取幾個有代表性的關鍵詞語作為線索，作為背誦的提示。這種方法用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。

圖像再現(xiàn)背誦法：圖像再現(xiàn)背誦法是指將語言材料轉化為生動活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的形象，背誦時把文字材料像“過電影”一樣在頭腦中一一呈現(xiàn)出來。

聯(lián)想背誦法：聯(lián)想背誦法是指通過聯(lián)想，在頭腦中形成暫時的聯(lián)系來增強記憶，從而達到背誦目的的一種背誦方法。

串字背誦法：在一定數(shù)量的誦讀基礎上，將語言材料幾個句子的首字或關鍵字串在一起，并附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。

諸如此類的背誦方法還有情境背誦法、故事背誦法、延伸背誦法等，都可以讓學生在背誦過程中起到事半功倍的效果。

（三）激發(fā)學生的背誦興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生對背誦的興趣才是提升背誦效率的關鍵所在，教師可以通過給學生講解名人軼事等多種方式來提升其背誦的積極性。例如，筆者為了提升學生對古詩詞的學習興趣，采取了多媒體教學方式，通過屏幕為學生播放了一段電視劇《慶余年》中“范閑背詩”的精彩片段，學生剛一看完便展開熱烈的討論，其腦海中從未想過熟背古詩還有這么大的好處……學生的背誦興趣一下子就被調動起來了。

（四）注重背誦的復習與鞏固

“背得快，忘得也快”，這是我國小學生在背誦過程中存在的普遍問題。因此，教師應當加強對學生背誦結果的復習與鞏固。例如，在每堂課開始之前，引導學生進行背誦復習，或者在單元測試以及每月測試中對學生的背誦結果進行考察，目的主要是為了鞏固學生的背誦成果并促使其保持背誦的興趣與習慣。

四、結語

綜上所述，“背誦是一種能力”，也是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)。教師應當看清現(xiàn)在影響學生背誦的主要問題，積極改變教學方法與形式，爭取讓學生在學習中化被動為主動，有效提升他們的背誦效率。

參考文獻：

[1]于晶波.小學語文教學中提高背誦效率的策略探討[J].電腦樂園（信息化教學），2018（03）.

[2]程杰.談小學語文教學中的背誦教學[J].南北橋，2018（21）.

（責編? 張 欣）