任蕊蕊

【摘? ? 要】在高中英語教學過程中，良好的英語學科核心素養(yǎng)能夠推動學生英語語言交流能力、溝通能力和應用能力的發(fā)展。因此，在實際的英語教學中，高中教師就需要以學科核心素養(yǎng)為基礎，對學生的語言能力進行加強培養(yǎng)，以此在其英語語言能力的增強下，促進他們綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

【關鍵詞】學科核心素養(yǎng);高中英語;語言能力

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0109-02

The Cultivation of High School Students' English Language Competence from the Perspective of Core Literacy

（No. 2 Middle School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） REN Ruirui

【Abstract】In the process of high school English teaching， good English discipline core accomplishment can promote the development of students' English language communication ability， communication ability and application ability. Therefore， in the actual English teaching， high school teachers need to strengthen the cultivation of students' language ability based on the subject core quality， so as to promote the improvement and development of students' comprehensive quality with the enhancement of their English language ability.

【Keywords】Discipline core accomplishment; High School English; Language ability

高中英語學科的核心素養(yǎng)，包含著許多內容，如語言能力、學習能力、思維品質和文化品格等。而語言能力，則既是英語學科核心素養(yǎng)中的基礎內容，也是重要內容。語言能力不僅是表達能力，還有聽讀能力和敘寫能力。作為高中階段的英語教師，就需要充分的重視起對學生語言能力的培養(yǎng)，要基于語言能力發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng);要以學生的核心素養(yǎng)為核心，強效鍛煉學生的語言能力。

一、激發(fā)學生英語學習興趣

推動學生求知的內在力量之一，就是學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生產生充足的學習動力，可以使其在具體的學習中，充滿學習熱情和積極性。其次，教師還需要在對自身的教學思想進行改變的基礎上，對自己單一的教學方式進行改變。要在對輕松愉快的教學氛圍進行構建時，充分關注和引導學生，并對學生學習過程中所存在的各種問題進行及時發(fā)現(xiàn)和指導。以此在培養(yǎng)學生學習主觀能動性的發(fā)揮下基礎上，實現(xiàn)其學習效率的提升。

如，教師在講解“Body language”時，就可以讓學生利用英語語言對自己所知道的身體語言進行自主探討。在此項探討中，有學生表示“Thumbs up has the meaning of agreeing and complimenting others for being great;shake hands”為合作;平舉手掌代表“stop”等。其次，教師可以對學生進行提問：“Different countries have different meanings for different body languages， so what body languages do students know have different meanings in different countries？”此時學生就會陷入一片思考中。在這當中，教師就可以對一些不同國家、含義不同的身體語言進行列舉。如，“The ‘vsign， which means victory in China， but has a certain tendency to insult in Greece”;再如“In China， the United Kingdom， the United States and other countries， it represents the OK gesture， but in Tunisia it means ‘a fool”。利用這樣的結合不同國家文化的教學方式，既能夠發(fā)散學生的思維，又能夠促進學生視野的開拓，更是能夠加強學生對知識的探究，增加他們英語知識的積累，從而提升他們的英語學習能力和語言應用能力。

二、強化學生英語表達能力

作為一門語言類學科，英語本身就具備著較強的工具性，而培養(yǎng)學生的英語應用能力和語言表達能力就是英語教學的核心目的之一。針對此，高中英語教師需要在教學過程中，對良好的教學情境進行創(chuàng)設，讓學生利用英語來進行課堂表達，激發(fā)學生的表達欲望，以此在拉近學生和英語知識之間的距離的同時，強促進他們英語思維和語言能力的發(fā)展。

如，教師在展開“Women of achievement”的教學時，首先，鼓勵學生在課后對自己所欽佩的女性的相關資料進行查詢，并在自主組織語言后，利用“talking”的形式，對其相關事跡進行表達。在這樣的鼓勵中，有的學生會對“一代女皇武則天”的資料進行查閱;有些學生會了解“昭君出塞”的事跡;還有部分學生對宋代杰出女詞人李清照更感興趣。其次，教師需要在學生對各優(yōu)秀女性的事跡有所了解后，指導其在講述事跡的過程中，表達自身對偉大女性的獨特看法和觀點，以此幫助學生充實“talking”的內容。如，學生在介紹“一代女皇武則天”時，會這樣描述：“A brave woman who dared to break the tradition of patriarchy，and a holy empress who knows and accepts people's remonstrance，social stability and economic development during her administration，laid a solid foundation for the later‘Kaiyuan Prosperity”。通過此種教學方式，能夠在教學中凸顯學生的學習主體地位，能夠極大程度地鍛煉學生的個人表達能力，能夠在對學生的文化視野進行開拓的同時，也強化對其英語語感的訓練，從而提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

三、豐富課堂交流和表達

高中階段的學生，其實已經形成了自身獨特的思想觀念，思維也由之前的形象思維向抽象思維轉變，更是具備了相應的創(chuàng)新意識和判斷能力。在這樣的情況下，高中英語教師就可以在教學中，以學生的身心發(fā)展特點為依據(jù)，對課堂教學的深度和廣度進行適當?shù)耐卣?，并在拓展后通過對豐富多彩教學活動的設計，提供學生自主交流和表達的機會和空間。讓學生能夠在豐富的課堂交流和表達中，加強自身的英語語言能力。

就以“Life in the future”一課為例。教師在教學此課程知識時，首先，應該利用引導的方式，讓學生通過小組合作形式，對自己未來生活的暢想進行探討和表達。其次，由小組成員選出一名代表，在對小組全員的觀點進行綜合后，全面地表述出小組成員對未來生活的暢想。如，有些學生會想著“Many robots will be developed in the future. Robots will help you with housework， will help you complete work， and will massage you while you sleep. Let you exercise after rest， and enjoy life after work”;有些學生則希望“In the future， because of the development of modern pipelines， we will be able to surf at home without going out to sunbathe”;還有學生則說“In the future， clothes will change according to changes in the outside temperature. People only need to wear a thin piece of clothing to keep warm in winter and cool in summer”等。此種形式，能夠充分調動學生的學習積極性和表達熱情，有效地發(fā)散學生的思維，增加學生的課堂參與度，從而使他們能夠在英語表達能力的增強下，提升其英語綜合能力。

四、結語

總之，高中英語教師應該以新課改要求為核心，以教學內容為結合點，在對學生的主體地位進行尊重和凸顯后，通過對學生實際學習情況的了解，合理制定教學計劃。教師還需要利用各種方式，豐富教學活動進行，鍛煉學生的語言能力。以此在其英語水平和語言能力都得到增強的前提下，促進其核心素養(yǎng)的提升。

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（責編? 吳 娟）