丁文敏

【摘? ? 要】素質(zhì)教育理念下的教育改革發(fā)展得如火如荼，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)逐漸順應(yīng)時代發(fā)展潮流，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與新興教學(xué)的整合，而STEAM教學(xué)理念的推出也為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了新機(jī)遇。故此，文章著重從理論入手，以STEAM教育理念為契機(jī)，深度挖掘小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;小學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：G623? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0100-03

Analysis of Elementary School Information Technology Teaching based on STEAM Educational Concept

（Yizhilv Primary School， Xigu District， Lanzhou City， Gansu Province，China） DING Wenmin

【Abstract】Educational reform under the concept of quality education is in full swing. Primary school information technology teaching gradually conforms to the development trend of the times， realizing the integration of traditional teaching and emerging teaching， and the introduction of the STEAM teaching concept also brings new opportunities for primary school information technology teaching. Therefore， the article focuses on starting from theory， taking the STEAM education concept as an opportunity to deeply explore the innovative strategies of elementary school information technology teaching.

【Keywords】STEAM education concept; Primary school; Information technology

《中國制造2025》十年規(guī)劃基本方針提出了“創(chuàng)新與人才”的理念，并指明人才是國家創(chuàng)新發(fā)展的主要動力。當(dāng)素質(zhì)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)生碰撞后，要求教師積極采取多樣的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要一改傳統(tǒng)教學(xué)理念，以開展創(chuàng)新型、綜合型人才教育為目的，深入貫徹教育方針，以STEAM教育理念為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善。

一、STEAM教育的內(nèi)涵

STEAM教育最早起源于美國，并在近幾年逐步引入國內(nèi)教育領(lǐng)域。STEAM主要包括五門學(xué)科，分別是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics），實現(xiàn)理論與實踐的整合，具有整體性、情境性、藝術(shù)性、技術(shù)性、設(shè)計性、體驗性等特點。STEAM將不同領(lǐng)域的知識加以融合，并應(yīng)用于教育中，在解決教學(xué)問題的同時，也打破了學(xué)科的固有局限，做到了學(xué)以致用與活學(xué)活用。

二、目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所存在的問題

2017年，小學(xué)信息技術(shù)納入了綜合實踐活動的范疇，成了素質(zhì)教育的必修課，需要在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行全面的實施。受傳統(tǒng)因素影響，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在以下幾點問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一

小學(xué)信息技術(shù)也被稱之為“電腦課程”，主要培養(yǎng)學(xué)生打字、利用軟件操作等相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)采用教師操作、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，不僅減少了學(xué)生獨立探究的時間，而且會讓學(xué)生失去鍛煉計算思維的機(jī)會，無法從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，甚至還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課堂也會因此淪為學(xué)生的自由課堂。

（二）課程設(shè)置缺乏合理性

與其他主課程相比，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)未能得到重視，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性與合理性，甚至還出現(xiàn)教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)活動的開展過程中，其內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，形式缺乏科學(xué)性;在教學(xué)硬件與軟件投入方面，因缺乏資金投入，教學(xué)設(shè)備未得到及時更新，學(xué)生對前沿的信息技術(shù)缺乏了解，甚至在升學(xué)考試的前期，信息技術(shù)課程還會被其他課程占用。

（三）教學(xué)評價過于片面

教學(xué)評價關(guān)系到了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對于部分信息技術(shù)教師而言，并沒有發(fā)展性教學(xué)評價的概念，所采取的評價方式過于單一與陳舊，未注重形成性評價與課堂過程性評價的融合，在這一評價模式下，師生與生生之間缺乏互動與交流，學(xué)生無法從評價中了解自己學(xué)習(xí)中所存在的問題，進(jìn)而無法得到改善。

三、基于STEAM教育理念下信息技術(shù)教學(xué)的對策

（一）貫徹跨學(xué)科理念，實現(xiàn)知識整合

依據(jù)對新課改的解讀，將信息技術(shù)與其他學(xué)科相互整合已經(jīng)成為當(dāng)前的重中之重，不僅能夠打破學(xué)科固有的局限，而且還能在整合資源的過程中開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對此，在STEAM教育的理念下，信息技術(shù)教師要做好教學(xué)過程設(shè)計工作，將各個學(xué)科的知識點融入信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生對各個學(xué)科的知識都有所了解，并通過整合知識解決實際問題。從另外一個角度分析，STEAM教育理念下的教師不僅要注重學(xué)生學(xué)科知識與學(xué)科技能的培養(yǎng)，還要將跨學(xué)科理念作為基調(diào)，實現(xiàn)知識整合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，比如在設(shè)計動畫制作時，教師如果僅教授學(xué)生“Flash”的簡單操作方法，并沒有將藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)等知識加以整合，那么學(xué)生制作的動畫作品不僅缺少表現(xiàn)力，還缺乏獨特性。對此，在STEAM教育理念下，教師除了幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)，還要進(jìn)行學(xué)科整合，在鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的同時推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）完善情景教學(xué)，融入生活化氣息

眾所周知，信息技課程中具有諸多復(fù)雜且抽象的概念，小學(xué)生理解起來較為困難。對此，教師在教學(xué)過程中需要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將生活化氣息融入其中，挖掘?qū)W生較為熟悉的情境資源，如此才能將抽象的知識具象化，以契合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其中，教授可以通過視頻、音頻等方式將晦澀難懂的知識加以簡化，并且在學(xué)生掌握基本知識后做好課堂延伸。教師要借助STEAM教學(xué)理念，為學(xué)生營造教學(xué)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架。此外，真實的生活情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，將生活情境加以營造，能夠使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

（三）引入項目式教學(xué)，提高學(xué)生合作水平

從理論上分析，STEAM教育的主要特點便是項目式學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過程中將多學(xué)科知識蘊含在具體的教學(xué)項目中，將學(xué)科知識加以串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，完成自己感興趣的項目。此外，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入項目式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，設(shè)計和開展實踐活動，讓學(xué)生以“軟件工程師”的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。實踐證明，引入項目式教學(xué)后，學(xué)生的動手實踐能力有所增強(qiáng)，并且還能通過某一個項目串聯(lián)其他學(xué)科知識，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇感興趣的項目，并采取小組劃分的方式讓學(xué)生解決問題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生合理選擇項目，而且還能幫助他們解決生活中所存在的問題。比如在設(shè)計滅火機(jī)器人時，該項目的核心便是搭建機(jī)器人，按照要求進(jìn)行滅火，難度比較大，對此教師可以通過分組的方式，以“優(yōu)劣均衡”的原則進(jìn)行分組，讓每一位小組成員都有自己的任務(wù)，并且在學(xué)生設(shè)計過程當(dāng)中，教師要給予指導(dǎo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生設(shè)計水平，而且還能在潛意識當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的防火意識，甚至還能實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。

（四）明確評價主體，創(chuàng)新評價方式

在信息技術(shù)教學(xué)之中，教學(xué)評價是十分重要的一部分，其中STEAM教育理念下的評價主體具有多樣性，不僅要實現(xiàn)學(xué)生的自我評價與互相評價，還要從教師角度出發(fā)進(jìn)行點評，實現(xiàn)評價的多元化與多樣性，讓學(xué)生通過評價對自己有更深刻的了解。此外STEAM教育理念下的教學(xué)評價要具有全面性，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)多個維度出發(fā)，以小組匯報、口頭表達(dá)等多個方式進(jìn)行評價。教師可以為學(xué)生建立電子檔案，對學(xué)生的綜合性評價進(jìn)行歸納與整合，或者設(shè)置信息技術(shù)任務(wù)評價表，通過評價將學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢與不足進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時改正。

（五）立足課堂實踐，提升學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)生年齡比較小，教師在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本的課堂知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并解答問題。從核心角度分析，STEAM強(qiáng)調(diào)動手實踐的重要性，且這一過程也是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必經(jīng)過程。比如在教學(xué)生用電腦畫圖時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖軟件進(jìn)行畫圖，而且還要與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，實現(xiàn)二次開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)字化設(shè)備所帶來的高效性，讓學(xué)生能夠?qū)滩闹獾闹R加以了解。比如，教師可以以“產(chǎn)品包裝設(shè)計”為主，通過畫圖軟件實現(xiàn)與產(chǎn)品包裝設(shè)計教學(xué)的整合，讓學(xué)生通過不規(guī)則圖形或者線條設(shè)計產(chǎn)品包裝，或者更換課本封面、繪制牛奶圖案等，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的整合，而且也能體現(xiàn)出STEAM中所存在的藝術(shù)理念與技術(shù)理念，并且也符合《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》當(dāng)中所提出的要求。

（六）融入STEAM教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂空間

STEAM教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)了多學(xué)科融合的重要性，學(xué)生不僅要掌握基本的知識，而且還要將其與實踐技能相融合，要從不同學(xué)科出發(fā)，樹立求知精神以及正確價值觀念，創(chuàng)新實踐活動。當(dāng)然，值得注意的一點，STEAM素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅局限于課堂教學(xué)，而且還要從工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個角度出發(fā)，讓學(xué)生在生活的求知道路上遍地開花。比如在制作幻燈片的時候，教師可以以“我是理財師”為例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生查閱相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)，向家長請教理財?shù)南嚓P(guān)概念，并且鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍回答問題，學(xué)習(xí)“怎樣理財、怎樣理智消費、怎樣攢錢”等相關(guān)內(nèi)容，在完成這一項目之后，引導(dǎo)他們由深入淺地掌握幻燈片的操作技能，幫助學(xué)生掌握基本的課堂知識。

（七）應(yīng)用教師特長，實現(xiàn)STEAM深度教學(xué)

在STEAM的實際應(yīng)用中，所呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗與理論并不少，但完整的教學(xué)實踐活動也很重要，要想充分發(fā)揮STEAM教育的力量與價值，則要借助于教師的特長來實現(xiàn)深度教學(xué)。比如在“飛入尋常百姓家的無人機(jī)”的主題教學(xué)中，第一，教師要在教學(xué)中做好知識科普的工作，或通過學(xué)習(xí)編程軟件，了解無人機(jī)的發(fā)展歷程，可以通過無人機(jī)的拼圖游戲、顏色識別、畫筆功能等，讓學(xué)生有直觀的體驗;其二，教師要為學(xué)生留下任務(wù)，讓學(xué)生在課下時間內(nèi)繼續(xù)探索;第三，可以成立無人機(jī)社團(tuán)，要讓學(xué)生通過社團(tuán)，實現(xiàn)理論與實踐的整合。

（八）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，貫徹STEAM教育理念

作為多學(xué)科整合的成果，STEAM教育理念在產(chǎn)品設(shè)計過程中蘊含了創(chuàng)新精神，而這種創(chuàng)新對提高學(xué)生的思維想象能力、動手操作能力、問題解決能力等具有推動性。其中，在信息技術(shù)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的外化主要體現(xiàn)在信息技術(shù)作品上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作個性化作品，比如教學(xué)中可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的童話故事，以幻燈片的方式進(jìn)行展現(xiàn)，當(dāng)然答案不可設(shè)置得過于統(tǒng)一， 否則會抑制學(xué)生的發(fā)展。一般而言，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中會設(shè)計豐富的畫面以及獨特的版面，能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新意識體現(xiàn)在自己的作品之中，以此獲得成就感。對此，教師要及時給予鼓勵與評價，從不同的角度欣賞學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，STEAM教育理念是當(dāng)前人才培養(yǎng)中不容或缺的理念，其備受教育學(xué)者關(guān)注，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入STEAM教育理念不僅可以實現(xiàn)信息技術(shù)與其她學(xué)科的整合，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。但是對于信息技術(shù)教師而言，要從本質(zhì)上理解STEAM的基本含義，實施素質(zhì)教育，明晰教學(xué)目標(biāo)，將STEAM教育理念真正融入課堂中，發(fā)揮其實際作用。

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（責(zé)編? 吳 娟）