摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在“最難就業(yè)季”和疫情的背景下，更加突顯其重要性。就業(yè)是民生之本，開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，目前正處于發(fā)展和完善階段，需提出“新方針”貫徹落實(shí)，提高就業(yè)技能及質(zhì)量，這需要學(xué)校和教師共同思考解決。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè);新方針;就業(yè)指導(dǎo)

2020年面對畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)新高和新冠肺炎疫情雙重壓力，習(xí)近平總書記多次在中央政治局常委會強(qiáng)調(diào)，要把高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重，確保就業(yè)大局穩(wěn)定。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，社會人才輩出，就業(yè)壓力巨大，為貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署，高校教育者需要進(jìn)一步完善高校畢業(yè)生就業(yè)支持體系，全力促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。對大學(xué)生自身來說，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程是引導(dǎo)大學(xué)生從校園人向職業(yè)人過渡的關(guān)鍵;對高校來說，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是學(xué)校長足發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，科技進(jìn)步如同雨后春筍，綜合國力競爭日益激烈，需要大量的人才動力，高校就是社會的人才庫。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程可以適時地進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)即將畢業(yè)的大學(xué)生到更適合的發(fā)展較緩的地區(qū)就業(yè)，拓展自己的事業(yè)，鼓勵畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善，高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革也在不斷深入。2021年我國普通高等學(xué)校畢業(yè)生達(dá)到了近909萬，加上疫情導(dǎo)致的失業(yè)人口，無疑是給應(yīng)屆生增加了太多壓力。在無工作經(jīng)驗(yàn)以及突出技能的前提下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)化的擇業(yè)、就業(yè)思想和技巧的教育。畢業(yè)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生正確地了解把握目前就業(yè)市場的需求形勢和有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策。學(xué)生可以依據(jù)社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，在畢業(yè)前即將踏入社會的時候，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，發(fā)揮才能報(bào)效祖國。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

（一）課程安排時間存在弊端

高校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，不單單是向即將畢業(yè)的大學(xué)生介紹就業(yè)形勢政策和提供理論性的就業(yè)指導(dǎo)，更要分階段系統(tǒng)性的教學(xué)。應(yīng)該從大一新生們邁入校園起，就開始對他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育以及開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，規(guī)劃大學(xué)生活，規(guī)劃未來就業(yè)。把四年的大學(xué)生活當(dāng)做一個“小型社會”，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的去進(jìn)行課程教育，另外教學(xué)內(nèi)容缺少新穎性。就業(yè)指導(dǎo)本是和社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、企業(yè)人才需求、專業(yè)特性等緊密相連的教育活動，高校老師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，做到“因?qū)６悺敝付ǜ玫慕逃绞椒椒ā?/p>

（二）課程教學(xué)形式單一

面臨社會就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況，各高校在響應(yīng)教育部號召的同時，紛紛在就業(yè)指導(dǎo)課程中加入了理想信念教育，以教師結(jié)合 PPT 講授為主，寄希望于學(xué)生自己學(xué)習(xí)理論知識來強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。但從教學(xué)效果和學(xué)生反饋不難發(fā)現(xiàn)，理論指導(dǎo)課只能啟發(fā)為數(shù)不多的學(xué)生，尤其是在大課堂下的教學(xué)效果很不理想。所以，單純的理論教學(xué)是達(dá)不到該課程所要求的知識、技能、素質(zhì)以及思政目標(biāo)。

（三）課程效果不明顯

高校當(dāng)下的就業(yè)指導(dǎo)教師主要仍是就業(yè)指導(dǎo)中心教師、學(xué)院書記或輔導(dǎo)員以及思想政治教育教師。上述教師隊(duì)伍可以為學(xué)生提供良好的理論基礎(chǔ)教育，為就業(yè)指導(dǎo)課程夯實(shí)基礎(chǔ)，但在實(shí)踐內(nèi)容的傳授方面則有些力不從心。學(xué)生的接受能力互不相同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果參差不齊。部分學(xué)生在校期間就從事于一些兼職，無法體會到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，在即將踏入社會的最后時間段內(nèi)無心學(xué)習(xí)，抱著只要能通過考試的心態(tài)從而低估了就業(yè)指導(dǎo)的重要性，以及課程對即將畢業(yè)的大學(xué)生的影響力。只有當(dāng)真正面臨到問題的發(fā)生或者是自身需求的時候才能體會到就業(yè)指導(dǎo)課程的意義。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程“新方針”的制定建議

（一）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方式

首先需要明確的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、求職技巧、就業(yè)能力培訓(xùn)等內(nèi)容不能丟棄。增加實(shí)踐課體驗(yàn)式教學(xué)，它是指依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和人的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)相似且實(shí)際的機(jī)會和教學(xué)情境，模擬呈 現(xiàn)特定環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境中理解和構(gòu)建知 識、提高自身能力、產(chǎn)生情感，完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué) 觀和教學(xué)組織形式。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程因具有 為實(shí)踐服務(wù)的教育屬性，需要創(chuàng)造良好的教學(xué)情境， 以考查學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，而不單單是學(xué)習(xí)理論知識，從而未面對一張擁有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的考核試卷。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)課程考核辦法

類似于英語口語一樣的考核制度，把理論考核實(shí)踐考核相結(jié)合，通過分值比例的方式完善就業(yè)指導(dǎo)課程的考核制度。如在“角色扮演”中，教師讓學(xué)生設(shè)身處地地感受職場氛圍，或?qū)W(xué)生開展模擬面試活動?；蚴前丫蜆I(yè)遇到的問題通過“角色扮演”的方式進(jìn)行一場辯論會，答辯結(jié)果也可以作為實(shí)踐課成績考核之一。通過這些活動，學(xué)生的應(yīng)變能力可以得到鍛煉。教師還可以定期組織拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識，從而提高其就業(yè)力。在實(shí)踐中，更加了解社會，發(fā)揮自己的才能。

（三）增加優(yōu)秀畢業(yè)生返校演講活動

眼見為實(shí)，耳聽為虛。這是每一個對事實(shí)認(rèn)定的一種判定方式，學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請部分優(yōu)秀畢業(yè)生返校開展關(guān)于“高校就業(yè)指導(dǎo)課程在社會實(shí)踐中的重要性”演講活動，通過學(xué)長學(xué)姐的實(shí)際經(jīng)歷，踏入社會中遇到的問題，問題是如何解決的，有什么更好的解決方式，通過演講及互動的方式讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到課程的重要性，提高學(xué)生對課程的重視程度，對未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，幫助自己順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)。

四、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的核心是幫助學(xué)生順利就業(yè)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想。教育者們應(yīng)該不斷進(jìn)行深思和探索，完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)體系，保證就業(yè)指導(dǎo)課的新型教學(xué)模式改革出現(xiàn)成效，指導(dǎo)學(xué)生完成就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]李達(dá).體驗(yàn)式教學(xué)模式在當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用探究[J].科技風(fēng)，2020：92.

[2]梅林.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2021（1）：164-165.

[3]王蕓蕓.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革路徑探析[J].教育觀察，2020（41）：101-104.

[4]段虹伶.高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀及新型教學(xué)模式探索[j].科技風(fēng)，2020：58.

[作者簡介]王思惠（1993-），女，安徽馬鞍山人，助教，管理學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

[基金項(xiàng)目]宿州學(xué)院2020年度基層黨建“書記項(xiàng)目”“‘3+1培養(yǎng)模式下學(xué)生黨員教育管理方法的探究”（2020sjxm011）;省級質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于教學(xué)質(zhì)量控制環(huán)思想的地方高校二級學(xué)院教學(xué)質(zhì)量有效監(jiān)控機(jī)制研究 ”（2013jyxm237）。

（宿州學(xué)院 管理學(xué)院 安徽 宿州 234000）