李占有

【摘要】 ? ?在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，然而，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每位老師最棘手的問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，初中課堂教學(xué)中道德與法治的教學(xué)方法越來(lái)越創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以選擇合適的信息來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 ? ?互聯(lián)網(wǎng)+ ? ?初中教學(xué) ? ?道德與法治 ? ?自主學(xué)習(xí)能力

引言：

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證，信息時(shí)代要求學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，要求學(xué)生有一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)綜合的發(fā)展。初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)不再局限于學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，在確保學(xué)生思想上變得健康，有很強(qiáng)道德素養(yǎng)和法律意識(shí)基礎(chǔ)上，促使其可以形成正確的價(jià)值觀念[1]。

一、初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

初中道德與法治課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育階段課程體系的一部分，該部分旨在幫助學(xué)生改善自己的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)和法制觀念[2]。目前我國(guó)初中道德和法治教師大多采用傳統(tǒng)的測(cè)試方法進(jìn)行教學(xué)，以書(shū)本為主進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式并不能起到較好的效果，因此需要注意學(xué)校與有關(guān)部門之間的合作，以保證國(guó)家的未來(lái)發(fā)展能夠得到保證。

初中道德與法治教學(xué)具有理論性，與其他內(nèi)容相比相對(duì)抽象，學(xué)生難以掌握，目前中學(xué)生只能夠記住文章，而無(wú)法掌握文章課程的本質(zhì)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程失去興趣，從而失去教學(xué)意義，在這種情況下，應(yīng)適當(dāng)改革初中道德與法治課程，形成互動(dòng)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1基于有趣的學(xué)習(xí)

初中道德與法治課程內(nèi)容比較豐富，初次接觸時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，因此，教師可以充分利用在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以流行的形式展示教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道使學(xué)生牢牢掌握相關(guān)知識(shí)，最后獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[3]。

2.2專注于個(gè)性化

互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式可以最大程度反映出互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)科教學(xué)中的重要性，將其與初中道德法治教學(xué)相結(jié)合可以不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從大量的互聯(lián)網(wǎng)資源中探索適合學(xué)生自身認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)方法，盡可能從每堂課中受益。

2.3互動(dòng)性的支持

傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)在一定程度上嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)的特點(diǎn)是開(kāi)放性，通過(guò)開(kāi)放的態(tài)度容納各種知識(shí)，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)人機(jī)交互模式中，提升教學(xué)效果，這種具有互動(dòng)性的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的作用，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4以智慧為導(dǎo)向

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于細(xì)分已知的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)信息處理的方法自動(dòng)連接并獲取知識(shí)點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的智能化學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)評(píng)估的方式，自動(dòng)進(jìn)行記錄和綜合比較，以揭示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并提供相應(yīng)的策略，這樣可以進(jìn)一步有效提高學(xué)生自主性。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

初中學(xué)生的年齡特征決定了他們更容易感知，因此，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本上來(lái)自興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣才可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，而初中道德與法治課程本身具有很大的內(nèi)涵，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要求教師必須先了解學(xué)生，并嘗試將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容相整合，這樣可以制定出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)和法制教學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，初中道德與法治教師在教授學(xué)生“友誼和共同成長(zhǎng)”課程時(shí)，教師可以通過(guò)先播放該課程的籃球比賽視頻模式，然后使用該視頻將視頻導(dǎo)入到該課程中，這樣可以便于學(xué)生迅速將注意力集中在教室上，老師繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“為什么我們贏得了籃球比賽？”學(xué)生回答：“團(tuán)結(jié)”。然后老師問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜歡和籃球隊(duì)的學(xué)生一起比賽？”“學(xué)生回答：“友誼。”當(dāng)所有學(xué)生都回答是肯定的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行下一步的指導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“供學(xué)生觀看山，水交友”的視頻，以便學(xué)生了解“結(jié)交朋友”的寓意，感受真正的友誼[4]。

然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，并在課堂上充分展示學(xué)生收集有關(guān)友誼的信息，請(qǐng)學(xué)生描繪他們朋友的影子，并區(qū)分好朋友和壞朋友之間的不同，最后，教師可以通過(guò)展示“友誼之舟”漫畫(huà)故事的模式，讓學(xué)生獨(dú)立思考：“友誼是平等的”，課后，老師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與朋友之間的交流，讓學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)損害友誼，并幫助他們形成正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。同時(shí)老師需要了解學(xué)生的內(nèi)在需求，以學(xué)生為主體極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不斷掌握不同的學(xué)習(xí)方式，以確保每個(gè)學(xué)生的品德都可以獲得法治的滿足感。

此外，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用不同的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生感受到老師的關(guān)注，因?yàn)槌踔械赖屡c法治教學(xué)期間會(huì)有一些學(xué)生不愿參加課堂研究，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們將對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，逐漸落后于班級(jí)，在這種情況下，教師應(yīng)做好與學(xué)生之間的溝通，并給予學(xué)生一些認(rèn)可的眼神和口頭肯定，提高學(xué)生自信心，幫助學(xué)生在道德和法治教學(xué)中發(fā)揮自己的作用。

3.2通過(guò)合作探索促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成

合作探究是教師廣泛使用的一種教學(xué)方法，主要是通過(guò)人與人之間的交流以促進(jìn)學(xué)生，合作探究模式可以為學(xué)生提供與智慧碰撞的機(jī)會(huì)，有些老師無(wú)法在課堂教學(xué)中及時(shí)將問(wèn)題解釋清楚，但是在相互討論和交流過(guò)程中，學(xué)生就可以獲得很好的答案，與學(xué)生之間的交流可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，因此，教師應(yīng)學(xué)生放手教學(xué)，以合作的方式設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生利用團(tuán)體和集體的力量找到解決問(wèn)題的方法。

例如，在“監(jiān)護(hù)人生活”課程中，教師可以先向?qū)W生展示一些與生活有關(guān)的材料，以使學(xué)生對(duì)生活主題感興趣，然后教師可以通過(guò)播放：“那里有天堂嗎？”“來(lái)回汽車”的視頻，使學(xué)生可以進(jìn)行小組討論的方式學(xué)習(xí)，并使用有趣的視頻觸動(dòng)學(xué)生的心，然后要求學(xué)生上網(wǎng)收集一些自然災(zāi)害的照片，例如地震，火災(zāi)，海嘯等，根據(jù)這些照片講述他們的感受，以提高他們熱愛(ài)生活并保持積極向上的心理情緒，看到生命和守護(hù)生命的意識(shí)，最后，問(wèn)學(xué)生：“我們應(yīng)該如何安排我們的生活？”“當(dāng)遇到一些災(zāi)難時(shí)我們應(yīng)該做什么？”讓學(xué)生分組討論，最后得出以下結(jié)論：“珍惜生命，對(duì)生命負(fù)責(zé)，只有珍惜有限的生命才能過(guò)上更好的生活?！贝送?，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)將案例和資料結(jié)合起來(lái)，以多媒體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考，初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)自然過(guò)程，只有具有良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中道德與法治教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行研究。首先教師在教學(xué)中可以發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)同一個(gè)主題進(jìn)行探索性教學(xué)，以全面的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，并以此為契機(jī)，不斷通過(guò)合作探索的模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

3.3借助角色轉(zhuǎn)換促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高

初中生的心理水平已有一定程度的發(fā)展，在講臺(tái)上講述自己理解的內(nèi)容可以提升班級(jí)的權(quán)威，通常在教學(xué)過(guò)程中只有一些優(yōu)秀的學(xué)生才有機(jī)會(huì)在講臺(tái)上展示自己，所以講臺(tái)的表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得的榮譽(yù)。為了更好地在初中道德和法治課堂上，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就可以采用角色轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣既可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為“小老師”并通過(guò)自己的“成就”教授知識(shí)，又可以鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，這也為提高他們的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件。

例如“做課堂的小老師”課程，因?yàn)榕c學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“在講臺(tái)上教學(xué)”，并設(shè)置相關(guān)的準(zhǔn)備工作，在上課前準(zhǔn)備一系列課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式收集本課程所需的資料并將其整理為文本材料，在激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，大大提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中的道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生心理情緒，不斷引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考師生之間的關(guān)系，促使學(xué)生對(duì)教師的職業(yè)有一個(gè)全面而真實(shí)的了解，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+上的信息，對(duì)教師日常教學(xué)工作有了更深入的了解，并針對(duì)不同學(xué)生使用不同的教學(xué)準(zhǔn)則，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷設(shè)計(jì)出多種教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以有效提升初中課堂教學(xué)中道德和法治的教學(xué)效果。道德和法治教學(xué)一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，受初中應(yīng)試教育的影響，教師需要改變以往的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)初中道德與法治教學(xué)，但是在自主學(xué)習(xí)中還需充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并把道德放在首位，將法治概念融入生活，促使初中生可以形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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