余萍

摘要：根據(jù)譯林版小學(xué)英語4B Unit5 Seasons和5B Unit5 Helping our parents的實(shí)際案例，探討小學(xué)英語課堂 拓展教學(xué)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;"拓學(xué)";方法

一、 小學(xué)英語中的“拓學(xué)”

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：合理開發(fā)和積 極利用課程資源是有效實(shí)施英語課程教學(xué)的重要保證。 小學(xué)英語課堂拓展教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中立足現(xiàn)有 的教材，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際水平出發(fā)，從詞匯、句 型、文本和活動(dòng)四方面入手，通過對(duì)教材內(nèi)容的挖掘、整 合、補(bǔ)充和拓展對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸入，幫助學(xué)生更加全面 深入地學(xué)習(xí)文本，鞏固新知，內(nèi)化新知。本文將依據(jù)兩 位老師的公開課譯林版小學(xué)英語4B Unit5 Seasons和 5B Unit5 Helping our parents的實(shí)際案例，以及自己 的一些想法，探討小學(xué)英語課堂拓展教學(xué)的幾種方法。

二、 小學(xué)英語“拓學(xué)”的方法

（一）單詞的“拓學(xué)"法

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，詞匯是任何 一門語言構(gòu)成的最小單位，正如磚頭是最基本的建筑材 料一樣，沒有磚頭，高樓大廈無法拔地而起。威爾金斯 也曾說過：“沒有語法不能很好的表達(dá)，但如果沒有詞 匯，則什么都不能表達(dá)?！庇纱丝梢?，要學(xué)好一門外語， 就必須在一定階段掌握一定數(shù)量的詞匯。在學(xué)生上小學(xué) 期間，特別是三、四年級(jí)，主要是單詞的學(xué)習(xí)，而對(duì)于 單詞的學(xué)習(xí)就是記憶和理解。所以，教師在進(jìn)行拓展教 學(xué)時(shí)要利用學(xué)生這一特點(diǎn)，釆用有效的拓展方法，讓他 們可以在學(xué)習(xí)英語上達(dá)到一個(gè)新的髙度，為今后學(xué)習(xí)英 語打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。同類詞匯擴(kuò)展學(xué)習(xí)法和關(guān)聯(lián)詞匯學(xué) 習(xí)法是詞匯拓展教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法。例如，沈老師在 課文4B Unit5 Seasons的教學(xué)中，教授了在四季里做的_ 些動(dòng)作，如fly kites， go swimming， have picnics， make snowmen等，然后讓學(xué)生們根據(jù)生活實(shí)際，再說說一 些別的行為，如ride bikes， eat watermelons， wear warm clothes等，這樣就可以拓展一些教材以外的動(dòng)詞詞組讓 學(xué)生進(jìn)行記憶，進(jìn)而豐富學(xué)生的詞匯量。此外，教師還可 以利用一些有趣的電影或者圖片，這樣就可以更好地讓學(xué) 生理解所學(xué)的單詞，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

為了有效地增大學(xué)生的詞匯量，教師還可以同時(shí)教授 一些與所學(xué)單詞類似的新單詞，這也是一種更快地掌握新 單詞的方法。例如，在教授了any， each， other， back， all等單詞后，我會(huì)寫幾個(gè)類似的新單詞，讓學(xué)生們嘗試著 自己讀，最后答案很快出來了： any― y， each—teach， other—mother， back一black all一ball…這種形式可 以降低學(xué)生的記憶難度，有些單詞很快在不知不覺中被記 住了。又如，pencil， ballpen， pencil sharpener都是 和pen有關(guān)的一些單詞，通過與pen的對(duì)比，同學(xué)們很快了 解到和鋼筆類似的文具用品的名稱了?？傊?，單詞的“拓 學(xué)”法不僅是老師的一種教學(xué)方法，更重要的是“授之以 漁”，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法，在他們今后漫長(zhǎng)的英 語學(xué)習(xí)道路上，讓他們自覺地運(yùn)用這種方法汲取更多的知識(shí) 營(yíng)養(yǎng)。

（二）句型的“拓學(xué)"法

句型是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)句型的 訓(xùn)練是小學(xué)英語課堂上的重中之重。因此，探討相關(guān)句型 的訓(xùn)練方式是教師們應(yīng)該完成的一個(gè)重要任務(wù)。因?yàn)樾W(xué) 生接受能力有限，所以應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些教材中有關(guān)實(shí)際生 活的句型。教師在傳授知識(shí)時(shí)，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)， 把句型進(jìn)行拓展，增強(qiáng)課堂的活力，幫助學(xué)生們體會(huì)到課 堂上的快樂感，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活 中。

吳老師在5B Unit5 Helping our parents的教學(xué)中， 在課上與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。從問：How do you feel now？ What do you like doing？ Do you like doing housework？ 到運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型回答：She/He is·"ing. They are—ing，再拓展到對(duì)自己正在做的動(dòng)作的陳述：I am-ing.由書本到生活，再到學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際自我表達(dá)， 這樣學(xué)生就更容易接受，而且牢記句型。

用學(xué)唱歌謠的方法拓展新句型也是一種有效的方法。 教師可以根據(jù)本課的新授句型，自己編寫簡(jiǎn)單的歌謠，配 上一定的節(jié)奏，以吸弓I孩子們的注意力。例如，在教三 年級(jí)下冊(cè)Would you like some —？時(shí)，可以編這樣一 段歌謠：

Hungry， hungry， I' m hungry.

Dumplings dumplings， I' d like dumplings.

Thirsty， thirsty， I' m thirsty.

Juice， juice， I' d like some juice.

這樣靈活多樣而又恰到好處的拓展，既能營(yíng)造出濃 厚熱烈的英語課堂氣氛，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因 素和非智力因素，使學(xué)生對(duì)句型的學(xué)習(xí)印象深刻。

（三）課文的“拓學(xué)"

課文作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要部分，是必須掌握 的。小學(xué)生的記憶都是比較短暫的，所以，教師可以選 擇一些與生活實(shí)際相關(guān)的行為幫助學(xué)生記憶，這樣不僅 可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生對(duì)課本所學(xué)知識(shí) 加深理解。假如大多數(shù)的老師們能夠?qū)πW(xué)英語課文進(jìn) 行拓展，那么小學(xué)生就能夠更好地去理解課文，從而使 小學(xué)生的英語水平更上一個(gè)臺(tái)階。沈老師在教授完4B Unit5 Seasons這篇小詩(shī)后，為了讓學(xué)生感受到四季的詩(shī) 意，要求學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)模仿著自己創(chuàng)作。這樣不僅對(duì) 課文的內(nèi)容進(jìn)行了延伸，實(shí)現(xiàn)了深度認(rèn)知、遷移運(yùn)用，而 且讓學(xué)生在自主探究中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、習(xí)得能力，在 課堂上實(shí)現(xiàn)智慧的生長(zhǎng)。

應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于拓展英語知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的 跨文化意識(shí)。小學(xué)英語課文中的知識(shí)是有限的，要想讓小 學(xué)生有更大的發(fā)展，就必須及時(shí)進(jìn)行英語拓展，為他們提 供可以發(fā)揮實(shí)力的機(jī)會(huì)，充分挖掘小學(xué)生的潛力。英語教 師利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語知識(shí)的拓展，網(wǎng)絡(luò) 上有許多非常有價(jià)值的教學(xué)資源，教師可以下載下來跟學(xué) 生分享。比如，英語中有許多外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式 與中國(guó)不同，老師應(yīng)讓小學(xué)生充分了解，對(duì)外國(guó)文化有深 刻的印象，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。小學(xué)英 語“拓學(xué)”是新課程改革的重要體現(xiàn)，它不但可以提高小 學(xué)教師的教學(xué)水平，還能拓寬小學(xué)生的眼界，讓小學(xué)生能 夠了解更多的英語知識(shí)。"拓學(xué)”可以使小學(xué)生們充分發(fā) 揮自己的想象力，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，為小學(xué)生下一階 段能夠更好地學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一定的條件，使小學(xué)生感受到 學(xué)習(xí)英語的樂趣。拓展是一把雙刃劍，好的拓展是對(duì)書本 內(nèi)容的有效補(bǔ)充和延伸，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全 面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;反之，非但達(dá)不到預(yù)先 的教學(xué)效果，還無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，拓展什 么、用什么方式拓展，都值得我們英語教師在教學(xué)時(shí)不斷 思索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菁.我國(guó)小學(xué)英語課程政策與實(shí)施分析[J].中國(guó) 外語，2014 （05）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）