徐長立

摘要：校長的教育觀念直接影響著一所學校的辦學和發(fā)展。作為一名校長，在辦學的過程中，要具備正確的學校觀、 積極的教師觀和發(fā)展的學生觀，才能做黨和國家教育方針的堅定執(zhí)行者，在具體的教學和管理中，方能把黨和國家關(guān)于 教育的大政方針落到實處。

關(guān)鍵詞：教育觀念;學校觀;教師觀;學生觀

校長的教育觀念直接影響著一所學校的辦學和發(fā)展。 作為一名校長，只有樹立正確的學校觀、教師觀和學生 觀，才能做黨和國家教育方針的堅定執(zhí)行者，在具體的 教學和管理中，方能把黨和國家關(guān)于教育的大政方針落 到實處。

一、校長應(yīng)具備正確的學校觀

"堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指 導(dǎo)，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人的根本 任務(wù)”是我們辦學方向的“航標”。中小學是人生發(fā)展 的奠基階段，未來發(fā)展的可塑性及時代對人才需求的不 確定性，要求我們必須高度關(guān)注學生的核心素養(yǎng)。我們 要著力培養(yǎng)學生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必 備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，做到德育為先、能力并重。我們要 重視學生的思想品德教育，讓學生初步形成正確的世界 觀、人生觀和價值觀，為學生扣好人生的第一粒扣子; 重視行為習慣的養(yǎng)成教育，讓學生不斷形成良好的生活、 學習、衛(wèi)生、紀律、健體、文明、勞動等習慣，進而形 成良好的道德品質(zhì)，這是學校教育責無旁貸的重任。養(yǎng) 成教育是一個長期的過程，不可能一蹴而就，因此，應(yīng) 通過各種形式、不同主題的教育活動進行滲透。

作為校長要解放思想，積娜進課堂教學改革。傳統(tǒng) 的教學模式不能突出學生在課堂上的主體地位，已不能 適應(yīng)如今的教育形勢。為此，我們積極嘗試，大膽改革， 既立足現(xiàn)實，又借鑒吸收，從本學期開始，我們開始實 施“6+2”課改模式。"6”即課堂上的“導(dǎo)-思-議-展- 評-練”六步教學法，“2”即課前“兩研三備”和課后 "四清"（堂堂清、日日清、周周清、月月清）。課堂上， 教師是引導(dǎo)者、組織者，學習的主體是學生，因此，教 師剽E更多的課堂時間還給學生。如今，學校所有班級都按 學習成績建立起了學習互助小組。課堂上，教師給學習 小組充分的合作探究、質(zhì)疑釋難的時間，讓他們在這一 過程中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、掌握新知識。然后，學生展示學習 成果，教師適時點評，大大提高了課堂效率。

作為校長，還需要在尋求特色發(fā)展、提升辦學品位 上下功夫，用發(fā)展的眼光辦教育。片面地追求教學質(zhì)量，“唯成績論”，顯然不符合教育的發(fā)展方向，也不能滿 足學生個性發(fā)展的需求。因此，校長聲合學校實際，把 握時代脈搏，探尋特色發(fā)展的途徑，塑造學校形象，提 升辦學品位，創(chuàng)建學校品牌。信息技術(shù)教育、藝體教育、 書畫教育、心理健康教育、勞動技術(shù)教育、思政教育、 國學經(jīng)典教育等無一不是特色教育的途徑和發(fā)展方向。 我們原陽縣第一初級中學目前正在努力打造“人工智能 特色學校"“體育特色學校"“信息技術(shù)特色學校"“ 心理健康教育特色學?！?。人工智能教育方面，我們依 托全國學校體育聯(lián)盟機器人工作委員會平臺，每年投入 6萬余元，堅持開展相應(yīng)的教學活動。體育特色方面， 我們根據(jù)學生的年齡特點，突出年級體育課特色和“陽 光大課間”特色，目前，每天的“陽光大課間”時間， 九年級零距離跑操和七、八年級籃球操訓練已初見成效， 日漸成為校園里的一道風景。信息技術(shù)方面，學校又投 入4萬余元，引進一條100兆寬帶，保證學校教室都能正 常上網(wǎng)，教研組集體備課，課件共享，每位教師都能熟 練掌握信息技術(shù)在課堂上的運用方法。

此外，我校還在努力打造“心理健康教育”特色學校。2016年，我有幸考取了國家二級心理咨詢師。憑借 這一有利條件，我在學校成立了以班子成員和班主任為 主要成員的心理咨詢工作室，每周二晚上對工作室的成 員進行心理健康知識培訓，并要求大家學以致用，把學 到的知識靈活運用到日常的學生教育和后進生轉(zhuǎn)化工作 中。轉(zhuǎn)變了對后進生的態(tài)度和教育方式之后，“問題學 生”能夠一步步地改正缺點，他們一天天地變得自信、陽 光，一個個變得積極向上……我們率先在七年級開設(shè)了 心理健康課，由專職教師為學生普及心理健康知識。我 感覺讓學生擁有健康體魄的同時，更要擁有健全的心理， 這是我們教育工作者義不容辭的責任。

特色教育活動的開展，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了特長， 活躍了氛圍，極大地豐富了校園文化生活，也展示了學 生良好的精神風貌，塑造了學校良好的對外形象。

作為一名校長，要重視文化育人，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。 學校文化包括物質(zhì)文化和精神文化兩個方面。物質(zhì)文化 建設(shè)包括自然環(huán)境、課堂教學和課外活動環(huán)境建設(shè)。除 了注重物質(zhì)文化建設(shè)，校長更應(yīng)該注重精神文化建設(shè)，把 團結(jié)、友愛、集體主義、愛國主義帶進學校的精神生活， 滲入學生的思想，讓大氣、正氣、靈氣的種子根植于學 生心田。30多年的教育和管理經(jīng)驗告訴我：那些在校期 間成績優(yōu)秀的學生固然可以成為人才，為社會創(chuàng)造價值， 那些成績平平的學生憑借自己的努力也能夠?qū)崿F(xiàn)自我價 值，成為各行各業(yè)的精英。因此，為糾正急功近利的教 育思想，我們提出了 "培養(yǎng)未來社會的領(lǐng)軍人物”的長 遠育人目標，久而久之，將會成為學校的一種精神文化。

此外，學校的發(fā)展還要用好“制度文化”“管理文 化”"認同文化”……各種文化相互影響，相互作用， 師生才能同舟共濟、榮辱與共，才能成就學生、成就教 師、成就學校。

二、校長要具備積極的教師觀

作為校長，首先要能夠正確認識教師。教師具有人 的本質(zhì)屬性，有優(yōu)點和缺點。身為學校管理的主體一 校長，既要善于發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和長處，更要包容他們 的缺點和不足。如果緊盯著老師的缺點不放或者把缺點 無限放大，是對教師的不尊重，也是對教師的傷害。對 于學校教育來說，教師是教育的主導(dǎo)者，教師的勞動具 有主體性和示范性，教師是學生學習的引導(dǎo)者和學生發(fā) 展的促進者。校長還應(yīng)當鼓勵教師成為教育管理的研究 者、教育教學的探索者和反思者，做黨的教育方針的堅 定執(zhí)行者。

作為校長，要能夠調(diào)動教師的積極性，點燃教師的 工作熱情。沒有工作熱情，教師不可能進行開創(chuàng)性的教 育教學;沒有激情的學校如一潭死水，缺乏活力。調(diào)任 第一初級中學任職不久，我就發(fā)現(xiàn)教師們思想懈怠、行 動懶散、缺乏工作熱忱、沒有進取心的現(xiàn)象十分普遍， 長此以往，必將嚴重影響學校的發(fā)展。為改變這種現(xiàn)狀， 我們迅速出臺了《教師量化考核方案》。從德、能、勤、 績諸方面做出了具體的量化規(guī)定。以“能”為例，每月 分別從聽課、評課、教研活動、作業(yè)批改等方面進行公 平、公正的打分。然后，綜合德、能、勤、績諸方面的 得分情況，每月匯總個人成績，并及時公布，然后評選 出“月份優(yōu)秀教師"，每學期、每學年評選學期、學年“ 優(yōu)秀教師”和"最美教師”，并給予榮譽和物質(zhì)獎勵， 并據(jù)此推薦產(chǎn)生縣、市“優(yōu)秀教師”。每年在這一部分 先進教師中確定晉升職稱的后備人選，真正讓那些撲下 身子扎實工作的人獲得認同感、成就感和幸福感。此舉 大大地提高了教師們的工作積極性，逐漸形成了你追我 趕、誰也不甘落后的工作局面。

作為校長，還要支持鼓勵教師專業(yè)化成長，引導(dǎo)教 師們向“學習型” “智慧型”教師發(fā)展。在知識大爆炸 的年代，知識更迭速度日漸加劇，身為一名教育工作者， 只有善于學習才能適應(yīng)教育發(fā)展的步伐，否則將落后于 這個時代。因此，校長要引導(dǎo)教師多讀教育專業(yè)方面的 書籍，不斷更新育人理念，要舍得讓教師走出去，舍得 在教師培訓上下功夫。

一個學期以來，我們組織學校各學科教研組長和骨 干教師先后到長垣縣第一初級中學和封丘縣城關(guān)鄉(xiāng)第一 初級中學等兄弟學校取經(jīng)學習，學習先進的教學和管理 經(jīng)驗;多次組織相關(guān)學科教師到鄭州、新鄉(xiāng)、輝縣等地 參加培訓，一定程度上促進了教師的專業(yè)化成長。

三、校長應(yīng)具備發(fā)展的學生觀

用什么標準衡量學生？對此，校長要有清楚的認識。 黨和國家的教育方針指出，要讓學生在德、智、體、美、 勞等方面得到全面發(fā)展，為此，校長要努力做到以下幾 點：

（一）正確認識學生，因材施教

校長要樹立“每個學生都有無限潛力”“每個學生 都能成才”的育人理念。學生是生活在一定的社會關(guān)系 中、具有特定社會屬性的個性鮮明的人，校長和教師要 遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，立體地看待學生，不管 是在學習上還是在日常行為表現(xiàn)上，每個學生都有自己 的閃光之處，不可避免地也會存在不足。因此，要盡力 去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，適時給予肯定、鼓勵和欣賞， 讓學生從中獲得自信。同時，還要正視學生的不足，引 領(lǐng)學生正確發(fā)展;關(guān)愛學生，傾情培育，針對不同成長 經(jīng)歷、不同性格、不同年齡階段的學生釆取不同的教育 方式方法，因材施教，促進學生個性鮮明地發(fā)展。

（二）建立起科學的評價體系，客觀地評價學生

評價的目的是為了使學生清楚地認識自己，促進學生 健康地發(fā)展?？茖W的評價體系應(yīng)當是立體的、全方位的 評價，涵蓋德、智、體、美、勞等各個方面。

2020年秋，我們結(jié)合《中學生守則》《中學生日常行為 規(guī)范》的具體要求，制定了《中學生綜合素質(zhì)評價手冊》， 圍繞德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)教育目標，本著 易于操作的原則，制定了 16條評價細則，每月印發(fā)評價表， 在全校統(tǒng)一的時間，以班為單位，對每一名學生的表現(xiàn)進 行評價，從"自評”"互評”到"小組評價”，根據(jù)小組評 價結(jié)果確定每個人的最終評定等級。評價表像一面鏡子， 通過它，同學們很直觀地看清了自己，"認識”了自己，然 后在班主任的引導(dǎo)下確定下一步的努力方向。一次次的評 價，一次次的對比，一次次的反思和反反復(fù)復(fù)的進退之中， 是一點一滴的進步。發(fā)展的眼光，動態(tài)的管理過程，見證 了學生的成長，促進了學生的發(fā)展。

總之，在辦學的過程中，校長要具備正確的學校 觀、積極的教師觀和發(fā)展的學生觀，既著眼長遠，又 面對現(xiàn)實;既要仰望教育的天空，又要腳踏實地地進 行自身修煉，不斷豐富自己的素養(yǎng)和內(nèi)涵，不斷提升 自己的境界，做一個有教育情懷的校長。如此，才能 真正促進學校教育的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]張彥敏.試論樹立正確的事業(yè)觀、工作觀、政 績觀：“三觀"是推動科學發(fā)展、促進社會和諧的信 念保證[J].山西政報，2009 （24）.

（責任編輯：吳延甲）