羅熙

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學過程當中，我們也認識到了小學數(shù)學教學的重要性。數(shù)學教學是小學教學中的重要組成部分，對于學生未來成長和發(fā)展有著重要的影響，而在當前我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的老師在教學的過程當中，采用灌輸式的教學方法進行教學，并不利于學生學習能力的提升。為了能夠更好的推動小學數(shù)學教學發(fā)展，提高教學質(zhì)量，我們可以嘗試進行結構化教學，它能夠幫助學生學到更多的知識，同時也能夠提高教學質(zhì)量與教學效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 結構化 教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-411

在整個教學過程當中我們會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學結構化教學的開展，能夠更好的滿足當前教學發(fā)展需要，能夠更好的推動數(shù)學教學發(fā)展，彌補傳統(tǒng)教學所存在的不足。結構的關聯(lián)能夠使得知識的教學與能力的發(fā)展呈現(xiàn)一條清晰的脈絡，我們在教學過程當中需要將相關知識進行有效的連接，對課程進行有效的設計，從而逐步的提高教學質(zhì)量，推動教學發(fā)展，為今后的數(shù)學教學奠定良好的基礎。

一、小學數(shù)學教學中開展結構化教學的重要作用

從當前教學現(xiàn)狀中我們可以了解到大多數(shù)的老師在教學的過程當中，采用灌輸式的教學方法進行教學，該種教學方法并不能夠有效的提高教學質(zhì)量，對于小學數(shù)學教學發(fā)展也將會產(chǎn)生不利的影響。而結構化教學過程當中，我們可以看到老師可以根據(jù)知識框架進行有效的調(diào)整與規(guī)劃，幫助學生更好的進行學習。老師在教學的過程當中，我們也會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師并不會對數(shù)學知識進行整體結構的認識，過度的依賴于材料單一單元和課時的劃分，僅局限于單課時教學，嚴重影響了知識結構的有效組成，不利于教學質(zhì)量的提升。老師在教學的過程當中就需要認識到結構化教學的重要性，深入探究結構化教學的基本涵義，亦為今后的數(shù)學教學開展奠定良好的基礎，不斷的激發(fā)學生的學習興趣是學生能夠在整體框架的引導之下開展有效學習活動，提高學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學結構化教學有效策略探究

核心素養(yǎng)背景之下，我們更加強調(diào)學生的綜合素養(yǎng)，學生不僅需要學習一定的數(shù)學知識，還需要具備一定的解題能力。在教學過程當中運用結構化教學，能夠有效的提高學生的綜合素養(yǎng)，以此來滿足當前教學發(fā)展需要。

（一）整合教材內(nèi)容，開展整體教學

我們在教學過程當中會發(fā)現(xiàn)，結構化教學基本理念強調(diào)的是整體性，我們需要對材料當中所涉及到的相關內(nèi)容進行有效的整合，按照科學的方法進行教學，才能夠逐步的提高教學效率。在教學過程當中，我們會發(fā)現(xiàn)正方形、長方形和正方體、長方體學習年紀是不相同的，因此老師在教學的過程當中就可以對其進行有效的整合。我們在講解長方體正方體這一節(jié)課時，就可以將正方形長方形的相關內(nèi)容進行引入，將兩個獨立的課時進行有效的整合，能夠提高學生的學習效率。其次，當我們在講解長方體、正方體表面積計算和長方體、正方體不完全表面積計算這兩個課時時，我們就可以通過畫圖的方法進行講解，將兩節(jié)課中所涉及到的內(nèi)容進行有效聯(lián)系會發(fā)現(xiàn)二者之間的計算方法，探究方法，教學過程存在著一定的一致性。對此，將相關教學內(nèi)容進行有效的整合，能夠提高學生的學習效率，同時也能夠提高學生的理解能力，以此為今后的學習奠定良好的基礎。

（二）開展思維訓練，形成思維結構化

數(shù)學教學更加強調(diào)的是學生思維能力的訓練，對此我們就需要對學生進行有效的教學，思維整體的結構化在復習課程當中體現(xiàn)最為明顯，復習并不只是對本單元知識的簡單復習，而是需要依據(jù)一定的去復習計劃進行復習，以此來激發(fā)學生的復習興趣。例如我們在復習分數(shù)乘法這一節(jié)課時，我們就可以要求學生進行自主復習，依據(jù)自己對于分數(shù)乘法知識的理解繪制思維導圖，我們會發(fā)現(xiàn)，我們學習乘法是循序漸進的，先學習了基本個位數(shù)乘法，又學習了一位數(shù)乘兩位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，隨后學習了分數(shù)乘法，學生們就可以根據(jù)自己所學到的知識，進行思維導圖的繪制。通過對知識的有效整合，能夠使得學生整體的把握內(nèi)容之間的關系，并積極主動思考，在理解的基礎上，構建完善的認知結構。

（三）完善教師隊伍，倡導教學結構化

我們在開展相關教學活動之前，就需要對教師自身的教學能力進行提升，老師需要深入的了解新課標的基本要求，正確把握教材內(nèi)容，依據(jù)學生自身學習現(xiàn)狀，制定合理的教學目標。其次，我們在教學的過程當中還需要對于學生的學習特點學習狀態(tài)進行觀察，采用有效的教學方法開展教學活動，對其進行整體把握，緊扣知識間的聯(lián)系與學生發(fā)展，分析學生現(xiàn)實學情，科學評估學生潛能，以更好的制定學習計劃，為今后結構化教學的開展奠定良好的基礎。在教學過程當中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師自身教學水平的高低，對于學生的學習有著重要的影響，部分老師在教學時請傳統(tǒng)的教學方法開展教學，該種教學方法并不利于教學質(zhì)量的提升，也無法推動數(shù)學教學發(fā)展，而結構化教學能夠幫助老師整體把握學習整體動向，更好的了解當前學生在學習過程當中所遇到的問題，以便于老師調(diào)整學習計劃，為今后的學習的開展奠定良好的基礎。

結語

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學過程當中我們會發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)教學對于學生未來成長有著重要的影響，而核心素養(yǎng)教學的開展需要借助結構化教學為依托，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。老師在教學的過程當中，就需要采用有效的教學方法開展結構化教學，對其進行有效的創(chuàng)新，不斷的推動小學數(shù)學教學發(fā)展，提高數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻

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