趙偉紅

摘要：當(dāng)今階段，小學(xué)低年級學(xué)生普遍存在識字能力差的現(xiàn)象，其中的原因小學(xué)生思考能力差，對教師的依賴過重，沒有掌握識字的有效方法;久而久之會對小學(xué)生的全面發(fā)展造成影響;所以小學(xué)語文中的當(dāng)務(wù)之急是對小學(xué)生識字能力展開探究，讓學(xué)生從認字識字到掌握識字的方法，不斷提升學(xué)生的能力;本文結(jié)合小學(xué)低年級識字情況，在培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，到學(xué)生對生字的探究能力以及教師傳授學(xué)生識字的方法，展開了分析探究，對如何提升小學(xué)生的識字能力展開了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;識字能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-264

引言

識字是小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生只有學(xué)會認字的能力，才能學(xué)習(xí)更深層的知識，為閱讀、寫作，其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);但是在當(dāng)前的教學(xué)情況看，小學(xué)低年級的生字識字的效果并不好，學(xué)生記字、學(xué)字能力差，更有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，這樣一來就形成不良的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生識字能力不好，在今后也無法進行其他科目的學(xué)習(xí);所以本文對提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力展開了分析探討，目的就是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

1、采用適合的教學(xué)方法

教學(xué)方法就是教師在傳授學(xué)生知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的措施;教學(xué)的方法又很多種，不一樣的方法活動在教學(xué)中產(chǎn)生的作用也是不同的;要想提升教學(xué)效率，促進小學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容，語文教師可以利用多媒體、小組合作以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多種不同的教學(xué)方法，并且科學(xué)合理地導(dǎo)入到識字教學(xué)中，這樣可以有效地保障小學(xué)低年級學(xué)生可以更好提升識字的能力，達到教學(xué)的目標，為小學(xué)生今后的更深學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1];所以在識字教學(xué)的過程中，語文教師可以將文字的結(jié)構(gòu)和演變形式利用圖像視頻的方式呈現(xiàn)出來，還可以在識字、解字的教學(xué)活動中感受到文字的內(nèi)涵;同時，語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點開展教學(xué)活動，小學(xué)生比較愛玩，教師可以在教學(xué)中融入一些游戲、小故事、兒歌等多種多樣的識字活動;這樣一來，教學(xué)活動的開展不但結(jié)合了小學(xué)生身心發(fā)展的特點，還可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)，還符合新課改多樣化的要求，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好的了解文字，探究文字，在這種輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境中更大程度上提升學(xué)生的識字能力并讓學(xué)生感受到識字的樂趣。

2、利用多媒體教學(xué)，模擬情境

語文教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展相關(guān)的情境教學(xué)，將漢字通過多媒體的形式形象化處理，只有這樣才能加強學(xué)生的識字興趣，并且對課文內(nèi)容進行深入探究;在目前的教學(xué)中，許多教師對小學(xué)生識字教學(xué)有錯誤的理解，認為識字就是讓學(xué)生認知生字，運用最多的記憶方法就是通過大量的抄寫、背誦，教師再進行聽寫檢查，這種生硬的教學(xué)形式不但效率不高，還讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，還會給學(xué)生帶來心理壓力和負擔(dān)，有些學(xué)生還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在科技時代背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各大學(xué)校中成為常用的教學(xué)形式，語文教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建識字教學(xué)情境，學(xué)生可以通過視頻播放，呈現(xiàn)出來的生動畫面，被吸引到識字情境活動中，促進識字的效果[2];比如在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》時，課后生字“霜、落、飄、游”等都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的字，首先教師要先對教學(xué)的目標有清楚的認知，在讓學(xué)生根據(jù)字的讀音試著朗讀課文，讓學(xué)生通過自主朗讀對描寫四季的景色有初步的了解，然后教師可以利用多媒體將關(guān)于四季景色的圖片或者視頻播放出來，讓學(xué)生在感受到季節(jié)的優(yōu)美時，對識字感興趣，促進識字的效果。

3、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

語文知識與我們的生活緊密相連，我們生活的任何角落都貫穿著語文知識，因此小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把握這個特點，可以將生活情境引入到語文識字教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易。教師可以利用教室的黑板報，在語文教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)常更新黑板報，在對黑板報設(shè)計中，學(xué)生可以接觸更多的漢字，并且還能為學(xué)生營造一個良好的識字環(huán)境，讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)漢字，記憶漢字。學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅要依靠學(xué)校和教師，也要家長的積極培養(yǎng)，家庭是對學(xué)生影響最大的因素，所以教師要和家長經(jīng)常溝通交流學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如在家長帶領(lǐng)孩子逛街，玩耍時，教師也可以根據(jù)大街上的廣告牌、商店名等讓學(xué)生認識漢字。還有的孩子總愛問為什么，或者問字怎么讀， 家長一定要耐心的解答，不要對孩子進行打擊，只有將生活環(huán)境融入到學(xué)生的識字學(xué)習(xí)中，才能有利于學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。

四、閱讀分享提升識字效率

分享也是一種增加樂趣促進學(xué)習(xí)的好方法，學(xué)生可以在分享中獲得更多的學(xué)習(xí)機會，學(xué)校教育更能為學(xué)生帶來集體交流、分享快樂的機會。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者玩耍時，有同學(xué)一起進行，會更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在愉快的交流中獲得更多的知識，促進學(xué)習(xí)的效率。因此可以在班級中開展閱讀分享活動，小學(xué)生在閱讀結(jié)束后，可以讓學(xué)生之間對書中的內(nèi)容、人物進行交流，這樣他們的閱讀興趣會更高[3];小學(xué)生之間的溝通交流不但可以鍛煉他們的語言組織能力和表達能力，還可以讓他們在交流中獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，展開新的思維。不管是學(xué)生還是成人，在交流中會獲取更多的經(jīng)驗，促進我們的學(xué)習(xí)或生活，還可以激發(fā)我們的興趣，讓學(xué)生在交流中形成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師可以給學(xué)生提供更多的閱讀機會，課堂上留給學(xué)生更多的閱讀時間，在這個時間中，讓學(xué)生可以說出自己的想法，分享閱讀的內(nèi)容。學(xué)生在更多的交流時間中，可以從別人的分享中獲得學(xué)習(xí)的興趣，可以更好的激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在閱讀中認識更多的字，促進學(xué)生識字的效率。

結(jié)語：

小學(xué)低年級學(xué)生識字的方法是多種多樣的，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得更多學(xué)習(xí)的機會，引入生活元素可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易，情境創(chuàng)建也是多種多樣的，在創(chuàng)設(shè)情境時首先要考慮學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在提升識字能力的同時促進教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]蔣潔.探究如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的識字興趣[J].新課程（綜合版），2019（02）：174.

[2]萬玉梅.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生識字的興趣[J].讀寫算，2018（13）：254.

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