葉連珍

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是實踐活動?！币虼?，我們應(yīng)該把語文教學(xué)與綜合實踐活動緊密地結(jié)合起來，踐行以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的語文實踐性課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 綜合實踐活動 有效融合

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-008

目前，我們的“語文綜合性學(xué)習(xí)”存在兩種極端：一種是具備“實踐性”，但實踐方式并未超出語文學(xué)科的范圍，算不上真正的綜合性學(xué)習(xí);另一種是語文活動設(shè)計脫離了語文學(xué)科，孤立地搞綜合實踐活動。如此下去，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力就成了一句空話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是實踐活動?！币虼耍覀儜?yīng)該把語文教學(xué)與綜合實踐活動緊密地結(jié)合起來，踐行以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的語文實踐性課程。好的主題融合課應(yīng)是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從現(xiàn)實生活中選擇問題，它鼓勵對知識的綜合運用，不以知識的獲取為滿足，追求的是獲得知識的方法和過程，結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐活動有效的融合我有以下幾點思考：

一、充分利用課程資源，突破學(xué)科局限。

因為語文綜合性學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生長知識、受教育，而與綜合學(xué)科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。我在日常語文教學(xué)中充分開發(fā)教材資源，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。例如：在教授綜合實踐活動課――《走進春天》時，我讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息。再引?dǎo)學(xué)生從語文綜合性學(xué)習(xí)中去選擇感興趣的話題自由研究，摘抄描寫春天的句子，想象春天里小動物們的歡愉，寫寫你眼中看到春天的……拿起筆畫畫美麗的春天，在音樂<<春天在哪里>>;中感受春天帶來的甜味和清亮.

2、結(jié)合傳統(tǒng)文化活動，激發(fā)學(xué)生興趣。

新穎的活動內(nèi)容，既能有效地吸引學(xué)生參加，又能讓學(xué)生感到新鮮有趣。針對小學(xué)生年齡和心理、生理特點，我在教學(xué)中會結(jié)合傳統(tǒng)文化活動，開展豐富多彩的實踐活動。例如：綜合性學(xué)習(xí)《我和春聯(lián)》活動，可以嘗試學(xué)科整合的形式輔導(dǎo)學(xué)生完成。你可以讓學(xué)生提前搜集、整理與春聯(lián)有關(guān)的知識：這里可以僅僅是春聯(lián)，也可以是有關(guān)春聯(lián)的傳說，還可以是春聯(lián)的來歷等等，學(xué)生憑自己的能力可以完成這項任務(wù)。這其中，就鍛煉了學(xué)生的搜集整理能力、小組合作能力、組織語言能力等。上課時，我們又可以通過讓學(xué)生展示自己的收獲來鍛煉學(xué)生的語言表達能力、篩選能力、歸納總結(jié)能力等。當(dāng)然，如果匯報交流的形式多種多樣，又可以鍛煉學(xué)生的表演能力、會話、繪畫能力等等。老師還可以安排學(xué)生就本節(jié)課寫一些東西，可以是感想、收獲，也可以就是純粹的春聯(lián)集錦，還可以發(fā)揮才智自己寫一些春聯(lián)，這樣又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力、書寫能力和想象力。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)課程實踐性。

在設(shè)計語文實踐活動過程上要多給學(xué)生實踐的機會，讓他們通過動手動腦，增強探究、創(chuàng)新意識。為了讓農(nóng)村孩子的語文學(xué)習(xí)動起來，思維活起來，我開展“課文新創(chuàng)作”綜合實踐活動，使教學(xué)充分體現(xiàn)趣味性、綜合性、實踐性、自主性，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。

例如在教學(xué)《花鐘》這一課時，學(xué)生都被這篇課文吸引住了?！盎ㄒ矔兴拈_放的時間？”“為什么不同時間里會有不同的花開放呢？”“我要是有一個花鐘那該多好??！”……學(xué)生一下子產(chǎn)生了很多有關(guān)花的問題，面對學(xué)生如此強烈的求知欲望，一個以《我是小小花卉家》為主題的綜合實踐活動就產(chǎn)生了。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，決定活動的內(nèi)容和形式，安排的活動有描寫花的詞語競賽，花的詩詞的收集、理解和朗誦，花卉知識的競賽等。學(xué)生在課外書籍、網(wǎng)絡(luò)中自主探索，搜集到了很多有關(guān)花的知識，獲取了課文中沒有的知識，讓學(xué)生走進了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生更快樂地接受了知識。

四、有針對性的總結(jié)評價，在反思中成長。

一盤好菜，必是讓人吃了還想吃，心里總惦記的。而研究語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動課的整合其目的就在于讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會從生活中獲得知識，在社會實踐中鍛煉成長。如果一個主題活動完了，沒有引發(fā)學(xué)生的思考，不能激起下一個主題活動的興趣，那么這就不是一個成功的課。也就是說，我們的教學(xué)活動要能給學(xué)生留下思考的余地，結(jié)束的時候應(yīng)該是充滿想象空間的省略號，而不是圓滿的句號。因此，每一次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時，我都針對學(xué)生在實踐活動中出現(xiàn)的事例進行總結(jié)和反思。

總之，我們應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力。讓學(xué)生在綜合實踐活動中自主獲得知識以及問題解決的基本能力，促進語文學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，促進知識的整合。

參考文獻

[1]林亞琴.小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐活動課程的整合簡說.

[2]中華人民共和國教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林省 長春市 130609