吳素霞

對于高中階段的語文教學(xué)而言，作文教學(xué)至關(guān)重要。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課也被廣泛應(yīng)用于作文教學(xué)。因此，教師在用微課教學(xué)時(shí)，通過豐富多彩的視頻以及圖片，聲情并茂地為學(xué)生展示相關(guān)知識，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，取得較好的教學(xué)效果。本文從激發(fā)寫作興趣、有效拓展資源、整合教學(xué)資源這三個(gè)方面入手，闡述如何在高中作文教學(xué)中利用微課這種教學(xué)模式。

新課改明確要求：教師在作文教學(xué)中應(yīng)采用微課的模式，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，拓展學(xué)生的寫作思維。在此基礎(chǔ)上采用不同的形式對教學(xué)資源和素材進(jìn)行有效整合，以便獲得較好的教學(xué)效果，并且提高學(xué)生的寫作能力。

一、利用微課輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

調(diào)查表明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)不感興趣而被迫學(xué)習(xí)，就會喪失對學(xué)習(xí)的興趣和欲望。所以，在教學(xué)過程中，教師最重要的就是激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，這樣方可獲得較好的教學(xué)效果。將微課應(yīng)用于教學(xué)，通過形象直觀的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

比如，在以“雨的訴說”為題的寫作教學(xué)中，教師可以先了解學(xué)生的興趣和愛好，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)。在教學(xué)之前，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“一起尋找雨”的活動，讓學(xué)生通過自己喜歡的方式，展示自己尋找到的雨，可以是畫，也可以是寫作，還可以通過拍照、拍視頻或者是錄像的形式展示。接下來，教師可以把學(xué)生提供的資料與自己的資料進(jìn)行有效整合，將其制作成微課，并展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受其中的妙處。之后，教師可以開展 “聽雨聲，讀雨詩”活動，并通過聲音這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，感受細(xì)雨的聲音、雷雨的聲音，在雨中玩耍時(shí)發(fā)出的笑聲。接下來，教師可以借助微課視頻將這幾種聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來增加課堂教學(xué)的趣味性。通過較為強(qiáng)烈的感官刺激，能有效拓展學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作能力和水平。

二、使用微課輔助教學(xué)，拓展寫作素材

大部分學(xué)生在寫作時(shí)，經(jīng)常會感到無話可說。究其原因是這些學(xué)生缺乏想象力和聯(lián)想力，并且積累的寫作素材較少。所以說，教師在寫作教學(xué)中，首先要做的就是為學(xué)生提供大量的寫作素材和資料，并引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握，這樣，才有可能提高學(xué)生的寫作能力。

比如說，教師在寫作教學(xué)中，可以為學(xué)生提供這樣的寫作材料：“有一些熱心的市民在本市的地下通道中設(shè)置了一面愛心墻，這面墻的主要目的是鼓勵市民將閑置的衣服放在那，提供給需要的人。由于市民不斷捐助，導(dǎo)致衣服堆積成山，還不到一天，就遭到了相關(guān)部門的投訴和警告，由于衣物胡亂堆放，導(dǎo)致道路難以通行，一片狼藉，因此，這一活動最終被叫停了。”

接下來，教師可以要求學(xué)生依據(jù)以上材料談?wù)勏敕ǎ⒈砻饔^點(diǎn)。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放兩個(gè)有關(guān)愛心的公益視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“是否所有的愛心活動都能形成暖心的效果？為什么有些人的愛心行為卻造成了不好的結(jié)果？怎樣做才能自然地傳遞愛心？”學(xué)生在思考這些問題的同時(shí)可以拓展寫作思維，并能寫出優(yōu)秀的文章。

三、使用微課輔助教學(xué)，對教學(xué)資源進(jìn)行挖掘和整合

教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活以及網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行有效整合，之后再以微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以評價(jià)類的寫作教學(xué)為例，作文材料是：“一個(gè)有名的大學(xué)碩士新生，在自己的微信朋友圈發(fā)表了一些對國內(nèi)外知名史學(xué)教授不正確的言論，并使用垃圾一類的形容詞評價(jià)這些教授。這位學(xué)生的導(dǎo)師孫教授看到之后，教導(dǎo)這位學(xué)生做人應(yīng)該謙虛，并且在討論某件事或者某個(gè)人時(shí)不應(yīng)該使用不好的詞語。但是，這位學(xué)生并沒有聽從導(dǎo)師的建議，因此惹得導(dǎo)師很生氣，與其斷絕了關(guān)系。近日，學(xué)校就依據(jù)學(xué)校的規(guī)定等對這件事情進(jìn)行了評價(jià)。”

當(dāng)遇到這種類型的作文時(shí)，學(xué)生很難找到突破口，所以教師可以將微課運(yùn)用到寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生解決寫作遇到的困難。首先可以要求學(xué)生依據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查所得進(jìn)行整合。在教學(xué)時(shí)，教師可以談?wù)勛约旱目捶ǎ约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生快速完成寫作任務(wù)。

總而言之，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用微課視頻，并且采取多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，以達(dá)成較好的教學(xué)效果。