李艷柳

微課這種教學模式在當前的高中語文教學中已經(jīng)得到充分應(yīng)用，特別是在高中作文教學當中，微課發(fā)揮了重要作用，本文將對微課在高中作文教學中的有效應(yīng)用進行深入研究和探討。

筆者認為，微課教學模擬再現(xiàn)情景，用生動形象的畫面以多種形式呈現(xiàn)更加活潑生動的場景，提高學生寫作的積極性，充分激發(fā)學生的寫作熱情。利用微課教學彌補傳統(tǒng)教學的不足，能起到事半功倍的作用。微課教學讓更多知識變得相對集中，節(jié)省了教學時間，也使內(nèi)容更加多樣化。實現(xiàn)微課教學資源共享，突破時空限制，有效提高了學生的學習效率。

當前的高中語文教學已充分應(yīng)用了微課這種教學資源，特別是在高中作文教學當中，微課發(fā)揮了非常重要的作用，因為微課本身具有生動便捷以及散點教學等特點，所以也可以有針對性地提高學生的寫作能力，本文將對微課教學在高中作文教學當中的有效應(yīng)用進行深入研究和探討。

一、再現(xiàn)情景，畫面生動形象

對學生來說，寫作在很多時候都是很困難的，他們往往需要花費大量的精力去解決寫作的難題，所以說很多學生在潛意識里對寫作是非常抵觸的，更別提讓他們對寫作產(chǎn)生興趣了。和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學有了很大的不同和改變，一般在課堂上傳統(tǒng)教學只會向?qū)W生灌輸一些寫作內(nèi)容，而微課教學可以利用視頻、音頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)出更加活潑生動的場景，提高學生對寫作的積極性，即便是高中生，也會對這些比較直觀的作文教學產(chǎn)生興趣，從而有效激發(fā)他們對寫作學習的熱情，使他們積極投入寫作。

比如，高中課本必修五中有一個寫作主題是關(guān)于親情的，親情是生活當中最為常見的一種情感，在古代有很多文人通過作品描寫親情，比如孟郊的《游子吟》、冰心的《母親》等等，這些歌頌親情的作品都很好地表達了作者對親人的情感。

而在現(xiàn)代讓學生去表達對親人的感情時，學生好像并不知道該如何表達。微課教學就可以幫助學生將這些比較熟悉的感情有效呈現(xiàn)出來，調(diào)動學生的情感。比如，教師在教學的時候，可以利用微課呈現(xiàn)關(guān)于親情的電視劇片段，讓學生觀看視頻，該視頻既有趣，又有一定的寓意，從而讓學生把握表達親情的最好方式，從視覺、聽覺到思維都受到微課的影響，充分調(diào)動自己的情緒，提高對寫作的熱情。

二、散點教學，兼顧多層次要點

寫作教學的主體應(yīng)該是學生，但是學生之間存在較大差異，所以教師要及時改進自己的寫作教學，對不同的學生采取不同的教學方法，要因材施教。當然，要讓教師同時準備不同學生的課程就有些困難，給教師帶來的壓力比較大，而微課可以彌補這一缺陷，微課利用較少的內(nèi)容和分散教學可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。寫作內(nèi)容的每一個教學點以及每一個不同的教學部分都可以拆分成小視頻來進行教學，學生還可以根據(jù)自己的學習需求，選擇自己想要學習的內(nèi)容和微課視頻。

比如，在教學細節(jié)描寫時，教師就可以充分利用微課開展教學。根據(jù)學生不同的寫作風格，讓他們看不同的微課視頻，讓學生能夠從微課中學習相應(yīng)的寫作知識，微課散點教學的模式，可以讓學生根據(jù)學習內(nèi)容的不同而使用不同的寫作方法，也可以讓學生根據(jù)自身的實際情況進行學習，對于學生寫作能力的提高是事半功倍的。

三、內(nèi)容多樣，對知識兼收并蓄

傳統(tǒng)作文教學對學生的寫作技巧進行了一定的引導(dǎo)，但受很多條件的限制，傳統(tǒng)作文教學占用的教學時間比較少，教學內(nèi)容也不是很全面，并且還會制約學生未來的寫作發(fā)展。但是微課教學就可以有效解決這一問題，雖然說微課內(nèi)容比較少，但是這種短視頻的教學反而會讓更多的教學點更加集中，主題鮮明，不僅節(jié)省了教學時間，也使教學內(nèi)容更加多樣化。

比如，高中語文必修一有一個寫作話題是關(guān)于“心靈”的，學生會覺得這個話題非常寬泛，不容易寫。這是因為觸動心靈的概念并沒有具體的標準，因此寫作可以選擇的題材范圍就很廣，微課剛好可以為這種話題寫作提供指導(dǎo)。

四、資源共享，突破時空之限

在教學過程當中，不僅學生的學習方式不同，教師的教學方式也存在很大差異，不同的教師有自己教學的優(yōu)點，當然也有自己教學的缺點，并不是所有的教學都是完美的。有的教師可能擅長議論文的教學，而有的教師則擅長記敘文的教學。讓一個教師同時擅長多種模式的教學，肯定有些困難，那么在這種情況下，微課就可以實現(xiàn)資源的共享，也就是說，讓所有的教師都能夠?qū)W習其他教師的教學方法，或者說讓不同的學生都能夠接受最好的教育。

教師可以將自己教學的視頻錄制下來，再與他人共享，那么別的教師在進行教學的時候就可以播放這些視頻，有效提高學生的學習效率和課堂的教學效率，讓更多的學生接受更好的寫作指導(dǎo)。

綜上所述，微課是當前信息技術(shù)不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，為寫作教學提供了一定的條件和保障，也可以促進學生更好發(fā)展，因此，教師更應(yīng)該跟上時代的步伐，保持理性，在資源豐富的情況下，選擇更優(yōu)秀、更合適的教育資源進行教學。相較于傳統(tǒng)教學模式來說，微課這種模式使課堂變得更加豐富多彩，可以更加高效地提高教學質(zhì)量。