馬鐵牛

所謂“讀寫不分家”，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，閱讀和作文占據(jù)重要位置。初中作文教學(xué)要求老師將閱讀和寫作完美融合，探索出將“讀”和“寫”有效融合的教學(xué)方式，從而提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力以及課堂效率。

在初中語(yǔ)文課堂中，寫作和閱讀是密不可分的，如果能將兩者完美融合在一起，那么提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、降低寫作教學(xué)難度以及促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，將變得不再困難。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)已經(jīng)成為教育界研究的主題，本文就從以下幾方面針對(duì)如何在初中作文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合策略進(jìn)行闡述。

一、讀寫結(jié)合實(shí)施的重要性

就我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及寫作能力的培養(yǎng)是兼顧的，但取得的教學(xué)效果卻并不明顯，尤其是對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。要知道學(xué)生的寫作能力并不能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)，需要教師的輔導(dǎo)以及學(xué)生自己的文化積累，通過閱讀書籍，或者網(wǎng)絡(luò)資源等途徑拓寬視野，在寫作方法和技巧上形成屬于自己的特色。

在上述過程中，閱讀起了很大的作用，并且閱讀和寫作是相輔相成的，如果老師在寫作教學(xué)中，將二者割裂開來(lái)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將會(huì)大打折扣。因此，在教學(xué)過程中把讀寫結(jié)合起來(lái)非常重要，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展更具針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，充分學(xué)習(xí)閱讀和寫作的相關(guān)知識(shí)，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、如何實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

1.閱讀與寫作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一篇優(yōu)秀的作文包含了豐富的素材，學(xué)生只有具備了較為豐富的寫作素材，方可寫出合乎要求的文章，才能提高寫作水平。而就初中生的寫作現(xiàn)狀來(lái)看，大部分人在寫作時(shí)依然感到困難重重，拿到作文題目經(jīng)常感覺無(wú)從下手，就算能夠?qū)懗鰜?lái)，內(nèi)容也比較空洞，缺少內(nèi)涵，與實(shí)際生活不符，難以打動(dòng)閱卷老師。

文學(xué)源于生活，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)從生活中搜集材料，將自己的所見所聞所感記錄下來(lái)。只要細(xì)心觀察，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫作素材。

另外，語(yǔ)文教材中也有很多貼合生活實(shí)際的文章和寫作素材。比如，《濟(jì)南的冬天》文章主要通過生動(dòng)具體的描寫展現(xiàn)冬天的濟(jì)南氣候溫和、山清水秀、溫暖如春的景象。這篇文章取材于生活，描寫了身邊的景色。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師就要提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀，多注意文中描寫景色的句子，引導(dǎo)學(xué)生如何從日常生活中選取素材，通過閱讀加深記憶，運(yùn)用到自己的寫作中。

2.賞析美文和佳作，提高學(xué)生的寫作能力

就目前的情況來(lái)看，大多數(shù)初中生對(duì)閱讀的興趣不高，不能積極主動(dòng)地閱讀。因此，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生選擇他們喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生能夠通過豐富的閱讀實(shí)現(xiàn)與寫作的有效結(jié)合。

另外，教師還要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄自己的閱讀感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要注意跳出課堂，打破課堂的局限性，通過科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美文佳作的賞析和閱讀，強(qiáng)化對(duì)初中生的寫作教學(xué)，以提高學(xué)生的寫作能力。

比如，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，可以提前準(zhǔn)備一些書籍供學(xué)生觀看。教師可以在每節(jié)課前的十到十五分鐘讓學(xué)生自主閱讀，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，并寫下自己的閱讀感受，也可以借鑒作者的寫作手法，這樣就有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另外，教師還要注重學(xué)生課堂與課外的有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過大量的美文閱讀和賞析，增加素材積累，從而提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生在寫作時(shí)更加得心應(yīng)手，能熟練運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己心中所想，使學(xué)生的寫作能力得到顯著提高。

3.集思廣益進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展

除此之外，初中教師在訓(xùn)練學(xué)生審題立意、掌握寫作手法和表達(dá)技巧的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想深度進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行由淺入深的理解，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。在寫作話題作文或半命題作文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一文多寫，使文章更多樣化，內(nèi)容更豐富多彩。值得注意的是，在寫作過程中，學(xué)生不能重復(fù)利用原文，不能違背原文的初衷，也不能只局限于文章，要在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，集思廣益開拓思維，培養(yǎng)發(fā)散思維，有助于學(xué)生在寫作的過程中，能夠發(fā)揮想象，進(jìn)行自主創(chuàng)作。

比如，《蘆葦蕩》這篇課文中有一段精彩的描寫，是寫老頭子沒有完美完成任務(wù)時(shí)的一系列表現(xiàn)和心理活動(dòng)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生專門就這一段進(jìn)行賞析閱讀，然后要求學(xué)生將目睹老頭子英雄行為的小女孩的心理活動(dòng)寫下來(lái)，要求學(xué)生帶入自己的情感，把自己帶入到當(dāng)時(shí)的情境中，把自己想象成那個(gè)小女孩，然后將小女孩的心理活動(dòng)用語(yǔ)言文字記錄下來(lái)。

除此之外，老師還可以給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，比如讓學(xué)生結(jié)合閱讀的小說(shuō)進(jìn)行續(xù)寫等。利用這種方式，將閱讀和寫作有效融合，提高初中作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，有效地將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。