朱廣龍 徐開泰

作文教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)作文教學(xué)模式與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致作文教學(xué)效率比較低下，學(xué)生的寫作興趣得不到激發(fā)。針對這種情況，教師需在作文教學(xué)中充分滲透生活元素，構(gòu)建生活化的作文課堂，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感，提高作文教學(xué)的整體質(zhì)量。

中職學(xué)生普遍不具備較高的寫作水平，創(chuàng)作出來的文章缺乏真實性，不能充分聯(lián)系生活實際。究其原因主要在于作文教學(xué)內(nèi)容空洞，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏生活化素材。這就要求中職教師及時變革作文教學(xué)理念，加強作文與生活的聯(lián)系，在寫作教學(xué)中滲透生活元素，提升學(xué)生的寫作技能，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、生活元素在中職語文作文教學(xué)中的滲透原則

1.結(jié)合閱讀教學(xué)

生活與閱讀是學(xué)生積累寫作材料的主要來源。學(xué)生通過生活觀察與實踐，能夠獲取直接經(jīng)驗;而通過大量閱讀，則可以獲取間接經(jīng)驗。如果學(xué)生只是描寫現(xiàn)實生活，沒有文化內(nèi)涵，作文就會缺乏深度。為提高寫作質(zhì)量，既要增強寫作內(nèi)容的真實性，又要豐富文化內(nèi)涵。生活中的素材十分豐富，但較為零散，只有通過藝術(shù)加工，方可轉(zhuǎn)化為寫作材料。因此，在生活元素向?qū)懽鹘虒W(xué)滲透的過程中，教師需結(jié)合閱讀教學(xué)，建立寫作與閱讀之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，進而對獲取的生活材料進行加工。

2.聯(lián)系生活實際

有些教師在教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，卻收效甚微，根本原因在于教學(xué)與生活脫節(jié)。在作文教學(xué)中，教師將寫作態(tài)度、技法等作為教學(xué)重點，卻忽略了寫作的源頭。如果寫作不能與生活實際緊密聯(lián)系起來，那么文章就會缺乏真情實感。只有從生活中獲取寫作靈感與素材，才能將個人真情實感融入作文，充實文章內(nèi)容，增強文章的感染力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，從生活中獲取寫作靈感與經(jīng)驗。

3.遵循生活規(guī)律

學(xué)生寫作水平的提升不是一蹴而就的，教師應(yīng)遵循循序漸進的原則，逐步將生活元素融入寫作。要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，制定科學(xué)的滲透計劃，按照步驟逐步進行。將生活元素引入作文教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，降低作文學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，部分學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較差，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，利用筆記、日記等方式記錄生活中的趣事等。之后，方可引導(dǎo)學(xué)生將生活素材融入寫作實踐。如果強行要求學(xué)生進行生活化寫作，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的生活積累，會感到難度較大，不僅無法順利完成寫作任務(wù)，還可能對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。

二、生活元素在中職語文作文教學(xué)中的滲透策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)行為受理念意識的影響，因此，為高效滲透生活元素，教師首先要革新教學(xué)理念，樹立生活化作文教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和尋找生活素材。

以記敘文寫作材料選擇為例，學(xué)生在小學(xué)、初中階段已接觸過記敘文，進行了大量的寫作訓(xùn)練，但受應(yīng)試教育的影響，為提高作文分數(shù)，所選素材雖具有較強的吸引力，卻與現(xiàn)實脫節(jié)，學(xué)生胡編亂造出的場景與生活實際脫離。此種寫作與語文教育的本質(zhì)相背離，難以提高學(xué)生的寫作能力及語文素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變現(xiàn)有寫作理念，重視生活元素在寫作中的地位，在寫作實踐中融入生活元素。

例如，在進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練時，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)差異開展有針對性的訓(xùn)練：對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，可要求編寫商業(yè)策劃書、項目建議書等;而對于行政管理專業(yè)的學(xué)生，則要求撰寫生活報告等。這樣，作文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

2.創(chuàng)設(shè)生活場景

通過創(chuàng)設(shè)生活化場景，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗調(diào)動起來，激活學(xué)生的情感，進而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。在作文教學(xué)中，教師需結(jié)合作文主題，用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)現(xiàn)實生活的圖片與視頻，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又能有效喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，促進寫作活動的順利實施。同時，教師要充分利用真實的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的敏銳度，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累作文素材。

例如，教師可鼓勵學(xué)生積極參加校園實踐活動，在課余時間充分感受城市的美麗風(fēng)光與風(fēng)土人情等，通過積累這些生活化素材，讓學(xué)生在面對類似主題的寫作任務(wù)時可迅速調(diào)動已有的知識儲備，降低寫作的難度。

3.善于記錄生活

生活是寫作的基礎(chǔ)，單單依靠憑空想象難以提高寫作水平。只有總結(jié)、提煉生活經(jīng)驗，才能寫出打動人的作品。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)記錄生活的良好習(xí)慣，在觀察生活的同時養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣。很多學(xué)生在寫日記時，描寫一件事，像記流水賬，這樣不僅無法提高寫作能力，還會嚴重浪費時間。因此，學(xué)生在記錄的過程中要選擇那些有代表性的事件。在日常學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生可以詳細記錄內(nèi)心所受的觸動，比如一些讓人歡喜或煩心的瑣碎小事等，這些事情看起來平常，但巧妙用于寫作當中，可以有效充實文章內(nèi)容。目前一些學(xué)生沉迷于手機、電腦等，卻忽視了現(xiàn)實生活。人不能與社會生活脫離，必須獲取相應(yīng)的生活經(jīng)驗與技能。教師要結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，融入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽離虛擬世界，投身現(xiàn)實生活，豐富個人的經(jīng)驗和情感。

4.規(guī)范生活語言

在寫作過程中，學(xué)生需依據(jù)寫作思路組織語言，這樣文章的規(guī)范性方可得到保證。而日常的語言習(xí)慣會在很大程度上影響寫作，在日常生活中，人們往往會說一些帶有語病的話語，若直接用于寫作，將會影響整體的寫作質(zhì)量。因此，為減少寫作中的語病，就需要對生活語言進行規(guī)范。教師要強調(diào)養(yǎng)成語言習(xí)慣的重要性，督促學(xué)生改掉錯誤的語言習(xí)慣，自覺規(guī)范日常用語。

5.實施生活評價

教師通過科學(xué)的作文評價能夠給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。過去很多教師將文章結(jié)構(gòu)、語句優(yōu)美等作為評價重點，忽略作文的真情實感，這樣難以讓學(xué)生認識到生活素材的價值。針對這種情況，教師應(yīng)改革評價體系，將與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密性作為評價的重要指標。任何題材的文章，教師都要客觀評價其是否將生活化素材引入進來、是否融入了真摯的感情等，以便有效喚醒學(xué)生的生活體驗，增強學(xué)生的生活化寫作意識。

此外，傳統(tǒng)作文講評工作由教師主導(dǎo)實施，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，注意力難以集中，影響了作文講評的效果。因此，教師應(yīng)豐富作文評價模式，綜合運用學(xué)生互評等方式，增強評價的客觀性，激發(fā)學(xué)生的主動性。

綜上所述，傳統(tǒng)模式化作文教學(xué)內(nèi)容較為空洞，不利于學(xué)生寫作興趣與能力的培養(yǎng)，制約了作文教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，中職教師需將生活化教學(xué)理念融入作文教學(xué)，在作文教學(xué)中滲透生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生融入個人生活經(jīng)驗和感受，提高寫作水平。