王榮華

【摘要】“參與式”的教學(xué)模式不僅能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和多樣性，而且能進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，方便不同層次的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)活躍課堂氛圍和提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效起到積極的推動(dòng)作用.本文立足于當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育改革的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了深入的總結(jié)和探討，旨在改變過(guò)去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以期為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供切實(shí)可行的借鑒和指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;策略

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖看似簡(jiǎn)單，卻對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生十分重要的影響，因此，教師要高度重視小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué).以前，數(shù)學(xué)教學(xué)都是將教師作為主體，學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地接受課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這樣“填鴨式”的教學(xué)方式和當(dāng)下小學(xué)生的心理特點(diǎn)已經(jīng)不相適應(yīng).

為了更好地解決現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了參與式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究，可以讓學(xué)生充分參與到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生加強(qiáng)與同學(xué)、教師之間的交流和互動(dòng)，在不斷地參與過(guò)程中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.鑒于此，為了將“參與式”課堂教學(xué)更好的應(yīng)用，我們立足于一些課堂問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了一些建議.

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位

當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以教師為中心，沒(méi)有將學(xué)生放在主體地位，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也是為了適合考試和升學(xué).事實(shí)上，教學(xué)的本質(zhì)是提升學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)科水平，然而現(xiàn)實(shí)中仍然是很多教師占據(jù)主要地位，忽略了這一點(diǎn).

（二）教師與學(xué)生之間缺乏交流和互動(dòng)

在過(guò)去的教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，往往將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成績(jī)作為重點(diǎn)，而學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也不會(huì)及時(shí)向教師反饋，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與只局限于回答問(wèn)題或跟著教師做題，久而久之，教師與學(xué)生之間缺乏交流和互動(dòng)，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果.

（三）教師的教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，我國(guó)大部分地區(qū)都緊跟課程改革的步伐，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式.但是，還有部分教師始終以傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，不能解放思想，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)氛圍不活躍、學(xué)生的興趣不高，不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

二、 “參與式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

參與式教學(xué)是指將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)全面提升的一種教學(xué)方法.參與式教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效解決學(xué)生存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的探究精神，推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行.

教師在教學(xué)中正確運(yùn)用參與式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，尤其在面對(duì)一些比較抽象的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生在參與式的課堂教學(xué)中可以有效地將問(wèn)題解決.此外，在參與式的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是核心和處于主導(dǎo)地位，可以在探索中得到解決問(wèn)題的方法.在小學(xué)階段，只有少數(shù)學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，而參與式教學(xué)能賦予數(shù)學(xué)課堂更多生動(dòng)的形式，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí).同時(shí)，參與式教學(xué)有效減少了教師和學(xué)生之間的距離感，這對(duì)促進(jìn)師生關(guān)系和諧產(chǎn)生了十分重要的影響.

三、“參與式”教學(xué)的特征

（一）學(xué)生在參與過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)位置

當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)課堂仍比較傳統(tǒng)，即教師在課堂上面講課，作為課堂的中心，而學(xué)生單純地在座位上聽(tīng)教師講課，獨(dú)立思考的時(shí)間不多，沒(méi)有形成充足的思考空間.和這樣的方法相比，參與式教學(xué)有著十分顯著的優(yōu)勢(shì).教師在參與式教學(xué)中是一個(gè)旁觀者的身份，而學(xué)生是核心.在參與式教學(xué)中，學(xué)生可以高效地思考，積極參與教師提出的問(wèn)題，與教師之間達(dá)成良好的互動(dòng).也可以說(shuō)，教師只是這個(gè)過(guò)程的輔助者，學(xué)生作為主體在展開(kāi)討論的過(guò)程中，不僅能提升學(xué)習(xí)效果，而且能更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考

學(xué)生作為參與式教學(xué)過(guò)程中的主體參與者，可以獲得更多的發(fā)揮空間，思維不受限制，能在參與的過(guò)程中自發(fā)性地問(wèn)很多問(wèn)題，而教師會(huì)輔助學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的習(xí)慣.學(xué)生在思考的過(guò)程中可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這充分體現(xiàn)了獨(dú)立思考的重要性.

（三）參與中始終公平對(duì)待學(xué)生

公平、公正是教師在教學(xué)過(guò)程中始終要堅(jiān)持的原則和理念.在開(kāi)展參與式教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓所有學(xué)生都積極參與，本著公平的原則進(jìn)行互動(dòng)和提問(wèn)，使每名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì).一般情況下，個(gè)別學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望.在這種情況下，教師就要抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們更好地實(shí)現(xiàn)進(jìn)步.在現(xiàn)實(shí)中，立足于學(xué)生人數(shù)較多、課堂時(shí)間不多這樣的實(shí)際，教師可以分批次展開(kāi)互動(dòng)，按照題目類(lèi)型或難易程度進(jìn)行分類(lèi).

（四）實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)式教學(xué)

小學(xué)生具有十分鮮明的特點(diǎn)，而且這個(gè)年齡段一般不會(huì)掩飾自己的思維和性格.在這樣的情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適合的學(xué)習(xí)方法，不要急于得到結(jié)果，否則往往適得其反.教師需要立足于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué).隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生也會(huì)跟隨教師一步一個(gè)腳印、扎實(shí)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).

四、提升小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）積極開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)

興趣永遠(yuǎn)是人生的第一位老師.數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)“參與式”課堂教學(xué)的過(guò)程中需要將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，吸引他們的注意力，只有這樣才能更好地讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中.和其他年齡段的學(xué)生相比，小學(xué)生的個(gè)性更加好動(dòng)，容易在課堂上精神分散，這就需要教師借助一些趣味性的游戲吸引他們的注意力.游戲教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以將其有效導(dǎo)入.例如，在教學(xué)“余數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行游戲分隊(duì)，首先選出17名學(xué)生，然后把學(xué)生以5人為單位分成小組，最后讓一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的人數(shù)均分.在這種情況下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每組有3人，還剩余2名學(xué)生.這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)刂v解余數(shù)的概念，為后面的學(xué)習(xí)與互動(dòng)奠定基礎(chǔ).

（二）開(kāi)展小組合作和課外學(xué)習(xí)互助

參與式教學(xué)不僅是課堂的事情，主要目標(biāo)還是激發(fā)學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這和課外學(xué)習(xí)有著十分密切的聯(lián)系.在開(kāi)展課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要及時(shí)地鞏固課堂上的知識(shí).小學(xué)生的自制力不強(qiáng)、自律性較差，因此，這種課外學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合.同時(shí)，教師可以建議學(xué)生組成興趣小組展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在互助中實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果.此外，教師可以布置一些與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)踐作業(yè).例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著100元面值的人民幣去超市購(gòu)物，從購(gòu)買(mǎi)商品總價(jià)和找回的零錢(qián)中發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的規(guī)律，體會(huì)到課外這種參與式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也是不錯(cuò)的.

（三）學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中提升學(xué)習(xí)參與性

通常情況下，數(shù)學(xué)教師會(huì)在放學(xué)后布置一些家庭作業(yè).在學(xué)生完成這些作業(yè)之后，教師可以在第二天課上讓學(xué)生之間互相檢查作業(yè)，同時(shí)結(jié)合課堂上習(xí)題講解的過(guò)程讓學(xué)生之間互相批改作業(yè).這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)更高的進(jìn)步和發(fā)展.此外，學(xué)生會(huì)在檢查其他學(xué)生的作業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更加認(rèn)真地完成今后的作業(yè)，不斷地提高作業(yè)完成質(zhì)量.

也可以說(shuō)，參與式教學(xué)和當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)十分契合.參與式教學(xué)將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)作為主體，要求教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中增加興趣的部分，這也是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效途徑.小組合作學(xué)習(xí)的方式從一定程度上提升了參與式教學(xué)的有效性，加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而使學(xué)生在良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步.

（四）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在任何教學(xué)中，良好的教學(xué)氛圍都是基礎(chǔ).在參與式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，將對(duì)他們?cè)谡n堂上的參與度產(chǎn)生直接的影響.數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有探索性和趣味性的學(xué)科，教師可以將數(shù)學(xué)教材中的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生在課堂上聯(lián)想到具體的生活情景，更好地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí).隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以通過(guò)多種方法進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)和相應(yīng)的課件等，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀和立體，使學(xué)生更為形象地探索知識(shí).此外，針對(duì)一些低年級(jí)的小學(xué)生，教師可以利用一些物品讓他們模仿.這個(gè)年齡段的小學(xué)生都具有一定的模仿能力，因此，教師可以根據(jù)這個(gè)特性讓他們對(duì)實(shí)體中的一些案例進(jìn)行分析和模仿，如在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選擇1名學(xué)生站到講臺(tái)上，讓其他學(xué)生在不同的角度觀察這名學(xué)生并進(jìn)行討論.學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察臺(tái)上學(xué)生的身高、外形等會(huì)有一些變化.小學(xué)階段的學(xué)生都有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以從不同的視角闡述自己的觀點(diǎn)，從而有效地提升課堂參與度.

（五）教師要在教學(xué)中適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力.在開(kāi)展參與式教學(xué)的過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì).小學(xué)生作為一個(gè)比較單純的群體，對(duì)教師有很強(qiáng)烈的認(rèn)可，因此，教師的鼓勵(lì)對(duì)他們很重要.一般情況下，他們?cè)诘玫浇處煹恼J(rèn)可和鼓勵(lì)之后會(huì)更加努力表現(xiàn).同時(shí)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)、內(nèi)心比較脆弱，在合適的引導(dǎo)和激勵(lì)下，他們能明白什么行為是好的、什么是不應(yīng)該做的.

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，是小學(xué)生鍛煉思維能力的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程.我們只有讓小學(xué)生在小學(xué)階段有足夠的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能為他們以后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用參與式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能更好地鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與和互動(dòng).

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地利用參與式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終抱有積極的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.從教師的角度來(lái)看，在開(kāi)展參與式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)水平，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向起到指引作用.

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