[摘要]理工科院校的文科建設(shè)，具有不同于綜合性大學(xué)的基本條件和機(jī)制。在高等教育綜合改革的背景下，以內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，依托理工優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)文科與理科、文科與工科之間的交叉突破，是其辦學(xué)特色形成的重要條件。

[關(guān)鍵詞]人文社會(huì)科學(xué);理工科院校;學(xué)科建設(shè);辦學(xué)特色

[中圖分類號(hào)]G529;N40[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2021）02-0011-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.003

近年來(lái)，我國(guó)理工科院校的文科漸漸成為我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的一支重要力量。在高等教育“雙一流”建設(shè)目標(biāo)與高等教育綜合改革的背景下，理工科院校如何根據(jù)本校的實(shí)際情況，科學(xué)合理地規(guī)劃文科，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，并據(jù)此建設(shè)具有一定特色和影響的人文社會(huì)學(xué)科，這是理論界探討的一個(gè)熱門話題，也是需要高等理工科院校在辦學(xué)過(guò)程中認(rèn)真實(shí)踐和探索的重要問(wèn)題。

一、理工科院校文科發(fā)展的主要?dú)v程

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)理工科院校的文科大體經(jīng)歷了從無(wú)到有，從輔助配合到獨(dú)立發(fā)展的過(guò)程?？疾炱浒l(fā)展歷程，大致可分為如下3個(gè)基本發(fā)展階段。

第一階段，思想政治課階段。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的高等教育模式，新設(shè)或成立了很多單科或多科性大學(xué)，理、工、農(nóng)、醫(yī)等專業(yè)性大學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里被認(rèn)為不需要文科，認(rèn)為只要把科學(xué)知識(shí)拿過(guò)來(lái)應(yīng)用即可。但國(guó)家同時(shí)規(guī)定了所有的大學(xué)生都要學(xué)習(xí)一定的思想政治理論課，為此，理工科院校先后開(kāi)設(shè)了“社會(huì)發(fā)展史”“新民主主義”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“馬列主義基礎(chǔ)”“社會(huì)主義教育”等多種課程，并相應(yīng)建立了馬列課程教研室或者馬列教研部。這一時(shí)期的文科多為思想政治課或者少量大學(xué)語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課程，他們?cè)诠た聘咝H有思想政治教育的功能。一個(gè)流行的語(yǔ)言最能概括這個(gè)階段的特征，即“沒(méi)有文科照樣辦大學(xué)”。

第二階段，文化素質(zhì)教育階段。因人才培養(yǎng)的局限性，國(guó)內(nèi)一些工科高校在高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了蘇聯(lián)辦學(xué)模式的弊端，提出了人文素質(zhì)教育的問(wèn)題，并開(kāi)始恢復(fù)和建設(shè)文科。1984年大連理工大學(xué)將該校的思想政治理論課教學(xué)部改為社會(huì)科學(xué)系，并在全國(guó)率先創(chuàng)設(shè)了思想品德課。1979年，華中工學(xué)院成立了管理工程系，并先后增設(shè)創(chuàng)辦了語(yǔ)言研究所、外語(yǔ)系、中文系、社會(huì)學(xué)系等文科教學(xué)與科研機(jī)構(gòu)。東北大學(xué)也于1979年相繼成立了管理工程系，并于1986年在馬列主義教研室的基礎(chǔ)上成立了社會(huì)科學(xué)系。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，到1990年，全國(guó)12所重點(diǎn)理工大學(xué)中，文科學(xué)生的數(shù)量達(dá)到了3063人[1]。

中共中央在1999年6月印發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人”的目標(biāo)。在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的大背景下，國(guó)內(nèi)的理工科院校紛紛引進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教師，并要求學(xué)生選修一定人文社會(huì)科學(xué)課程的學(xué)分。在此后的幾年里，理工科高校的人文素質(zhì)教育觀念逐漸被接受并深入人心，部分高校也漸漸構(gòu)建了自己獨(dú)具特色的人文課程教育體系。這一時(shí)期的文科建設(shè)重在形式上的創(chuàng)立和數(shù)量上的擴(kuò)張，它們?nèi)匀皇亲鳛楣こ探逃妮o助與服從部分而存在，其主要功能是以教學(xué)為主，文科發(fā)展的目標(biāo)、規(guī)劃、政策等尚不清晰，不少學(xué)校匆忙創(chuàng)辦了一些文科專業(yè)，但學(xué)科結(jié)構(gòu)散亂，門類也比較單一，缺少自己相對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)地位。

第三階段，文科相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展階段。新世紀(jì)以來(lái)，隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育綜合改革和深化發(fā)展，綜合發(fā)展逐漸成為理工科院校自覺(jué)謀求的發(fā)展方向和基本趨勢(shì)?！耙獙?shí)現(xiàn)工科大學(xué)在真正意義上的綜合化發(fā)展，文科就不能僅僅是輔助和服從的地位，而必須有自己相對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)和學(xué)科地位，有自己能夠自主發(fā)展的學(xué)術(shù)規(guī)模和學(xué)術(shù)空間，為此必須達(dá)到相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)地位”[2]?！斑@正是當(dāng)前推動(dòng)理工科大學(xué)迅速發(fā)展各自的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科最為強(qiáng)勁的動(dòng)力”[3]。作為新中國(guó)成立前的老牌綜合性大學(xué)，清華大學(xué)一直非常重視文科的恢復(fù)與發(fā)展。1999年清華大學(xué)恢復(fù)重建了法學(xué)院和美術(shù)學(xué)院，2000年成立了公共管理學(xué)院，2002年成立了新聞與傳播學(xué)院，此后相繼成立了馬克思主義學(xué)院、教育研究院等有關(guān)文科院系。目前，清華大學(xué)的文科已經(jīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、歷史、教育、法學(xué)等不同學(xué)科門類，成為名副其實(shí)的新的綜合性大學(xué)。

2005年，由北京郵電大學(xué)主辦的第一次“全國(guó)理工科大學(xué)文科發(fā)展研討會(huì)”在北京召開(kāi)，會(huì)議就理工科院校文科發(fā)展的重要性、發(fā)展中存在的普遍問(wèn)題、發(fā)展路徑選擇、辦學(xué)定位等問(wèn)題進(jìn)行了熱烈探討[4]，在高等教育界引起了強(qiáng)烈反響，標(biāo)志著我國(guó)理工科院校的文科逐漸規(guī)范化。在教育部學(xué)位中心評(píng)出的2017全國(guó)高校一級(jí)學(xué)科評(píng)估結(jié)果中，一些理工科高校的馬克思主義理論、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程、科學(xué)技術(shù)史等均進(jìn)入A類（見(jiàn)表1）。但就當(dāng)前整體形勢(shì)來(lái)看，由于我國(guó)理工科院校文科建設(shè)起步較晚，缺乏合理的規(guī)劃，與一些綜合性大學(xué)相比，除部分院校辦得比較有成績(jī)和特色外，多數(shù)高校還未能形成較明顯的優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、理工科院校文科發(fā)展的主要路徑

2016年5月，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了《在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》，提出了“打造具有中國(guó)特色和普遍意義的學(xué)科體系”和“加快構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)科學(xué)”的論斷[5]。作者認(rèn)為，在高等教育綜合改革的推進(jìn)的大背景下，理工科院校的文科發(fā)展應(yīng)避免追求“完整性”與“平均化”，而應(yīng)該是以特色發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，倡導(dǎo)文科與理科、文科與工科之間的交叉突破，以“人無(wú)我有、人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我新”[6]為目標(biāo)，打造獨(dú)具特色的新文科。

1.“人無(wú)我有”。當(dāng)前的理工科院校中，不少文科專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象比較突出，雷同度較高。一些管理者在專業(yè)申報(bào)及管理的過(guò)程中，缺少合理的規(guī)劃與論證，更多地關(guān)注的是哪些專業(yè)容易招生，哪些能夠給學(xué)校創(chuàng)收，而“未能將文科發(fā)展的基本規(guī)律與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合。不少高校匆忙辦了一批文科專業(yè)，但學(xué)科結(jié)構(gòu)散亂”[7]。“人無(wú)我有”，指理工科院校的文科建設(shè)既要借鑒高等教育的共同規(guī)律，又要把握與其他學(xué)科的不同性，擺脫綜合性大學(xué)文科建設(shè)的翻版，充分利用自身的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)或行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展新興學(xué)科的研究，擺脫理工學(xué)科的附庸，努力形成自己的特色。

如山東交通學(xué)院是一所以理工類為主的地方性行業(yè)特色性高校，在國(guó)內(nèi)高校大都開(kāi)設(shè)法學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)的背景下，該院在辦學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)原來(lái)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與體系進(jìn)行了大力調(diào)整、移植和改造，突出了交通法學(xué)的辦學(xué)方向，不僅在國(guó)內(nèi)首次出版《交通法學(xué)概論》《交通運(yùn)輸安全法學(xué)》《交通行政執(zhí)法概論》《航空法學(xué)》等學(xué)術(shù)專著，并籌辦成立了山東省交通法學(xué)研究會(huì)，成功舉辦了國(guó)內(nèi)多屆交通法學(xué)論壇，走上了一條特色發(fā)展的新路子，其改革成果也得到了省市相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持[8]。又如位于山東淄博的山東理工大學(xué)積極利用區(qū)位文化優(yōu)勢(shì)，致力于中國(guó)傳統(tǒng)文化中的齊文化的發(fā)掘與研究：以西周至兩漢時(shí)期的齊文化研究為主體，上溯先齊時(shí)期的齊地考古文化、東夷文化，下延后齊（兩漢以降至明清）的淄博歷史文化研究，并致力于齊文化的旅游資源開(kāi)發(fā)和齊文化古籍的整理。近年來(lái)，該校齊文化研究中心先后為山東理工大學(xué)本科生開(kāi)設(shè)必修課“中國(guó)傳統(tǒng)文化與人生修養(yǎng)”，開(kāi)設(shè)選修課“齊國(guó)史”“孫子兵法與管理”“齊文化發(fā)展史”“齊文化旅游概論”“管子研究”等近10門獨(dú)具特色的課程，為中央電視臺(tái)《家國(guó)》《泱泱齊風(fēng)》、山東電視臺(tái)和影視創(chuàng)作中心的《齊魯家風(fēng)》《稷下學(xué)宮》電視紀(jì)錄片等提供學(xué)術(shù)支持，累計(jì)出版50余部相關(guān)學(xué)術(shù)專著，完成省部級(jí)以上課題15余項(xiàng)，獲得各級(jí)各類優(yōu)秀成果30多項(xiàng)，在理工科院校界產(chǎn)生了廣泛而積極的影響[9]。

2.“人有我強(qiáng)”。理工科院校擁有其他綜合性高校所不具有的豐富的工程學(xué)科背景與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究手段，這對(duì)于拓展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究領(lǐng)域、深化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究，探索新的學(xué)科交叉點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)十分有利。在某些哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究方向上，理工科院?？梢苑e極發(fā)展文理交叉、文工交叉的人文社會(huì)科學(xué)研究，形成超越綜合性大學(xué)文科的突破點(diǎn)。如中國(guó)海洋大學(xué)在2004年就整合該校不同學(xué)科的研究力量，成立了海洋發(fā)展研究院這一新型文科發(fā)展研究機(jī)構(gòu)。該基構(gòu)緊緊圍繞國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、海洋可持續(xù)發(fā)展、海洋法律與政治等的綜合研究，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了6大研究領(lǐng)域：即海洋經(jīng)濟(jì)、海洋管理、海洋法學(xué)、海洋文化、海洋政治、海洋歷史，召開(kāi)了數(shù)次海洋發(fā)展論壇、中國(guó)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會(huì)、中國(guó)海洋文化學(xué)術(shù)研討會(huì)、中國(guó)海事鑒定學(xué)術(shù)研討會(huì)等系列學(xué)術(shù)會(huì)議，承擔(dān)了一大批國(guó)家重大攻關(guān)課題。其中在區(qū)域海洋重大問(wèn)題研究、極地戰(zhàn)略研究、釣魚(yú)島問(wèn)題研究、周邊國(guó)家海洋爭(zhēng)端研究、海洋管理體制改革研究、海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、海洋生態(tài)保護(hù)研究等方面，向國(guó)家高層提供決策咨詢成果約50余項(xiàng)，而近年來(lái)得到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人批示的決策咨詢報(bào)告有20余份。當(dāng)前，該校的中國(guó)海洋發(fā)展研究院已經(jīng)建設(shè)成為了我國(guó)海洋發(fā)展研究的重要智庫(kù)和人才培養(yǎng)基地[10]。

華中理工大學(xué)（現(xiàn)華中科技大學(xué)）于1983年在全國(guó)理工科高校中第一個(gè)創(chuàng)辦了新聞系，創(chuàng)辦之初就確立了“應(yīng)用為主，文理滲透”的辦學(xué)方針，面向新聞專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“微機(jī)原理”“自然科學(xué)概論”“高等數(shù)序”等理工科基礎(chǔ)課程，走出了一條與綜合性院校新聞人才培養(yǎng)不同的路子，畢業(yè)生得到了社會(huì)的高度認(rèn)可和歡迎。1992年該校將“文理滲透”的特色逐步推向“遠(yuǎn)程交叉”“傳播文化與傳播科技結(jié)盟”的新層面上，積極利用自己信息科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，于1998年在全國(guó)率先招生網(wǎng)絡(luò)新聞本科專業(yè)，在國(guó)內(nèi)高校獨(dú)樹(shù)一幟。

3.“人強(qiáng)我新”。有些文科專業(yè)在傳統(tǒng)綜合性大學(xué)已經(jīng)有深厚的歷史發(fā)展積淀和濃厚的研究氛圍，如果追隨它們的辦學(xué)歷程與辦學(xué)軌跡，則很難能正常超越它們。在實(shí)踐中，一些理工科高校充分發(fā)揮自己的歷史與文化優(yōu)勢(shì)，不斷尋找新的發(fā)展方向，也收到了很好的效果。如同濟(jì)大學(xué)在發(fā)展文科的過(guò)程中，就秉承“少而特、少而精、少而強(qiáng)”的辦學(xué)理念，突出了對(duì)德國(guó)研究?jī)?yōu)勢(shì)，形成了獨(dú)具特色的研究方向與領(lǐng)域。

在同濟(jì)大學(xué)建立和發(fā)展的百年歷史進(jìn)程中，德國(guó)扮演著非常重要的角色，其與德國(guó)交往的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)是其他高校所無(wú)法比擬的。目前，同濟(jì)大學(xué)建有中德學(xué)院、中德工程學(xué)院、中德友好醫(yī)院、留德預(yù)備部等對(duì)德交流與合作單位。設(shè)有中德交通中心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院等對(duì)德研究中心，與包括德國(guó)在內(nèi)的德語(yǔ)系國(guó)家近40所高校建立了校際合作及科研合作的關(guān)系。為此，同濟(jì)大學(xué)先后成立了德國(guó)學(xué)術(shù)中心、德國(guó)哲學(xué)與文化研究所、歐洲文化研究院等教研單位，創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)唯一一份全方位綜合性的德國(guó)研究學(xué)術(shù)期刊——《德國(guó)研究》，從而在對(duì)德問(wèn)題的研究上形成了自己的特色，并努力打造國(guó)內(nèi)最具影響力且具有國(guó)際水準(zhǔn)的德國(guó)研究智庫(kù)。這在當(dāng)今英語(yǔ)文化鋪蓋全球之際，無(wú)疑是一種慧眼獨(dú)具的選擇。在2012年教育部學(xué)位中心所公布的全國(guó)高校一級(jí)學(xué)科評(píng)估結(jié)果中，同濟(jì)大學(xué)有政治學(xué)、哲學(xué)、馬克思主義理論、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等30%的文科學(xué)科進(jìn)入全國(guó)前30%，儼然成為了新型的綜合性大學(xué)。

三、理工科院校文科發(fā)展的環(huán)境條件

理工科院校辦文科和綜合性大學(xué)有很大不同，從時(shí)間上來(lái)看相對(duì)具有滯后性，從進(jìn)程上來(lái)看具有較強(qiáng)的選擇性。綜合性大學(xué)辦文科相對(duì)注重學(xué)科發(fā)展的完整性，而理工科院校辦文科則主要從培養(yǎng)復(fù)合型人才、繁榮校園文化、深化學(xué)科綜合發(fā)展等角度來(lái)規(guī)劃和論證。作為決策者與管理者，應(yīng)當(dāng)科學(xué)處理新興文科與傳統(tǒng)理工科群體之間的關(guān)系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，創(chuàng)造出適合文科發(fā)展的環(huán)境與條件。

1.突出應(yīng)用，分類發(fā)展。通常情況下，我們所說(shuō)的文科可劃分為“人文科學(xué)”和“社會(huì)科學(xué)”。人文科學(xué)具有較強(qiáng)的思想性與藝術(shù)性，如文學(xué)、歷史、心理學(xué)、哲學(xué)、書(shū)法等，主要是研究人類自身的修養(yǎng)與教化，具有啟迪學(xué)生心靈、塑造完美人格的作用;社會(huì)科學(xué)也被稱為應(yīng)用文科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，主要是以人類賴以存在的社會(huì)為研究對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)與融入社會(huì)?！霸趯W(xué)科建設(shè)中，二者具有互動(dòng)性，人文科學(xué)學(xué)科的建設(shè)可以為社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要的理論支持和良好氛周;社會(huì)科學(xué)學(xué)科的建設(shè)則可以使人文科學(xué)學(xué)科的價(jià)值得到充分體現(xiàn)?！盵11]

任何大學(xué)學(xué)科的健康發(fā)展都應(yīng)該致力于學(xué)科生態(tài)群落的形成，在文科與工科、文科與理科、工科與理科之間謀求水乳交融、相利相生。對(duì)于理工科院校來(lái)講，一方面要做到理工學(xué)科群體與文科學(xué)科群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科之間的互補(bǔ)滲透;另一方面也要設(shè)計(jì)好文科中的人文學(xué)科與社會(huì)科學(xué)學(xué)科之間協(xié)調(diào)發(fā)展，打造學(xué)科發(fā)展的持久動(dòng)力。只片面發(fā)展人文科學(xué)或只片面發(fā)展社會(huì)科學(xué)均不是學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。但在專業(yè)建設(shè)方面，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的人文科學(xué)則不必辦有關(guān)的專業(yè)，對(duì)于一些具有廣泛需求的應(yīng)用型文科可以積極發(fā)展有關(guān)專業(yè)。

2.倡導(dǎo)人文關(guān)懷，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。文科與工科在學(xué)科性質(zhì)上有很大的不同。文科的主要研究對(duì)象是人與社會(huì)，本質(zhì)上是一種批判精神，追求思想的高度與觀點(diǎn)的新穎，研究周期較長(zhǎng)，但影響比較深遠(yuǎn)。工科的主要研究對(duì)象是物質(zhì)世界，其研究過(guò)程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證性過(guò)程，具有較強(qiáng)的可感知性，社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益比較明顯。“文科的這些基本屬性決定了其對(duì)環(huán)境的基本要求是民主、自由、寬容和學(xué)術(shù)的獨(dú)立特性。如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有這樣一種氛圍，沒(méi)有那種‘海納百川，有容乃大的精神，文科的生長(zhǎng)和發(fā)展就會(huì)缺乏內(nèi)在和持久的基本動(dòng)力”[12]。但隨著理工科高校文科學(xué)科與專業(yè)數(shù)量的增多，當(dāng)前大多理工科院校學(xué)科管理體制與管理機(jī)制仍然是沿襲原有的思維定式，以理工科的管理模式方式來(lái)規(guī)范文科。如相當(dāng)一部分院校大都用獲批的科研經(jīng)費(fèi)、財(cái)政創(chuàng)收、解決生產(chǎn)過(guò)程中的重大問(wèn)題等看得見(jiàn)的效益，來(lái)套用在文科的管理與運(yùn)營(yíng)上，使得新生的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科一開(kāi)始就處于強(qiáng)大的剛性思維的環(huán)境中，即使同等條件下比較優(yōu)秀，也會(huì)處于學(xué)校發(fā)展的邊緣空間之中。

北京大學(xué)陳平原教授評(píng)價(jià)說(shuō)：“以項(xiàng)目制為中心、以數(shù)量化為標(biāo)志的評(píng)價(jià)體系，對(duì)人文學(xué)的傷害遠(yuǎn)比對(duì)社會(huì)科學(xué)大?！盵13]理工科院校辦文科，從某種程度上講，是向綜合性的大學(xué)邁進(jìn)。這也同時(shí)意味著理工科院校長(zhǎng)期以來(lái)的管理體制與管理制度，都應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展新情況而有所創(chuàng)新，改變?cè)械脑u(píng)價(jià)機(jī)制，給予新成立和發(fā)展的文科學(xué)科與專業(yè)更多的人文關(guān)懷和更寬松的環(huán)境。

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（責(zé)任編輯：龐博）

Study on the Formation of Characteristics of Liberal Arts

Education in Science and Engineering Colleges

ZHANG Baoyun

（Shandong Jiaotong University，? Jinan， Shandong 250327， China）

Abstract：? The construction of liberal arts in science and engineering colleges has the basic conditions and mechanisms different from those in comprehensive universities. Under the background of the comprehensive reform of higher education， it is an important condition for the formation of its school-running characteristics to take the connotation development as the goal， change the school-running idea， optimize the school-running environment， rely on the advantages of science and technology， advocate the cross breakthrough between arts and science， arts and engineering.

Key words： ?humanities and social science; college of science and engineering; discipline? development; school features