【摘要】在教育教學(xué)工作中，我們通常將那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、缺點(diǎn)多的學(xué)生稱為“待優(yōu)生”。如何將這部分學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，讓這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠樹立學(xué)習(xí)英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的困難，提高自身的學(xué)習(xí)能力，最終提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，是每一位初中英語教師都需要認(rèn)真思考并且努力踐行的問題。本文旨在研究初中英語“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化教學(xué)措施，幫助初中“特優(yōu)生”能夠更好地理解英語、愛上英語。

【關(guān)鍵詞】初中英語;待優(yōu)生;轉(zhuǎn)化策略;教育形式;教育措施

【作者簡(jiǎn)介】陳亞輕，廈門外國(guó)語學(xué)校海滄附屬學(xué)校。

初中英語“待優(yōu)生”在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)中面臨著一些困難，同時(shí)，也對(duì)英語興趣不高，因此，初中英語教師在英語教學(xué)過程中，如何能夠?qū)⑵渌枷牒托袨檫M(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其愿意學(xué)習(xí)英語，并且融入英語學(xué)習(xí)的課堂中，和其他的學(xué)生一起提升自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，幫助自身在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠建立良好的品質(zhì)，這是當(dāng)前英語教學(xué)過程要研究的重要話題，也是英語教學(xué)和轉(zhuǎn)化英語“待優(yōu)生”實(shí)踐措施的重要內(nèi)容，為英語“待優(yōu)生”的發(fā)展提供了更加強(qiáng)有力的平臺(tái)。

一、初中英語“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化的必要性

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語“待優(yōu)生”愛上英語。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化英語“待優(yōu)生”，這件事情非常必要，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在英語興趣的展示以及英語能力的提升方面，都難以掌握自身的方法，學(xué)生如果想要真正地理解英語，并且愛上英語，需要教師更好地引導(dǎo)，并且指引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式。很多學(xué)生都是對(duì)英語持中立的態(tài)度，但是由于和母語說話的習(xí)慣，以及表達(dá)的方式不同，會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。如果這個(gè)時(shí)候教師不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的差生，因此，初中英語教師轉(zhuǎn)化英語“待優(yōu)生”，能夠幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、缺點(diǎn)比較多的這部分學(xué)生更好地愛上英語，讓英語學(xué)習(xí)變成他們?nèi)粘Ｉ钪斜匾氖虑?，而不是帶有?fù)擔(dān)的壓力，讓學(xué)生更好地愛上英語喜歡這門課程，為今后走上社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，帶來更多的動(dòng)力和更強(qiáng)的實(shí)力。

2.提升初中英語課程的教育質(zhì)量和水平。英語課程的教育質(zhì)量和水平的提升非常關(guān)鍵，能幫助教師在英語教學(xué)的過程中，更好地轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的方式，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶來更多的可能性和更多的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生能輕松的學(xué)習(xí)英語、喜歡英語，進(jìn)而探究英語。因此，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)化英語“待優(yōu)生”能更好地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)帶來更多的可能性，幫助學(xué)生為英語能力的發(fā)展和進(jìn)步，提供強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力的提升，真正的落實(shí)英語的課堂教育水平，為學(xué)生全面發(fā)展帶來更多的技術(shù)支持。

3.促進(jìn)英語實(shí)踐應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化。眾所周知，在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)課堂中，很多初中教師都是依舊偏向于應(yīng)試教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教育，這就使得初中英語這門語言性的課程難以發(fā)揮其重要的實(shí)力，也難以真正地將其實(shí)踐性充分地發(fā)揮出來。因此，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師一定要將英語“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化作為自身的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步形成更加深刻的印象，并且能深刻地認(rèn)識(shí)到初中英語應(yīng)用實(shí)踐的作用，將英語“待優(yōu)生”更好地實(shí)踐化和應(yīng)用化，為學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展提供更加便利的條件。

二、初中英語“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化的策略研究

1.采用愉悅教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源，因此，教師能夠讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷地提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中的積極性，才能讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語，愿意投入到英語學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。因此，初中的英語教師一定要保證有融洽的師生學(xué)習(xí)氛圍，并且能利用新鮮的教學(xué)方式，自己學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生極大的興趣，并且愿意探索英語知識(shí)海洋中的奧秘，自覺地投入到學(xué)習(xí)中讓學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都能在愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行，讓英語活動(dòng)變成英語“待優(yōu)生”學(xué)習(xí)的重要途徑。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)人教版 Unit 7 “Will people have robots？”這單元的教學(xué)中，教師要明確，這單元的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于“機(jī)器人”的內(nèi)容，而且是將來會(huì)有機(jī)器人嗎這個(gè)話題，本身對(duì)于初中生這個(gè)年齡來說，這個(gè)話題是非常吸引他們的，但是如果教師不能很好地利用這個(gè)話題展開英語的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)抵觸初中的英語課程，真正導(dǎo)致“待優(yōu)生”依舊原地不動(dòng)的現(xiàn)象。因此，在這里，初中教師一定要充分地考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的興趣提升，采用愉悅的英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。比如，教師能采用“機(jī)器人”為話題，讓學(xué)生給機(jī)器人robots，加入形容詞，放開學(xué)生的想象力，更好地將學(xué)生們心目中機(jī)器人的形象通過形容詞的形式，展示出來，這是詞匯的拓展。接下來，教師能將機(jī)器人這個(gè)話題更好地拓展開，讓學(xué)生延伸到句子，利用 robots造句，并且能表演自己所造句子的情境，學(xué)生在造句的過程中，就要斟酌自己想要表演的情境和環(huán)節(jié)，通過這樣的形式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生英語“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。最重要的是，教師能利用機(jī)器人這個(gè)話題，將一些簡(jiǎn)單的機(jī)器人模型帶到課堂之中，讓學(xué)生動(dòng)手操作和接觸小機(jī)器人之后，表達(dá)自己的看法。這時(shí)教師就要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生興趣能進(jìn)一步的燃放。同時(shí)可以播放一些簡(jiǎn)單的機(jī)器人世界的小視頻，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，進(jìn)一步融合進(jìn)入初中的英語課程之中，根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，這才是一個(gè)完整的閉環(huán)設(shè)計(jì)。由此一個(gè)流程的英語課程的設(shè)計(jì)之后，英語“待優(yōu)生”能更好地增加對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，促使自身愿意學(xué)習(xí)英語，更好地融入英語的學(xué)習(xí)之中。

2.結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，建立英語口語討論環(huán)境。英語口語是為了讓英語“待優(yōu)生”學(xué)習(xí)不再是閉塞的環(huán)節(jié)，也不是僅僅將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為筆試的成績(jī)，而是幫助英語“待優(yōu)生”將英語的學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于生活之中，促進(jìn)自己的實(shí)踐能力的發(fā)展，了解英語真正在日常生活中的作用，切實(shí)將英語學(xué)習(xí)作為日常堅(jiān)持的事情，真正地將英語課程的實(shí)踐性體現(xiàn)出來，利用口語學(xué)習(xí)的形式，表達(dá)英語的觀點(diǎn)，真正地促進(jìn)英語“待優(yōu)生”的發(fā)展和進(jìn)步。我們要看到，當(dāng)前在英語口語教學(xué)中，利用當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠更好地幫助學(xué)生形成表達(dá)的欲望，為英語口語表達(dá)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，也能為學(xué)生們的表達(dá)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。因此，初中的英語教師就要關(guān)注日常身邊的熱點(diǎn)話題，也要不斷地關(guān)注學(xué)生這個(gè)年齡段所關(guān)注的話題，更好地融合學(xué)生們的發(fā)展需求，讓課堂的發(fā)展能隨著英語“待優(yōu)生”的個(gè)人需求靠近，這樣才能真正地提升英語“待優(yōu)生”的學(xué)習(xí)興趣。因此， 初中的英語教師能在每天英語課程開始之前，設(shè)置一個(gè)口語交流的環(huán)節(jié)，將近幾天發(fā)生的熱點(diǎn)事情用英語表述，并且能搭配一些輔助的視頻或者圖片，幫助學(xué)生理解英語的內(nèi)容，接下來能邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生這個(gè)年齡，對(duì)待事物一定有自身獨(dú)到的看法，是大人們難以阻攔和借鑒的，這樣的交流形式能夠幫助學(xué)生更好地培育自身的英語交際能力的發(fā)展。

例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit1 “Where did you go on vacation？”你去哪里度假了？這一單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師能詢問學(xué)生近期有沒有關(guān)注過一些綜藝節(jié)目，比如之前流行的《爸爸去哪兒》《爸爸回來了》《花樣爺爺》《花兒與少年》等，這都是綜藝節(jié)目里面關(guān)于度假的一些比較熱點(diǎn)的節(jié)目，因此，教師一定要根據(jù)當(dāng)下的熱點(diǎn)引起口語交流的話題，讓英語“待優(yōu)生”能通過自己對(duì)熱點(diǎn)的節(jié)目的關(guān)注，更好地參與到口語的話題中，更好地提升英語“待優(yōu)生”的英語表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.開展分層教育，真正落實(shí)因材施教的策略。目前，初中英語學(xué)習(xí)中，中學(xué)英語教材也在不斷更新，《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施，但以同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教學(xué)模式來培養(yǎng)不同層次的學(xué)生，顯然是難以真正地提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的，尤其是針對(duì)英語“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化，更是難以切實(shí)得以保障，因此，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，因材施教就顯得極為必要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效方式。

例如，教師在進(jìn)行教育的過程中，不僅可以對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的分層，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的不同分層，促進(jìn)每一個(gè)層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的目標(biāo);還能對(duì)英語授課內(nèi)容分層清晰化，真正地將相同的內(nèi)容，通過針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的策略，真正地了解英語學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)涵建設(shè);同時(shí)，初中英語教師還對(duì)課后作業(yè)分層明了化幫助不同層次的學(xué)生在作業(yè)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行自身能力的檢驗(yàn)和提升，真正地幫助英語“待優(yōu)生”進(jìn)行切實(shí)的能力轉(zhuǎn)化;最重要的是，初中英語教師還對(duì)考查內(nèi)容分層細(xì)致化，讓考查學(xué)生的方式也能多元化和層次化，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，例如，初中英語教師可以設(shè)置70分的基礎(chǔ)題，20分的拔高題，10分的拓展題，學(xué)生根據(jù)自己能力，解答英語的題目，不僅能幫助教師們了解英語“待優(yōu)生”的變化，還能減少英語“待優(yōu)生”的自卑心理。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中，要想真正地將初中英語“待優(yōu)生”進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，教師要明確，英語“待優(yōu)生”在當(dāng)前的初中英語教育和發(fā)展的過程中，具有非常大的潛力，能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展帶來更加優(yōu)質(zhì)的條件，需要教師能掌握一定的策略，既要有計(jì)可施，又要拿捏有度，這樣才能真正讓初中英語“待優(yōu)生”更好地提升英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，為學(xué)生的發(fā)展帶來更多的素質(zhì)要求，為學(xué)生的進(jìn)步形成更加深刻的條件，真正地促進(jìn)學(xué)生的能力提升和素養(yǎng)的改善。

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