丁鈴

摘要：面對新的市場需求，作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)的難度更大，人才培養(yǎng)環(huán)境比過去要復(fù)雜，大多數(shù)院校在改革的過程中采用了按需調(diào)整培養(yǎng)方案、加大專業(yè)和課程的建設(shè)力度、側(cè)重精英人才培養(yǎng)、培養(yǎng)方向選擇傾斜、注重搭建實踐平臺的手段提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新時代新文科背景下市場對人才能力的需求。

關(guān)鍵詞：作曲? 作曲技術(shù)理論? 人才培養(yǎng)? 教學(xué)改革? 思考

中圖分類號：J60-05?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）07-0104-03

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，高科技、高效率的創(chuàng)新與應(yīng)用令人目不暇給，在這個越來越強調(diào)自我體驗的社會文化大背景下，音樂新作品無論是在應(yīng)用范圍還是應(yīng)用方式上，都對作曲與作曲技術(shù)理論人才的技能水平有了更高的要求，也對傳統(tǒng)作曲與作曲技術(shù)理論人才的培養(yǎng)形成了新的挑戰(zhàn)。國家教育部提出“新文科”的發(fā)展方向，更是強調(diào)未來藝術(shù)要與科學(xué)結(jié)合發(fā)展，鼓勵交叉學(xué)科共同協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的新需求。在這樣的趨勢下，作曲與作曲技術(shù)理論學(xué)科，其人才培養(yǎng)必然要與時俱進。在作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)的教學(xué)改革上，各院校雖然都在努力嘗試最適合自己的道路，但從總體看來，還是有許多共性可循。

2020年12月，由廣西藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院作曲系主辦的作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)研討會如期舉行。中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院、浙江音樂學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院的專家學(xué)者們一起探討了作曲與技術(shù)理論人才培養(yǎng)的問題，大家交流了經(jīng)驗，提出了很多很好的意見和建議?？傮w看來，作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)的改革，大多從以下幾個方面進行推進。

一、培養(yǎng)方案按需調(diào)整

培養(yǎng)方案，是每一個學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)藍圖。由于培養(yǎng)方案所涉及的內(nèi)容廣泛，因而培養(yǎng)方案的調(diào)整是作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)教學(xué)改革中必不可少的環(huán)節(jié)，有利于確立人才培養(yǎng)發(fā)展方向和調(diào)整教學(xué)資源總體規(guī)劃，是人才培養(yǎng)的總體全局體現(xiàn)。

眾所周知，除了作曲主課之外，作曲“四大件”——和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器，理所當(dāng)然的成為了專業(yè)必修的課程，而視唱練耳、鋼琴、樂理也必不可少，這是作曲專業(yè)的傳統(tǒng)課程，各院校根據(jù)自己的需求，自行增刪其他課程。不同院校其作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)制不同，有五年制修業(yè)期，也有四年制修業(yè)期，相對五年制而言，四年制修業(yè)期的院校培養(yǎng)方案中的課程修業(yè)年限相對緊縮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要更高才能消化同比例的修業(yè)內(nèi)容。

人才培養(yǎng)方案調(diào)整是作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)教學(xué)改革最直觀并相對全局性的表現(xiàn)。中央音樂學(xué)院作曲專業(yè)本科實行主課教師輪換制培養(yǎng)，一名學(xué)生至少接受三位作曲主課教師的教學(xué)培養(yǎng);上海音樂學(xué)院本科分段制培養(yǎng)，四川音樂學(xué)院從2020級開始做了新的人才培養(yǎng)方案，增加了新的實用性課程，以便于作曲學(xué)生了解一些新的作曲手段。廣西藝術(shù)學(xué)院作曲專業(yè)根據(jù)自身特點，幾乎每兩年進行一次培養(yǎng)方案的調(diào)整，雖然不會做大規(guī)模的增刪，但細部調(diào)整也一直都有，如課程增刪和開課時間調(diào)整等，以更好地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求。

二、加大專業(yè)和課程建設(shè)力度

人才培養(yǎng)，在專業(yè)課程的建設(shè)上加大力度，能夠有效的提升相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而加大力度的手段，一方面，可以從一流專業(yè)、重點專業(yè)或課程、精品專業(yè)或課程等方面的建設(shè)著手。另一方面，可以從開設(shè)新課程、增刪原有課程、調(diào)整課程授課時間節(jié)點等進一步配合人才培養(yǎng)的需求。

如上海音樂學(xué)院作曲專業(yè)，把作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)建設(shè)成為教育部的本科一流專業(yè)，作曲課建設(shè)為上海市重點課程。廣西藝術(shù)學(xué)院的《作曲》專業(yè)被評為自治區(qū)級重點專業(yè)，《作曲與作曲技術(shù)理論》為院級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2015年獲得了自治區(qū)級的優(yōu)勢與特色專業(yè)專項建設(shè)經(jīng)費支持，建成了音樂創(chuàng)作與制作實驗室，切實改善了作曲專業(yè)學(xué)生的音樂創(chuàng)作與制作硬件設(shè)備的使用條件。

開設(shè)新課程，每個院校都有所不同，但也有大致的傾向性。一部分是傾向于讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿、新理論新技術(shù)而開設(shè)的新課程，另一部分是傾向于與科技聯(lián)系更為緊密的計算機音樂、電子音樂作曲等方面的課程，如武漢和四川音樂學(xué)院就在高年級開設(shè)計算機音樂課程，并設(shè)改題環(huán)節(jié)，武漢音樂學(xué)院還在本科階段開設(shè)《20世紀(jì)鋼琴視奏與賞析》課程。

如果說開設(shè)新課程是技能拓展的重要手段，結(jié)合原有課程的調(diào)整就是技能優(yōu)化的根本辦法。廣藝作曲專業(yè)，在大三的下學(xué)期，主課以應(yīng)用型音樂為修業(yè)內(nèi)容，為了提高這一學(xué)期的作品創(chuàng)作質(zhì)量，《計算機音樂制作》課程就從原來的大三年級提前到大二年級開課，并在大二下學(xué)期增加《聲音設(shè)計與制作》、大三上學(xué)期開設(shè)《錄音與聲學(xué)基礎(chǔ)》等兩門選修課程，為大三年級下學(xué)期作曲主課的應(yīng)用以及音樂創(chuàng)作的相關(guān)內(nèi)容打好相應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)。經(jīng)過實踐檢驗，這些調(diào)整切實發(fā)揮了應(yīng)有的作用，為應(yīng)用型音樂的創(chuàng)作能力提升起到了很好的促進作用。

此外，教學(xué)大綱的修訂是課程建設(shè)中必不可少的操作步驟，也是人才培養(yǎng)中技能優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)大綱制定課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，是教師授課的方向和內(nèi)容的直接指導(dǎo)。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)改革的需求，教學(xué)大綱不可避免的要進行相應(yīng)的調(diào)整。

加大專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的力度，這兩者是作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)最重要的支撐，沒有這兩方面的大力發(fā)展，推進人才培養(yǎng)的改革只能是一紙空談。

三、側(cè)重精英人才培養(yǎng)

精英人才的培養(yǎng)是非常重要的。中央音樂學(xué)院首先就定位在精英人才培養(yǎng)的目標(biāo)之上。作為中國的一類音樂院校，中央音樂學(xué)院用這樣的定位，也是其品牌地位的重要體現(xiàn)。中央音樂學(xué)院有強大的師資隊伍，歷史上也確實為新中國培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的作曲和作曲技術(shù)理論人才，這部分人都成為了行業(yè)精英，這當(dāng)然與中央音樂學(xué)院的招生息息相關(guān)，中心地帶的一流院校，當(dāng)然有更多的機會選擇最優(yōu)秀的學(xué)員進行培養(yǎng)，地方院校就難有這樣的便利條件，生源條件的限制也導(dǎo)致地方院校更注重實用型人才的培養(yǎng)。但即使是地方院校，也會有一些優(yōu)秀的學(xué)員，他們也有良好的專業(yè)素質(zhì)，這就為精英人才的側(cè)重性培養(yǎng)提供了可能性。

四川音樂學(xué)院將“尖子生”培養(yǎng)納入學(xué)院人才培養(yǎng)計劃，設(shè)專門的教師對尖子生進行培養(yǎng)，把尖子生培養(yǎng)放在相當(dāng)重要的地位進行推進。廣藝作為地方藝術(shù)院校，生源條件無法與中央、上海等音樂院校相比，但作為藝術(shù)院校中知名度較高的學(xué)校，也能招收到一些資質(zhì)不錯的學(xué)生。在作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)教學(xué)改革中，在開設(shè)大師班的環(huán)節(jié)中，嘗試給這些精英學(xué)生更多的接觸國際和國內(nèi)一流專家學(xué)者的面對面教學(xué)機會，旁聽的學(xué)員也獲得了很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累。此外，作品的擇優(yōu)演出也給優(yōu)秀的學(xué)生帶來更多音響實踐的機會，帶動更多學(xué)生積極投身于專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。選擇這樣的精英人才側(cè)重式培養(yǎng)，以點帶面的良好連帶效應(yīng)也日益彰顯，越來越多的廣藝作曲學(xué)子走入研究生教育階段，部分優(yōu)秀生還考到中國音樂學(xué)院、浙江音樂學(xué)院的研究生部繼續(xù)學(xué)習(xí)。本校的優(yōu)秀研究生畢業(yè)后，也成為就業(yè)地行業(yè)內(nèi)的骨干力量。

可以說，側(cè)重精英人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)模式改革中的重要輔助手段。

四、培養(yǎng)方向選擇傾斜

作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)，在實際人才培養(yǎng)過程中，也會出現(xiàn)有的學(xué)生并不適合往作曲方向發(fā)展的情況，也有更喜歡作曲技術(shù)理論研究的學(xué)生。目前的研究生教育中，作曲技術(shù)理論方向也同樣需要優(yōu)秀的人才輸送。在這樣的環(huán)境下，本科階段的教學(xué)，作曲技術(shù)理論也成為可以側(cè)重培養(yǎng)的方向。很多音樂和藝術(shù)院校，雖然不一定明確的分專業(yè)方向培養(yǎng)，但也或多或少地形成有側(cè)重的培養(yǎng)模式，以便按照學(xué)生的個性特點進行更有效的教育，這不僅有利于學(xué)生的個人成長和規(guī)劃，也為升學(xué)率和就業(yè)率的提升起到良好的促進作用。

上海音樂學(xué)院采用了本科分段制的人才培養(yǎng)模式，五年培養(yǎng)期，以三年為分段，三年后分兩個方向。武漢音樂學(xué)院的本科學(xué)生可以選擇轉(zhuǎn)作曲技術(shù)理論方向。浙江音樂學(xué)院大二后可以選擇戲曲作曲或民樂作曲，大三后可以選擇作曲技術(shù)理論方向。四川音樂學(xué)院從大三開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇側(cè)重的方向，允許學(xué)生對方向進行調(diào)整，并開設(shè)有專門的舞臺音樂創(chuàng)作方向。西安音樂學(xué)院大三年級分作曲方向和作曲技術(shù)理論方向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生。

實踐證明，選擇方向轉(zhuǎn)換為作曲技術(shù)理論研究生階段輸送了不少優(yōu)秀的可塑之才。培養(yǎng)方向有選擇性地傾斜，能夠發(fā)揮學(xué)生的自身特點，可以使學(xué)生根據(jù)自己的人生規(guī)劃選擇作曲技術(shù)理論作為重點的發(fā)展方向，有效提高了教學(xué)資源的利用率。而日益擴張的藝術(shù)教育規(guī)模和藝術(shù)培訓(xùn)市場，對作曲技術(shù)理論人才的需求不斷增加，人才培養(yǎng)既要保持一定的學(xué)術(shù)高度，又要與真實的市場需求接軌，才能有效發(fā)揮出教學(xué)資源的作用。

五、注重搭建實踐平臺

作曲是一門從零到有的創(chuàng)新過程，是一項系統(tǒng)的工作。但是，樂譜只是一張張圖片，要把這些圖片變成真實的音樂，還需要演奏員的二度創(chuàng)作。雖然隨著科技發(fā)展，現(xiàn)在普遍使用電腦打譜軟件，比如Finale和Sibelius這兩種作曲師生常用的電腦打譜軟件就能夠聽到某些音樂可能的音響效果，但與真實的演奏還是相去甚遠。采用Logic或Cubase等制作軟件，能夠比制譜軟件相對更好的還原可能的音響效果，特別是借助了良好的采樣音源音色庫之后，但這一切，還是不能與現(xiàn)場實奏所帶來的音響體驗相匹敵。

除了現(xiàn)場音響實踐，競賽能夠有效地促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在競爭中能夠更有效激勵創(chuàng)作者的熱情，也能夠通過比較促進學(xué)習(xí)效果的提升。

各院校都在為專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置相關(guān)的競賽平臺用以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐競爭機制。比如，中央音樂學(xué)院針對校內(nèi)學(xué)生舉行的“炎黃杯”作曲比賽;上海音樂學(xué)院面向校內(nèi)的“學(xué)院獎”，面相全球的“百川獎”;武漢音樂學(xué)院的“學(xué)院杯”作曲比賽，每年電子音樂作曲和傳統(tǒng)作曲間隔進行比賽，同時，在系部內(nèi)還開展四大件相關(guān)的競賽;四川音樂學(xué)院面向三年級以下學(xué)生全院范圍內(nèi)開展歌曲創(chuàng)作比賽，面向四年級以下學(xué)生開展小型器樂作品比賽，同時舉辦全國范圍的“陽光杯”比賽。廣藝有面向校內(nèi)的“樂壇新秀”作曲比賽，也有依托東盟音樂周平臺搭建的作曲比賽，此外，還有國際和國內(nèi)其他的一些作曲賽事。

除了開設(shè)作曲比賽之外，各高校積極利用實踐平臺，鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)實踐。如上海音樂學(xué)院就利用上海之春、上海國際音樂節(jié)，上海音樂學(xué)院的上海當(dāng)代音樂周等，即將更名為上海當(dāng)代音樂節(jié)。浙音主要的實踐平臺有杭州音樂節(jié)。中央音樂學(xué)院有北京當(dāng)代音樂節(jié)、北京國際作曲大師班。廣藝有東盟音樂周、學(xué)術(shù)周等實踐平臺。

舉辦作品音樂會也是實踐平臺中份額比重相當(dāng)大的一部分。中央音樂學(xué)院有研究生、本科生的新作品音樂會，交響音樂會請專業(yè)樂團演奏。上海音樂學(xué)院每年三場作曲專業(yè)學(xué)生研究生音樂會，與專業(yè)樂團合作。四川音樂學(xué)院請國外的樂團進行獲獎作品視奏音樂會。西安音樂學(xué)院有學(xué)生的新作品視奏音樂會。武漢音樂學(xué)院有獲獎作品的音樂會。廣西藝術(shù)學(xué)院有作曲學(xué)生的班級新作品音樂會、學(xué)術(shù)周遴選作品音樂會、獲獎作品音樂會、師生作品音樂會等，也與廣西交響樂團合作。此外，開設(shè)作曲工作坊、大師班、室內(nèi)歌劇計劃等不同形式的專業(yè)活動，可以輔助人才培養(yǎng)改革工作推進。

對未來作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)改革的展望，把中國傳統(tǒng)文化、少數(shù)民族文化、傳統(tǒng)民族樂器、特色民族樂器等有中國特色、地方特色的內(nèi)容，更多地融入到作曲與作曲技術(shù)理論人才的培養(yǎng)中，是大家都一致達成共識的舉措。

六、結(jié)語

作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)，面對新的市場需求，特別是面臨擴招之后師生的比例不斷擴張，新知識新技能的培養(yǎng)難度增加，教師的工作壓力空前提高。新的人才培養(yǎng)需求比過去復(fù)雜，院校都需要及時調(diào)整培養(yǎng)方案、加大專業(yè)和課程的建設(shè)力度、側(cè)重精英培養(yǎng)、對培養(yǎng)方向有選擇性的傾斜、注重搭建音樂創(chuàng)作的實踐平臺等，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文中所舉事例，主要根據(jù)研討會中所交流的各校情況舉證，并未涉及所有院校。形成此文，一方面是根據(jù)廣藝人才培養(yǎng)教學(xué)改革項目實施的一個經(jīng)驗總結(jié)，同時也是跟國內(nèi)專業(yè)院校經(jīng)驗交流的概括，難免有偏頗之處，謹(jǐn)以此文拋出對作曲與作曲技術(shù)理論人才培養(yǎng)教學(xué)改革的思考，與大家共同探討。

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