葛歡歡

摘要：京劇是我國的五大戲曲劇種之一，是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，被稱之為“國粹”。自京劇誕生以來，經歷了不同歷史時期的演變，其內涵、底蘊等愈發(fā)深厚，極具中國文化特色和民族特色。但近些年來，隨著地方劇種的發(fā)展以及外來文化的沖擊，京劇的發(fā)展舉步維艱。將京劇引入到高中音樂課堂中，有利于京劇的傳承與發(fā)展、融合與創(chuàng)新，同時，還有助于豐富高中音樂課堂知識，提升高中生的音樂鑒賞能力和藝術審美能力，整體提高高中生的綜合素養(yǎng)，滿足素質教育的發(fā)展需求。對此，本文根據自身在揚州市新華中學的實習經歷，結合《貴妃醉酒》《智取威虎山》教學內容，對京劇的意義與價值進行了分析，并對京劇課堂上存在的問題及應對策略進行了研究，以期發(fā)揮京劇在高中音樂課堂中的作用，提高教學質量和效率。

關鍵詞：京劇? 高中音樂課堂? 問題探究? 解決策略

中圖分類號：J805?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）07-0171-03

我國的傳統(tǒng)音樂文化源遠流長，歷經滄桑，經久不衰，尤其是被稱為“國粹”的京劇，經過長時間的發(fā)展，在世界上具有極高的影響力。但對于高中生來說，京劇這門藝術與學生的生活、學習實際相脫離，很難被接受和吸收。因此，將京劇與高中音樂課堂結合起來具有十分重要的意義，可幫助學生學習、理解、傳承、京劇文化，并為京劇的發(fā)展注入新的活力。

一、京劇普及的意義與價值

（一）京劇的現狀

京劇是中國傳統(tǒng)戲曲千年的精髓，在兩百多年的發(fā)展歷史中，每一位京劇藝術家都不斷為之努力，從而使得京劇稱為“國粹”。然而，快節(jié)奏的現代生活方式使得京劇這一傳統(tǒng)文化逐漸隕落，由于快節(jié)奏的生活，人們很難接受京劇一個字唱十分鐘。流行元素不斷地涌入，沖擊著我國的文化市場，京劇、民樂、詩詞歌賦等傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展逐漸呈現出力不從心的狀況，甚至被新一代的年輕人漸漸淡忘，這無疑是傳統(tǒng)文化與精神文化的斷層與損失。造成京劇斷層的原因是多方面的：首先，現代文化市場的沖擊，流行歌曲等娛樂形式豐富多樣，這些流行文化通俗易懂，易被廣大的文化消費者所接受。流行文化的更新量大、更新時間極快，符合了當代的生活節(jié)奏，形成了類似“快餐文化”的狀況，滿足了大眾對于文化的需求。其次，新劇作與人才的匱乏，各地的京劇院團雖然在數量與質量上都有相對較好的表演人才，但是在創(chuàng)作方面如劇本、音樂等方面的人才可以說是處于極度匱乏的狀態(tài)。目前京劇界的大師多年事已高，各個流派的接班情況也不盡如人意，雖然也有流派如“梅派”“程派”等都有許多弟子，但從基本功與表演層面來看，與梅蘭芳、程硯秋等大師還是有很大差距的，現代京劇發(fā)展需要人才來擔當起領頭人的角色。

（二）京劇的教育價值

第一，增強民族意識。京劇歷史文化悠久，民族精神內涵豐富。京劇進中小學音樂課堂，學生可以通過欣賞學唱京劇選段，豐富對傳統(tǒng)文化的了解，汲取戲曲文化的養(yǎng)分，從而增強民族文化自信。將京劇舞臺擴展到高中音樂課堂中，采用欣賞和學唱并存的方式，激發(fā)學生對于京劇藝術的求知欲和熱情。

第二，提高審美能力。京劇曲調婉轉、服飾華麗、身段與武術出神入化、節(jié)奏抑揚頓挫、唱腔獨特，彰顯了中華傳統(tǒng)文化對于美的思考。讓學生欣賞、表演京劇選段，可以讓學生真的了解京劇，從而深刻地感受京劇的魅力，引發(fā)學生對京劇藝術的共鳴，陶冶情操，學生對京劇的美進行發(fā)掘感受，從而提高審美能力。

二、探究京劇融合湘版高中音樂教材的緣由，明確教學目標

首先，京劇的發(fā)展可以說集百家之長，不斷地進行融合與發(fā)展，最終墊定了今天的地位，如融合了徽劇、昆曲、漢劇、秦腔等等。相比之下，湘劇的發(fā)展卻不盡人意，尤其是在20世紀60—70年代，湘劇被禁演了14個年頭，又加上老一輩藝術家的逝世，使得湘劇出現了青黃不接的問題。盡管政府出臺了一些保護措施，但很難扭轉局面。將京劇融入湘版高中音樂教材中，可幫助高中生認識京劇繁榮發(fā)展的緣由，在傳承京劇的基礎上，為湘劇的發(fā)展注入新思想、新活力，培養(yǎng)更多的音樂人才。

其次，自素質教育理論提出以來，黨和政府高度重視學生綜合素質的培養(yǎng)，要把高中生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人。將京劇融入高中音樂課堂也是十分重要的舉措，主要是因為京劇含有豐富的傳統(tǒng)文化和民族特色，體現了我國勞動人民的智慧、精神、氣概。高中生通過學習京劇，有助于提升學生的民族情感，增強愛國主義情懷，幫助學生樹立正確的價值觀，有利于更好地傳承和發(fā)展民族音樂。

最后，京劇也是一門綜合性藝術，開展高中音樂課堂教學，不僅要求學生學習京劇的聲腔曲調，還要深入挖掘京劇的其他藝術元素，如服裝、舞蹈、音樂、臉譜等，能有效提高高中生的藝術審美素養(yǎng)，全方面提高學生的綜合素質水平，確保教學目標正確實現。另外，高中生面臨巨大的學習壓力，學生通過學習京劇，不僅可以陶冶情操，幫助學生正確釋放壓力，還能開闊學生的視野，以更加積極、樂觀的心態(tài)面對學習、生活。

三、分析教學方案設計，探究提升學生感悟京劇文化的策略

筆者根據在揚州市新華中學的實習經歷，以《智取威虎山》《貴妃醉酒》兩節(jié)課的教學設計為例，提出了一些教學實踐方法，能有效提升學生感悟京劇文化的能力，確保教學質量和效率。

（一）《智取威虎山》選段教學設計

1.明確教學目標

《智取威虎山》主要贊揚的是民族英雄楊子榮為求人民解放，深入匪巢與敵人進行斗爭的大無畏精神和民族精神，也同時贊揚了黑龍江革命先烈偉大的愛國主義精神。通過明確教學目標，能幫助學生加強對主人公精神的理解，掌握該選段的內容，了解京劇文化的精髓，是一種精神、文化、意識的傳承。

2.優(yōu)化教學導入

高中生平時接觸京劇的機會比較少，在學習時很難理解《智取威虎山》的核心思想，導致感悟京劇文化的能力比較差。對此，筆者在教學前，先為學生播放電影《智取威虎山》的片段，將楊子榮與土匪頭子“座山雕”之間的對手戲展現在學生面前，這有助于學生直觀感受楊子榮不畏生死、智斗悍匪的精神，從中深刻感悟愛國主義文化。

3.拓展課堂教育活動

為了調動學生的學習積極性，筆者適當開展了一些課堂教育活動，如，要求學生以小組為單位，收集《智取威虎山》的相關背景資料，談論并研究剿匪的意義，對楊子榮的人物形象有哪些見解以及京劇的特點是什么等等。通過探討活動，學生能很快了解京劇具有兼容并蓄的特點，能將人物的精神、情感在京劇藝術中生動、形象的體現出來，部分學生更將之稱為“情景再現”，由此可見，學生感悟京劇文化的能力得到了顯著提升。除了針對《智取威虎山》這一選段進行欣賞學習，還將引導學生了解京劇這一戲曲劇種的歷史起源和發(fā)展歷程，對其歷史背景的掌握有助于學生對京劇的深入學習。另外，在學習過程中，還要讓學生對京劇代表人物、代表性劇目、京劇行當、京劇表演的四種藝術手法有一定了解。

（二）《貴妃醉酒》選段教學設計

1.教學重點

《海島冰輪初轉騰》是京劇《貴妃醉酒》的經典選段，是通過不同行當的演繹來展現京劇唱腔的藝術魅力。因此，在進行教學時，主要教會學生認識京劇四大名旦，掌握京劇唱腔技巧，感受京劇的魅力。

2.課程導入

《貴妃醉酒》是我國著名京劇表演藝術家梅蘭芳先生的代表作，也是梅派的代表作品之一，其內容主要講述楊玉環(huán)與唐明皇之間的恩愛情仇。為了讓學生更好的體會選段中的情感，筆者先將梅蘭芳先生的人物背景以及楊玉環(huán)的人物特點等告訴學生，幫助學生了解該選段的創(chuàng)作背景，有助于深入了解京劇的文化內涵。同時，筆者又為學生播放了一些梅蘭芳的其他作品，如《洛神》《穆桂英掛帥》等，其作品都將著名女性的生平寫入作品中，能激發(fā)學生對京劇的興趣，提高學生對該類作品的感悟能力。

3.創(chuàng)設情境教學

京劇《貴妃醉酒》的情感比較復雜，而選段《海島冰輪初轉騰》曲調更是哀怨、婉轉，將楊玉環(huán)對唐明皇的期盼、怨憤等情感展現得淋漓盡致。為了幫助學生更好地學習、理解、感悟京劇文化，在教學時，可以讓學生以三人一組為單位進行表演，其中兩名女生分別扮演楊玉環(huán)和西宮妃子，另一名男生扮演唐明皇，將該選段的創(chuàng)作情景再現出來。采用這種方法，參與表演的同學能將自身的情感與作品中的情感高度融合，體會楊玉環(huán)的憤恨之情，能更好地幫助學生掌握京劇的情感及唱腔特點，培養(yǎng)學生欣賞的京劇意識。

四、高中音樂課堂京劇教學存在的問題及建議

（一）學生對傳統(tǒng)音樂存在抵觸心理

筆者在揚州市新華中學實習期間，所教學生都是“00”后，他們思想新穎、意識獨特，比較喜歡當代流行音樂，但對京劇等傳統(tǒng)音樂存在一定的抵觸心理。片面認為京劇比較落后，且曲調、唱腔晦澀難懂，即使部分學生比較喜歡京劇，但也認為“發(fā)展有限”而放棄，給高中音樂課堂京劇教學帶來了很大的難度。

為了讓學生消除對京劇等傳統(tǒng)音樂的抵觸心理，需要開展生活化、平民化教學模式，將京劇以學生喜聞樂見的形式進行展現，這樣才能拉近學生與京劇之間的距離，使其自覺學習、吸收京劇文化。《唱臉譜》是當下比較流行的京味歌曲，將流行音樂與京劇曲調完美融合在一起，傳唱程度比較高。當筆者為學生播放這首歌曲時，大多數學生都能跟著唱下來，學生對傳統(tǒng)音樂的抵觸心理也漸漸消融。因此，在實際教學時，可將這種方式應用到《智取威虎山》《貴妃醉酒》選段中，可以起到事半功倍的效果。

（二）高中學生音樂素養(yǎng)偏低

自我國實行素質教育以來，要求教師注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，關注學生的全面發(fā)展。但很多學生、教師、家長受應試教育的影響比較深，只重視學生的文化課成績，缺少對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生的音樂基礎比較薄弱。京劇的專業(yè)性比較強，很多學生難以跟上京劇學習進度，對教學效果造成了嚴重的影響。另外，課程配置不合理也是比較嚴峻的問題，以揚州市新華中學為例，每周僅有一節(jié)音樂課，甚至會存在文化課占用音樂課的問題，嚴重影響了京劇的教學進度。

優(yōu)化課程配置是解決上述問題的重要方法之一，中學應適當增加音樂課堂的比重，從每周一節(jié)增加為每周至少兩節(jié)，且不得以任何理由占用。通過這種方式，學生、家長、教師自然會提高對音樂課的重視程度，確保高中京劇教學活動的正常進行。同時，教師應重視作業(yè)布置和課堂驗收工作，通過布置作業(yè)，可要求學生課前進行預習，收集與課堂內容相關的資料，如音樂、圖片、視頻等，有助于開拓學生視野、豐富課堂知識;其次，教師在課時結束后，還要對學生的學習情況進行實時驗收，可采用提問的方式進行教學，這有助于教師及時了解學生的學習情況，并進行針對性輔導，夯實學生的音樂基礎，逐步提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）師生缺少音樂實踐

目前，大多數高中音樂教師在進行《智取威虎山》《貴妃醉酒》等京劇選段教學時，過于注重知識點的講解，只是將京劇的基礎知識、唱法唱腔技巧等告訴給學生，導致師生理論能力比較強、實踐能力比較弱，不利于京劇的傳承與發(fā)展。

俗話說，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，師生只有通過動手、動腦、動嘴才能扎實掌握京劇藝術文化特點，提升師生的整體音樂素養(yǎng)。對此，筆者采用了以組、班級、年級為單位的形式，定期開展京劇文化藝術節(jié)，不僅學生要參與活動，教師也要參與，通過競爭、評選等方式確定名次，并給予一定的獎勵，這種方式能有效激發(fā)師生的競爭欲望，提高師生的實踐能力，通過比賽認識到自身存在的不足，從而進行完善，既可以保障教學效果，又有助于京劇等傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展。

此外，京劇源遠流長、博大精深，僅靠課堂教學難以滿足需求，各中學可與京劇博物館、京劇藝術團等單位進行合作，讓師生可以近距離接觸京劇、體驗京劇。在這種情感下，師生能直觀感受京劇服裝、臉譜、道具等文化，激發(fā)師生對京劇的熱愛，激發(fā)創(chuàng)新潛能，促使京劇在新的歷史時期下可以更好的傳承與發(fā)展。

五、結語

本文以湘版高中音樂教材《智取威虎山》《貴妃醉酒》選段為例，對京劇引入高中課堂進行了研究，證明此項舉措具有重要的意義，激發(fā)學生學習京劇的熱情，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，有利于更好地傳承和發(fā)展京劇文化。希望通過本次經驗總結，能為相關學者提供一些啟示，不斷提高教學質量，培養(yǎng)更多的高素質人才，推動我國京劇文化快速發(fā)展。

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