胡顯杰

【摘? ? 要】語文是一門貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的課程，無論在任何階段，學(xué)生都應(yīng)該重點學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。學(xué)好語文不僅能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語言文字信息。在這篇文章中，筆者將基于自己的實際教學(xué)工作，淺議小學(xué)語文識字教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 識字? 口訣? 故事? 游戲

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.158

雖然在就讀小學(xué)之前，很多學(xué)生都接觸過語文教育，例如：簡單的識字和拼音等內(nèi)容，但小學(xué)階段是學(xué)生第一次正式以學(xué)科的方式學(xué)習(xí)語文知識，每一位教師都應(yīng)該重視這一時期的教學(xué)工作，才能促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)語文學(xué)科。通過分析小學(xué)語文教材可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文主要側(cè)重于教學(xué)漢字等內(nèi)容。在下文中，筆者將簡要闡述教師可采用口訣教學(xué)法、故事講課法以及游戲教學(xué)法教學(xué)漢字。

一、教師可采用口訣教學(xué)法教學(xué)漢字

眾所周知，語文是一門以漢字為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生只有積累豐富的漢字，才能更加高效地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。然而，在教學(xué)小學(xué)語文的過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多班級的識字教學(xué)效果并不理想，這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情并不高漲，絕大多數(shù)學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)漢字。從客觀的角度來看，學(xué)生產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅有他們自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。由于小學(xué)生年齡較小，很多學(xué)生尚未建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此他們只會依據(jù)教師所采用的教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從某種程度上講，教師所采用的教學(xué)法會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的方式。一般情況下，教師所采用的教學(xué)方法越傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維也會越傳統(tǒng)，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高，長久下去，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而如果教師采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則很多學(xué)生都會深受啟發(fā)并采用創(chuàng)新的方法學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

漢字內(nèi)容在小學(xué)階段尤為重要，但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師依然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)漢字，即教師不厭其煩地講解漢字的讀音、書寫和釋義等內(nèi)容，這種教學(xué)方式的確能促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲，但并不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，相反還會使得學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，小學(xué)生更熱衷于學(xué)習(xí)趣味性的內(nèi)容，只有教師為學(xué)生提供趣味性的漢字教學(xué)內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生將其注意力定格在課堂教學(xué)中。對于學(xué)生而言，漢字內(nèi)容較為枯燥，如若教師采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，勢必會使得學(xué)生陷入枯燥的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至?xí)纱藢h字內(nèi)容產(chǎn)生抵觸的心理。針對這種情況，每一位教師都應(yīng)該提高自己的思想認(rèn)識，采用創(chuàng)新的教學(xué)法教學(xué)漢字內(nèi)容?；趯嶋H教學(xué)工作，筆者建議教師可以采用口訣教學(xué)法。很多小學(xué)生存在學(xué)習(xí)漢字困難的主要原因便是他們不能正確書寫漢字，而采用口訣教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生快速記憶相關(guān)漢字。

和傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，口訣識字教學(xué)法能簡化教學(xué)過程，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下基于簡單的環(huán)境學(xué)習(xí)漢字，由此引導(dǎo)學(xué)生改變對漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度。在傳統(tǒng)的漢字教學(xué)模式中，很多學(xué)生都一致認(rèn)為漢字學(xué)習(xí)是一項較為繁難的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此很多學(xué)生都以消極的態(tài)度對待漢字學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響漢字教學(xué)質(zhì)量的提高。而采用口訣識字教學(xué)法則能有效地解決這一問題，使得學(xué)生基于相關(guān)口訣高效地學(xué)習(xí)漢字。

例如，在教學(xué)“贏”這個漢字時，很多學(xué)生都不能正確書寫這個漢字，不可否認(rèn)的是這個漢字的確較為復(fù)雜，但如果教師基于“亡當(dāng)頭，口居中，月貝凡”這個口訣進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都能高效地學(xué)習(xí)這個繁難的漢字，從而使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢字是一項簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師應(yīng)在上課之前深入研究漢字，并根據(jù)漢字的特點為學(xué)生編造口訣，使得學(xué)生能以口訣為依據(jù)學(xué)習(xí)漢字。相比學(xué)生死記硬背漢字，口訣學(xué)習(xí)法不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而避免學(xué)生錯誤書寫漢字問題的發(fā)生。

二、教師可采用故事講解法教學(xué)漢字

中國漢字具有博大精深的特點，在教學(xué)漢字的過程中，教師應(yīng)積極地擴展?jié)h字教學(xué)范圍，即在教學(xué)過程中包含漢字的拼音、書寫、釋義以及組詞等內(nèi)容，這樣才能體現(xiàn)漢字教學(xué)的完整性和全面性，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)漢字。然而在教學(xué)漢字的過程中，由于缺乏知識經(jīng)驗，很多學(xué)生還未建立自己獨立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致他們并不能高效地理解漢字的含義。為了促使學(xué)生理解漢字的含義，很多教師都會不厭其煩地給學(xué)生講解相關(guān)漢字的釋義，有些教師甚至要求學(xué)生記憶漢字的含義。雖然在教師的強制要求下，很多學(xué)生都能在短時間內(nèi)記憶漢字的含義，但隨著時間的流逝，很多學(xué)生則會漸漸遺忘所記憶的內(nèi)容，這樣不僅會影響學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效果，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的信心。

基于此，教師可以采用故事講解法教學(xué)漢字。眾所周知，漢字并不是憑空產(chǎn)生的，而是古人在相關(guān)的情境中創(chuàng)造出來的，因此絕大多數(shù)漢字都有其對應(yīng)的故事，如若教師通過講解故事的方式教學(xué)漢字，很多學(xué)生都會由此體會到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。據(jù)了解，絕大多數(shù)小學(xué)生都熱衷于聆聽故事，例如，在教學(xué)“休”這個漢字時，教師可以根據(jù)此漢字字形的特點給學(xué)生講解“人倚靠著樹休息”的故事。在聆聽故事的過程中，很多學(xué)生都會因此理解“休”字的含義和字形結(jié)構(gòu)，從而提高漢字教學(xué)質(zhì)量。

三、教師可采用游戲教學(xué)法教學(xué)漢字

在教學(xué)漢字的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣是尤為重要的，只有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性的學(xué)習(xí)情境，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。基于此，教師可以采用游戲教學(xué)法教學(xué)漢字，使得學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)漢字并體會到游玩的樂趣，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師應(yīng)在上課之前做好準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)提前設(shè)計游戲活動。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以設(shè)計猜字謎游戲活動。猜字謎是一項富有趣味性的文字活動，不僅能有效地檢查學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)情況，還能鍛煉學(xué)生各方面的能力。當(dāng)然，教師還可以將此活動設(shè)計為競賽活動，即兩個同學(xué)為一組，在規(guī)定時間內(nèi)所猜字?jǐn)?shù)最多的小組獲勝，這樣才能鞭策更多的同學(xué)認(rèn)真對待漢字學(xué)習(xí)。

綜上所述，雖然在教學(xué)領(lǐng)域有諸多教學(xué)漢字的方法，但為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣以及保證漢字學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地教學(xué)漢字。

參考文獻(xiàn)

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