【摘要】本文就當(dāng)前英語(yǔ)閱讀存在被動(dòng)應(yīng)付閱讀問(wèn)題出發(fā)，闡述了選文閱讀引導(dǎo)、薦文引讀、合作解疑和隨筆拓展等策略運(yùn)用是破解問(wèn)題的有效方法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)放視野豐富閱讀教學(xué)資源，引領(lǐng)他們?cè)谥鲃?dòng)探知求解中找出相關(guān)對(duì)策，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀;開(kāi)放;交流

【作者簡(jiǎn)介】王亞娟，江蘇省南通市海安立發(fā)中學(xué)。

閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，可謂是重中之重。學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀理解不僅僅需要通過(guò)閱讀文本來(lái)完成認(rèn)知與相識(shí)，而更需要通過(guò)拓展延伸來(lái)提高語(yǔ)言感知能力以及對(duì)其文化等其他方面的收獲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。不過(guò)，當(dāng)前英語(yǔ)閱讀的一些弊端也是不容小視，諸如資源貧瘠、閱讀視野不開(kāi)闊等，都需要學(xué)生在認(rèn)真品味和深入構(gòu)思中掌握表達(dá)的精華，學(xué)生必須打破固有閱讀理解的模式，帶著新鮮感主動(dòng)探索文本。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，以開(kāi)放式視野引導(dǎo)學(xué)生深入探知，讓他們能主動(dòng)融入語(yǔ)境，從而增強(qiáng)自己對(duì)閱讀理解的感悟，滿足多樣化發(fā)展需求。

一、聚焦主題選文——拓寬眼界

開(kāi)放式閱讀是學(xué)生獲得豐富的深度語(yǔ)言感知的重要途徑，也是學(xué)生開(kāi)闊自身認(rèn)知視野和思維的有效辦法，教師可建議學(xué)生運(yùn)用篩選主題的辦法來(lái)確定相應(yīng)的文章，使得學(xué)生在不斷豐富理解感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多樣化的感觸。教師可根據(jù)確定的主題多引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)選擇相關(guān)的文章，讓他們?cè)谥鲃?dòng)選擇文章中獲得深層感知，喚醒他們開(kāi)闊認(rèn)知視野的內(nèi)在動(dòng)力。

教師可針對(duì)學(xué)生在閱讀中的發(fā)現(xiàn)，多組織他們針對(duì)閱讀主題來(lái)選擇相應(yīng)的文章，并建議他們根據(jù)自己的感思來(lái)確定相應(yīng)的文章。教師可針對(duì)文章的主題來(lái)選擇相應(yīng)的文章，如，在模塊七Unit 1 “Living with technology”的Reading B “TV and audio devices：a review”閱讀中，針對(duì)文章提出的“The importance and value of TV and audio devices”主題，不妨建議學(xué)生圍繞“The development of TV and audio devices in the future”來(lái)挑選相應(yīng)的文章。很多同學(xué)根據(jù)表達(dá)主題，主動(dòng)選擇相應(yīng)的文章，諸如“The interesting TV and audio devices”“The right hand in our lives”“How much do you know TV and audio devices？”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的主題選擇相應(yīng)的文本閱讀。教師可要求學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)“What else do you know about TV and audio devices？”“How are you going to image TV and audio devices in the future？”等問(wèn)題大膽出自己的想法，讓他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸中積淀豐富認(rèn)知和感思。很多同學(xué)結(jié)合相關(guān)主題，能夠選擇與之相應(yīng)的選文，能突出重點(diǎn)、有效表達(dá)。教師可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“What did you get from the article？”“How are you going to introduce the articles for your classmates？”等問(wèn)題進(jìn)行深入交流溝通，以此強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

二、自由推薦美文導(dǎo)讀——互學(xué)取經(jīng)

學(xué)生在自我閱讀中發(fā)現(xiàn)的美文不在少數(shù)，可通過(guò)推薦美文的方式給其他同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流中獲得豐富認(rèn)知。教師應(yīng)多給學(xué)生自由推薦美文閱讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂喿x中互通有無(wú)，在相互學(xué)習(xí)中豐富認(rèn)知。學(xué)生自由推薦美文，能形成合作學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，利于學(xué)生帶著好奇閱讀，提高他們的閱讀興趣。

教師可建議學(xué)生根據(jù)課內(nèi)語(yǔ)篇閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)他們從不同角度深入推薦相應(yīng)的美文，讓他們?cè)谥鲃?dòng)研讀中深化理解。教師可結(jié)合文本表達(dá)內(nèi)容，如，在模塊三第一單元“我們感覺(jué)的世界”的閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)中，可嘗試此法。教師可在引導(dǎo)學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，圍繞“What did happen in fog？”，建議學(xué)生主動(dòng)從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的詞匯信息。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推薦美文的方式，鼓勵(lì)他們閱讀“Pollyanna”，讓學(xué)生從人性善良的角度主動(dòng)研讀文本，建議他們圍繞“What did you read from the novel？”“How do you understand Polly and the old blind man？”“Why do we need the man as the old blind man？”鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度深入體會(huì)其中的內(nèi)涵。教師可根據(jù)學(xué)生的推薦美文，鼓勵(lì)他們自我深思，圍繞“Why do you recommend a good article？”來(lái)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們根據(jù)相應(yīng)的話題，主動(dòng)調(diào)整自己的認(rèn)知感觸，幫助他們?cè)谡J(rèn)真研讀中深化識(shí)記。很多同學(xué)在推薦美文的時(shí)候能聚焦文本表達(dá)核心要義，針對(duì)文本中提出的思考話題，如，What did you find from the title？ What else do you get from the articles？等，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度深入研讀，讓他們?cè)谥鲃?dòng)深入交流中獲得有價(jià)值感知信息。

三、組團(tuán)協(xié)作探究疑惑——群策群力

開(kāi)放式閱讀應(yīng)該是放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋破解疑惑的方法，讓學(xué)生在彼此協(xié)作探知的過(guò)程中找到更多行之有效的策略和方法。教師多發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)诩w商議中探尋解題方法，在求同存異中發(fā)展語(yǔ)用技能。教師多支持學(xué)生在協(xié)作交流中深化認(rèn)知體驗(yàn)，讓他們?cè)诩紡V益中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。

學(xué)生在組團(tuán)協(xié)作探知中的收獲遠(yuǎn)比一人獨(dú)自閱讀更有指導(dǎo)意義，更能切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造活力。教師可結(jié)合學(xué)生的團(tuán)隊(duì)探知，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)，如，在模塊七第二單元主題為“健康生活”的Reading“ Two life-saving medicines”閱讀學(xué)習(xí)中，可采用此法。教師可建議學(xué)生在自我思考“Reading A”習(xí)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)語(yǔ)篇提出的“The interesting story about Aspirin and Penicillin”表達(dá)主題，要求學(xué)生運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究的方式引導(dǎo)他們深入閱讀。教師可建議學(xué)生圍繞“Why did the people need Aspirin and Penicillin long long ago？”“How do you understand the importance and value of Aspirin and Penicillin？”“How are you going to introduce Aspirin and Penicillin？”等話題進(jìn)行深入探討，能夠圍繞“What did we get from Aspirin and Penicillin？”深入探知其中的有效信息，幫助他們?cè)谡舷嚓P(guān)資源中互動(dòng)交流，形成深刻印象。教師也可要求學(xué)生從阿司匹林和盤尼西林的藥用價(jià)值中主動(dòng)找出與之相關(guān)的內(nèi)容，讓他們?cè)谏钊胩骄恐行纬捎嗅槍?duì)性的解決方法。教師可結(jié)合學(xué)生的不同感知，鼓勵(lì)他們?cè)谘凶x中就相關(guān)的問(wèn)題提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嘭S富認(rèn)知視野和眼界中深化理解。

四、隨筆表達(dá)跟進(jìn)理解——迸發(fā)靈感

閱讀缺少寫作，必然是不完整的閱讀教學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的以讀為讀的格局，多引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)撰寫隨筆來(lái)展現(xiàn)自己的認(rèn)知，讓學(xué)生在主動(dòng)融入閱讀中豐富自己的認(rèn)知眼界，迸發(fā)出耀眼的思維靈感。隨筆表達(dá)能使得學(xué)生在主動(dòng)融入語(yǔ)境中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知靈感，利于學(xué)生在突破自我理解局限中獲得多樣化感知體驗(yàn)。

隨筆表達(dá)跟進(jìn)閱讀，給學(xué)生提供讀寫結(jié)合發(fā)展技能的有效方法。教師可針對(duì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，多鼓勵(lì)他們有針對(duì)性的閱讀。如，在模塊六第一單元“微笑對(duì)你有好處”中的“Reading stand-up for your health”閱讀中，可嘗試此法。教師可建議學(xué)生圍繞“Comedy is good for our health”的表達(dá)主題，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的理解，主動(dòng)圈劃出相關(guān)詞匯，引導(dǎo)他們針對(duì)“How do you understand health？”“What are there in the health？”“What else did you get from the comedy？”等話題探知說(shuō)出自己的想法，幫助他們?cè)谌谌胝Z(yǔ)境中不斷開(kāi)闊認(rèn)知。很多同學(xué)結(jié)合文本閱讀發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，能針對(duì)其中的話題，結(jié)合“How do you understand the ideal of healthy？”“From our health， how are you going to sat your think？”等話題，建議他們?cè)谥鲃?dòng)融入話題思考中摘錄篩選相應(yīng)的表達(dá)語(yǔ)料和素材，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的想法來(lái)自由表達(dá)。很多同學(xué)根據(jù)話題思考和語(yǔ)篇閱讀理解，能在主動(dòng)聚焦核心要點(diǎn)的前提下多提出相應(yīng)的意見(jiàn)，能結(jié)合閱讀理解中獲得豐富感思主動(dòng)梳理相應(yīng)表達(dá)素材。教師在學(xué)生有了一定的理解后，建議他們以“How to keep health？”為題目，主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知感受，讓他們?cè)谥鲃?dòng)撰寫相應(yīng)的隨筆中增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在主動(dòng)深入探知中形成敏銳的語(yǔ)感。

總而言之，以開(kāi)放化視野引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀語(yǔ)篇，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入相關(guān)情境中多表達(dá)自己的喜好，能使得閱讀富有趣味。這種帶著趣味的英語(yǔ)閱讀必然會(huì)使得學(xué)生保持高漲學(xué)習(xí)的激情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入情境中獲得深層次感知。同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生在深入探究文本表達(dá)內(nèi)容中收集多姿多彩的閱讀語(yǔ)篇，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入素材中獲得豐富知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能。

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