胡雪君

【摘? ? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！崩首x是教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的朗讀水平是語文教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。古人說：“讀書百遍，其意自見?！币虼耍鳛橐幻Z文教師，在日常的教學(xué)實踐中，就應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會閱讀的興趣。現(xiàn)結(jié)合筆者個人的教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，淺談自己的體會。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生? 朗讀能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.119

在實施素質(zhì)教育的今天，依然有很多教師在課堂上口若懸河、高談闊論，而學(xué)生在課堂上僅僅充當(dāng)了老師的“忠實粉絲”。歸根結(jié)底，其原因是教師的教學(xué)方式還沒有轉(zhuǎn)變過來，教師始終覺得自己如果漏講一點、少講一遍，學(xué)生就可能學(xué)不會，還要從頭到尾，仔仔細(xì)細(xì)地講得清楚徹底。不少的教育專家提出課堂教學(xué)中一定要“精講多練”。過多講述的教學(xué)模式，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。古人云：“讀書百遍，其義自見”，由此可見，在語文閱讀教學(xué)中，一定要養(yǎng)成“多讀”的好習(xí)慣。

朗讀是語文教學(xué)必不可少的組成部分，是學(xué)生能力的一項基本功練習(xí)，它是幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的重要手段，學(xué)生也能通過朗讀培養(yǎng)語感。為此，加強(qiáng)語文朗讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生朗讀實踐能力的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，要充分激起學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”的良好的朗讀習(xí)慣。為增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，可以進(jìn)行如下措施：

1.加強(qiáng)學(xué)生對朗讀作用的認(rèn)識。大聲、有感情地朗讀有助于觸動學(xué)生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能彌補(bǔ)言語的缺陷，鍛煉口才，提高表情達(dá)意的能力。

2.注重講讀結(jié)合，提升朗讀效果。在教學(xué)中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生厘清文章內(nèi)容，然后發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達(dá)出來。

3.利用好多媒體資源，潛移默化地提高朗讀的審美能力。多媒體資源的音、視頻朗讀準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，與之相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又帶給學(xué)生美的享受。

4.采取激勵機(jī)制，讓學(xué)生體會成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。因此，教師要抓住學(xué)生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學(xué)生有成功感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語感

葉圣陶先生認(rèn)為：“一個人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語感，因為這對于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝，訓(xùn)練語感更是基本的準(zhǔn)備。”朗讀是語文教學(xué)的一種手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的第一項基本功訓(xùn)練。學(xué)好語文，就是要讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)語調(diào)、讀清思路、讀出韻味，學(xué)生語感的形成就是快速感悟語言的能力形成了，課文的內(nèi)容被學(xué)生吸收了，學(xué)生的閱讀能力也提高了。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的語感，要多進(jìn)行朗讀、背誦等方面的語言訓(xùn)練。課堂上應(yīng)保證足夠的時間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，從中獲取層次語感，才能領(lǐng)悟到語言的美感，認(rèn)識各種不同的語言形式，接收“活的語言”，以理解和運用語言。

三、傳授學(xué)生朗讀技巧

“我們要帶著喜悅的感情朗讀”，并認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)。其實，嚴(yán)格說來，這不是朗讀指導(dǎo)，而是學(xué)生朗讀時的一種心情。教師為了怕被別人說上課沒有讓學(xué)生朗讀，所以隨便讓學(xué)生進(jìn)行默讀、小組讀、齊讀等，沒有考慮各種朗讀的適用性，或者老師安排學(xué)生朗讀時間過少。例如，讓學(xué)生用兩三分鐘默讀一篇較長的課文，時間根本不夠，當(dāng)然達(dá)不到讀的效果。學(xué)生之所以讀不出感情，常常不是因為不知道應(yīng)該讀出什么樣的感情，而是不了解怎樣才能讀出這種感情。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者思想感情的基礎(chǔ)上，在朗讀技巧上給予正確的范讀指導(dǎo)。教師還可以在教學(xué)中給學(xué)生講解有關(guān)朗讀技巧，使學(xué)生學(xué)會運用朗讀的表達(dá)技巧。朗讀的技巧包括朗讀的重音、停頓、速度、語氣等。

語氣雖然不是一種單純的表達(dá)技巧，而它通過有聲語言的“語”和帶有不同色彩，不同分量的氣息聲音的“氣”來表達(dá)文章內(nèi)在所具有的情和意。在朗讀時要根據(jù)不同文章的情態(tài)，對聲音的高低、強(qiáng)弱及感情作出不同的朗讀。教師范讀時應(yīng)在語音、姿態(tài)、情感、意境等各個方面給學(xué)生做出示范，讓學(xué)生模仿跟讀。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)明確，范讀只是引路而已，只有充分發(fā)揮教師的示范作用，才能引導(dǎo)學(xué)生入境入情地去朗讀。

四、形式多樣，力求創(chuàng)新

單調(diào)的朗讀形式是學(xué)生讀得索然無味的誘因之一，是保持興趣的大敵，而豐富多變、生動活潑的形式，既能不斷刺激學(xué)生大腦神經(jīng)的興奮，又能使朗讀本身成為一種直接或間接的需要，從而讀得興趣盎然。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，而要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進(jìn)朗讀水平的提高。朗讀的形式有：個別讀、分組讀、同桌互讀;齊讀、引讀、輪讀、接力讀、對比讀;范讀、聽讀、默讀、輕聲讀、配樂讀等。教學(xué)中教師要根據(jù)文章的內(nèi)容，運用多種形式反復(fù)朗讀，陶冶情操，獲得語感，學(xué)會朗讀。朗讀不僅能提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的感性思維向理性思維發(fā)展。但學(xué)生朗讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際，制定好培養(yǎng)方案，運用科學(xué)的方法，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

總之，要提高學(xué)生的朗讀能力，必須要注意訓(xùn)練的方法，搞好朗讀教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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