錢燕萍

摘 要： 隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，對初中教師提出更高要求，教師不僅要保證教學效果，還要盡可能的減少學生學習壓力，以學科育人的角度為學生打造高質(zhì)量課堂.在中小學數(shù)學教育中，無論對于農(nóng)村還是城市的學生，小學數(shù)學都屬于基礎知課程，而初中則是數(shù)學知識點的進一步延伸，針對農(nóng)村學生做好中小學數(shù)學教學銜接，能夠幫助學生鞏固小學數(shù)學知識點，為初中數(shù)聯(lián)系，根據(jù)農(nóng)村學生成長特點，制定教學計劃，在銜接中小學數(shù)學知識點的同時，幫助學生做好知識點的過渡，以此強化學生學習效率，促進學生全面發(fā)展.

關鍵詞： 中小學;數(shù)學知識;教學銜接

中圖分類號： G632?????? 文獻標識碼： A?????? 文章編號： 1008-0333（2021）35-0038-02

部分農(nóng)村學生在小學階段學習能力較強，也能夠明確數(shù)學相關知識點，但卻在進入初中后無法適應教學模式，出現(xiàn)學習能力下降甚至厭惡數(shù)學這門學科的情況.引起此情況出現(xiàn)的主要原因多為教師未做好中小學數(shù)學教學銜接，導致農(nóng)村學生在初中數(shù)學知識的學習過程中，產(chǎn)生小學和初中數(shù)學知識差異過大的想法，從而誘發(fā)學生不自信心理，認為自己無法掌握初中數(shù)學知識.初中數(shù)學本身是基于小學數(shù)學知識所進行的拓展，實際過程中，只有做好小學與初中數(shù)學的教學銜接，才能達到提高學生學習能力，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的目標.

一、小學與初中數(shù)學教學銜接的意義

1.切合教育理念，注重學生成長規(guī)律

初中教師作為教育的一線工作者，要勇于承擔自身職責，嚴格把握教學質(zhì)量和效率，促進學生的綜合發(fā)展.通過對農(nóng)村學生的研究來看，其生活習慣和環(huán)境與城市學生存在一定差異，在數(shù)學知識學習方面也有著些許不同，做好中小學數(shù)學教學銜接能夠為學生直觀的展現(xiàn)初中和小學數(shù)學知識之間的聯(lián)系，在落實學科育人理念的同時，幫助學生實現(xiàn)學習能力的提升.眾所周知，九年義務教育中小學數(shù)學是學習初中數(shù)學知識的重要基礎，開展教學銜接也能夠幫助農(nóng)村小學生在進入初中后，更快的適應初中數(shù)學教學，使學生能夠在更為健康、活躍的課堂中開展學習.另外，教育理念的創(chuàng)新也對教師提出一些要求，教師需在做好初中數(shù)學課堂教學的基礎上，不斷優(yōu)化中小學數(shù)學銜接工作，與農(nóng)村學生共同度過知識的“過渡期”，為學生進一步發(fā)展打下基礎，教師也要明確課堂教學目標，秉持新型教育理念，落實教學銜接工作，進而從根本上強化教學有效性，為學生進一步發(fā)展打好基礎.

2.實現(xiàn)知識延伸，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在初中數(shù)學教學過程中，中小學數(shù)學知識的銜接教學，能夠幫助學生實現(xiàn)知識的延續(xù)和承接，在鞏固農(nóng)村學生基礎知識的情況下，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使農(nóng)村學生能夠更好的開展學習.許多農(nóng)村學生在成長過程中缺少父母的陪伴，并未養(yǎng)成良好的學習習慣，小學數(shù)學知識相對簡單，學生更易掌握知識重點.而直到初中階段，數(shù)學知識逐漸變得復雜，農(nóng)村學生在剛開始接觸初中數(shù)學知識時，難免會因為難度過大喪失學習興趣.而初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，教師需重點注意學生的發(fā)展情況，利用中小學數(shù)學銜接教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，帶領學生探索數(shù)學知識點中潛在的奧秘，使每位學生都能在中小學的過渡階段做好數(shù)學知識學習，從而真正的感受到數(shù)學知識的魅力.

二、農(nóng)村中小學數(shù)學銜接教學策略

1.深度解讀教材銜接性，打造高質(zhì)量課堂

教師在開展初中數(shù)學教學前，需掌握小學知識與初中之間的聯(lián)系，有意識的開展中小學數(shù)學教學銜接教學，在為學生優(yōu)化課堂教學氛圍的同時，保障教學銜接質(zhì)量，使農(nóng)村學生能夠更好的開展學習.實際過程中，教師需根據(jù)學生特點引導學生對數(shù)學教材知識進行初步理解，幫助學生建立中小學數(shù)學知識的聯(lián)系，使學生能夠意識到初中數(shù)學中涵蓋許多小學知識點的延伸，做到真正意義上的新舊知識結(jié)合，以此方式優(yōu)化教學效果，提高學生學習效率.例如：教師在進行《有理數(shù)》數(shù)學知識教學時，需明確學生“負數(shù)”相關知識點，并向?qū)W生進行提問：“同學們，你們是否在小學數(shù)學課堂中學習過關于負數(shù)的相關概念呢？”通過提問的方式幫助學生回憶曾經(jīng)學過的數(shù)學知識.在復習環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可為學生提出生活中較常出現(xiàn)的課程相關問題：“負數(shù)是否應用在生活中？如果有都運用在哪？”許多農(nóng)村學生并未積累過多的生活經(jīng)驗，對于負數(shù)知識點了解也不夠深入，無法回答教師所提出的問題.此時教師可列舉相關案例進行逐步引導，如天氣預報中會顯示每日天氣是零上或是零下幾℃，假設今日天氣是零下℃，0℃便是原始點，在溫度記錄過程中可將當天溫度作為x℃，零下這就是-x℃.此教學方式能夠引導學生建立知識與生活的聯(lián)系，使學生明白學習數(shù)學的意義不僅是提高學習成績，而是通過更為系統(tǒng)學習完善自身發(fā)展.而這種教學方式也達到中小學數(shù)學教學銜接的目的，以拓展知識范圍、豐富知識內(nèi)容的方式，為學生營造更為輕松、活躍的教學環(huán)境.

2.優(yōu)化教學銜接，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學是學生接觸數(shù)學的初期階段，為便于學生理解，此時段教師所開展的數(shù)學課堂大多以淺顯的方式進行，這種方式雖然能夠幫助學生對數(shù)學形成初步認識，但卻無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，學生也無法真正理解數(shù)學知識中存在的邏輯性和抽象性.這也就是為何許多學生能夠掌握小學數(shù)學知識卻無法跟隨初中教師教學節(jié)奏.為了讓每位學生都能理解初中數(shù)學知識特點，教師需根據(jù)每位學生學習情況設計教學方案，讓教學內(nèi)容的編排能夠體現(xiàn)知識本身的特點.另外，教師還要加強對學生的了解，考察學生是否存在小學數(shù)學知識問題，因中小學數(shù)學知識教學銜接是在小學數(shù)學知識基礎上所開展，如若學生對小學數(shù)學知識了解不夠深入，那么教學銜接也就失去其有效性.為此，教師可以分層教學方式，針對性提高學生學習能力，幫助學生回顧以往所學知識，幫助學生豐富數(shù)學知識儲備，并在提高學生學習能力的過程中，建立中小學教學銜接，實現(xiàn)數(shù)學知識的進一步拓展.同時，許多農(nóng)村學生缺少父母關愛，教師在教學過程中應盡可能注意學生的心理情況，以學科育人的角度多方面關注學生成長，在數(shù)學教學的過程中，不但要促進學生學習能力的提升，還要關注學生心理健康，避免學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的同時，促進學生全面成長.

3.利用信息技術，完善教學銜接

隨著時代的發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐漸融入到人們生活中，為人們提供較大便利，教師在教學期間也可利用信息技術優(yōu)勢，開展多媒體課堂，通過多媒體設備打造趣味性課堂，使學生都能全身心的投入到學習中.另外，初中學生處于成長階段，對新鮮事物的好齊心較重，單一的教學方式難免使學生產(chǎn)生抵觸情緒，多媒體設備正符合學生成長特點，能夠更好的集中學生注意力，使每位學生都全身心的參與到教學課堂中.教師才開展中小學數(shù)學教學銜接時，也可利用多媒體設備完善教學模式，為學生營造適于其發(fā)展的教學氛圍.例如：教師在開展《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》課程教學時，可在教學前引導學生回顧以往所學知識，因為在小學階段學生已經(jīng)對統(tǒng)計圖形成初步認識，回顧的方式能夠使學生更容易理解初中數(shù)學知識.而后，教師可利用多媒體設備為學生展現(xiàn)折線以及條形統(tǒng)計圖，通過多媒體設備的播放，拉近學生與知識點 之間的距離，避免學生在學習過程中產(chǎn)生厭煩心理.在為學生展示知識點的同時教師還需組織學生思考：“每一種統(tǒng)計圖都有著它的特點，而不同統(tǒng)計圖更適合哪些數(shù)據(jù)，又需要采用何種統(tǒng)計方式呢？”以此方式作為新的統(tǒng)計圖教學開端，也就是扇形統(tǒng)計圖，便于學生接受，使其明確各個數(shù)學知識點之間存在的關聯(lián).此教學方式達到中小學數(shù)學教學銜接目的，也讓學生更明白初中數(shù)學知識只是在小學知識基礎上所做出的延伸，難度并沒有學生設想那么高，培養(yǎng)學生自信心，避免學生遭遇學習困境喪失學習興趣，使每位學生都能在中小學教學銜接的數(shù)學課堂模式下，開展有序?qū)W習，從而提高數(shù)學學習水平.

總而言之，數(shù)學科目所涉及內(nèi)容較多，隨著學生成長知識難度也會相繼增加，為了讓學生能夠更為全面的理解初中數(shù)學知識，教師需利用中小學數(shù)學教學銜接的方式為學生打造高質(zhì)量課堂，幫助學生克服小學和初中數(shù)學知識中存在的差異，使學生能夠明確知識點之間的聯(lián)系，從而更快的理解教師所講述的初中數(shù)學知識.另外，教師需重點關注農(nóng)村學生在進入初中后的心理變化，了解學生在學習過程中所遇到的困難，通過多媒體設備吸引學生注意力，培養(yǎng)學生自信心，在提高學生學習能力的基礎上，為學生綜合發(fā)展打好基礎.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]