木哈地斯·卡馬里拜克

【摘? ? 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，小學(xué)語文教師的教學(xué)理念也隨之發(fā)生了改變，教學(xué)模式逐漸向更深層次的方向發(fā)展，在語文教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而語言表達(dá)能力作為學(xué)生的一項重要技能，需要學(xué)生在成長過程中逐漸養(yǎng)成，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在開展語文教學(xué)過程中，要利用各種手段來促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)生? 語言表達(dá)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.021

在小學(xué)時期，大部分學(xué)生接觸事物相對較少，語言表達(dá)能力還處在不斷發(fā)育時期，需要教師和學(xué)校合理開展語文教學(xué)來逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因為語文教學(xué)當(dāng)中大部分內(nèi)容更加偏向于理論，情感表達(dá)和文字語言占據(jù)的比重較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時需要利用語言來表達(dá)自己的想法，這就對學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了較高的要求，當(dāng)學(xué)生擁有良好的表達(dá)能力時，就可以深入地與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生會更加清楚地了解自己的需求，語文教學(xué)效率也會隨之增強(qiáng)。因此，教師在語文教學(xué)過程中要利用各種手段，如口語交際、課堂提問、課堂活動、寫作等語文教學(xué)方法來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、在課堂中開展口語交際教學(xué)

口語交際是語文教師常用的一種教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生深入了解文章或者詩詞含義，在提升學(xué)生語言能力的過程中可以通過口語交際展現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。在口語交際開始之前，學(xué)生會不斷審視自己的語言能力，全方面了解自己在語言表達(dá)方面存在的不足，從而有針對性地進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。在交際的過程中，學(xué)生需要快速轉(zhuǎn)變思維，對隨機(jī)應(yīng)變的能力要求較高，這樣就增強(qiáng)和鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文思維充分得到了提升，對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的推動作用[1]。如《祖父的園子》這篇文章，主要講述作者在祖父的園中嬉戲玩鬧，跟著祖父一起對園中花草、果蔬進(jìn)行養(yǎng)護(hù)的事情。文章語言非常優(yōu)美，教師在講解結(jié)束之后，就可以讓每位學(xué)生講解一下自己喜歡什么樣的后花園，將自己想象中的后花園與同學(xué)互相分享，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及語言組織能力。

二、利用課堂提問增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文是學(xué)生比較喜愛的學(xué)科，特別是在新課改深入實施之后，教師在課堂中會經(jīng)常開展互動，拉近學(xué)生與知識的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在互動過程中能夠有效了解文章或者詩詞的含義。教師在與學(xué)生互動時最常使用的形式就是提問，這也是教師和學(xué)生最簡便的交流方式。通過提問教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的語言表達(dá)情況以及對相關(guān)知識的掌握程度，并根據(jù)這些情況來開展有針對性的教學(xué)，從而使語言表達(dá)相對薄弱的學(xué)生逐步提升表達(dá)能力，并使語言表達(dá)能力良好的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓教師與學(xué)生能夠進(jìn)行情感上的對話[2]。如在學(xué)習(xí)《我家跨上了信息高速路》這篇文章時，文章主要講述信息快速發(fā)展對主人公一家產(chǎn)生的影響，基于這一主題，教師可以詢問學(xué)生信息快速發(fā)展所帶來的優(yōu)勢，如何最大限度地利用信息來開展學(xué)習(xí)以及隨著信息發(fā)展我們未來生活會產(chǎn)生什么變化，讓學(xué)生對這一問題展開討論，發(fā)表自己的見解，展開豐富想象，促使學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的提升，讓語文課堂更加生動有趣。

三、利用日常生活場景推動學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展

語言表達(dá)能力具有很強(qiáng)的實踐性，是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，并且大部分學(xué)生隨著年齡的增長和生活經(jīng)驗的豐富，語言表達(dá)能力也會隨之提升。所以，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力時，不僅可以通過語文書本當(dāng)中的知識，還可以利用生活中的一些場景來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使語言表達(dá)更加生活化。具體開展方法為：教師在課堂剛開始時，可以讓學(xué)生利用各種詞匯和語句描述當(dāng)天的天氣，如果當(dāng)天天氣很好，在此時組織學(xué)生描述一下與這種天氣相匹配的詞句，開展短時間的課堂活動。在學(xué)生描述過程中教師要給予充分的肯定，并鼓勵學(xué)生積極回答，表現(xiàn)自己，充分推動學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

四、利用寫作鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在寫作過程中學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自身素養(yǎng)，相應(yīng)的語言表達(dá)能力也可以得到有效提升。所以，教師可以充分在課堂中利用寫作來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另外，小學(xué)課堂通常時間較短，沒有充足時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作，需要教師組織學(xué)生開展段落寫作，主要是讓學(xué)生只寫一個片段。如在學(xué)習(xí)完成《幸福是什么》這篇文章之后，就可以組織學(xué)生寫出自己理解的幸福和讓自己感覺到幸福的事情，教師可以為學(xué)生限制字?jǐn)?shù)，如100-300字，要求學(xué)生盡自己的最大努力進(jìn)行描寫，在結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生將自己寫出的句子與同學(xué)和教師分享，促使學(xué)生的語言能力和寫作能力得到增強(qiáng)。

五、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前社會環(huán)境發(fā)生了明顯的變化，對學(xué)生的語言表達(dá)能力需求也日益增長，小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生提升語言表達(dá)能力的重要課程，需要教師在語文課堂中合理使用各種教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，適當(dāng)革新教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力以及拓展學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化，在生動活潑的課堂活動當(dāng)中感受到語言的魅力，從而更加善于表達(dá)自己，樂于展現(xiàn)自己，使學(xué)生更好地成長和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷花.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策研究[J].新課程，2020（48）：69.

[2]李娟.解析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策[J].學(xué)周刊，2020（31）：123-124.