木哈地斯·卡馬里拜克

【摘? ? 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念也隨之發(fā)生了改變，教學(xué)模式逐漸向更深層次的方向發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而語(yǔ)言表達(dá)能力作為學(xué)生的一項(xiàng)重要技能，需要學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要利用各種手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)生? 語(yǔ)言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.021

在小學(xué)時(shí)期，大部分學(xué)生接觸事物相對(duì)較少，語(yǔ)言表達(dá)能力還處在不斷發(fā)育時(shí)期，需要教師和學(xué)校合理開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)來(lái)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中大部分內(nèi)容更加偏向于理論，情感表達(dá)和文字語(yǔ)言占據(jù)的比重較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)需要利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，這就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了較高的要求，當(dāng)學(xué)生擁有良好的表達(dá)能力時(shí)，就可以深入地與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)更加清楚地了解自己的需求，語(yǔ)文教學(xué)效率也會(huì)隨之增強(qiáng)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要利用各種手段，如口語(yǔ)交際、課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)、寫(xiě)作等語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、在課堂中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教師常用的一種教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生深入了解文章或者詩(shī)詞含義，在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程中可以通過(guò)口語(yǔ)交際展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。在口語(yǔ)交際開(kāi)始之前，學(xué)生會(huì)不斷審視自己的語(yǔ)言能力，全方面了解自己在語(yǔ)言表達(dá)方面存在的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。在交際的過(guò)程中，學(xué)生需要快速轉(zhuǎn)變思維，對(duì)隨機(jī)應(yīng)變的能力要求較高，這樣就增強(qiáng)和鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文思維充分得到了提升，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用[1]。如《祖父的園子》這篇文章，主要講述作者在祖父的園中嬉戲玩鬧，跟著祖父一起對(duì)園中花草、果蔬進(jìn)行養(yǎng)護(hù)的事情。文章語(yǔ)言非常優(yōu)美，教師在講解結(jié)束之后，就可以讓每位學(xué)生講解一下自己喜歡什么樣的后花園，將自己想象中的后花園與同學(xué)互相分享，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力。

二、利用課堂提問(wèn)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文是學(xué)生比較喜愛(ài)的學(xué)科，特別是在新課改深入實(shí)施之后，教師在課堂中會(huì)經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)，拉近學(xué)生與知識(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中能夠有效了解文章或者詩(shī)詞的含義。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)最常使用的形式就是提問(wèn)，這也是教師和學(xué)生最簡(jiǎn)便的交流方式。通過(guò)提問(wèn)教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)這些情況來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，從而使語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)薄弱的學(xué)生逐步提升表達(dá)能力，并使語(yǔ)言表達(dá)能力良好的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓教師與學(xué)生能夠進(jìn)行情感上的對(duì)話[2]。如在學(xué)習(xí)《我家跨上了信息高速路》這篇文章時(shí)，文章主要講述信息快速發(fā)展對(duì)主人公一家產(chǎn)生的影響，基于這一主題，教師可以詢問(wèn)學(xué)生信息快速發(fā)展所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，如何最大限度地利用信息來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)以及隨著信息發(fā)展我們未來(lái)生活會(huì)產(chǎn)生什么變化，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)豐富想象，促使學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。

三、利用日常生活場(chǎng)景推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

語(yǔ)言表達(dá)能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的，并且大部分學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)隨之提升。所以，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，不僅可以通過(guò)語(yǔ)文書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)，還可以利用生活中的一些場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言表達(dá)更加生活化。具體開(kāi)展方法為：教師在課堂剛開(kāi)始時(shí)，可以讓學(xué)生利用各種詞匯和語(yǔ)句描述當(dāng)天的天氣，如果當(dāng)天天氣很好，在此時(shí)組織學(xué)生描述一下與這種天氣相匹配的詞句，開(kāi)展短時(shí)間的課堂活動(dòng)。在學(xué)生描述過(guò)程中教師要給予充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，表現(xiàn)自己，充分推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

四、利用寫(xiě)作鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自身素養(yǎng)，相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力也可以得到有效提升。所以，教師可以充分在課堂中利用寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另外，小學(xué)課堂通常時(shí)間較短，沒(méi)有充足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，需要教師組織學(xué)生開(kāi)展段落寫(xiě)作，主要是讓學(xué)生只寫(xiě)一個(gè)片段。如在學(xué)習(xí)完成《幸福是什么》這篇文章之后，就可以組織學(xué)生寫(xiě)出自己理解的幸福和讓自己感覺(jué)到幸福的事情，教師可以為學(xué)生限制字?jǐn)?shù)，如100-300字，要求學(xué)生盡自己的最大努力進(jìn)行描寫(xiě)，在結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己寫(xiě)出的句子與同學(xué)和教師分享，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力得到增強(qiáng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境發(fā)生了明顯的變化，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力需求也日益增長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的重要課程，需要教師在語(yǔ)文課堂中合理使用各種教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，適當(dāng)革新教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化，在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)當(dāng)中感受到語(yǔ)言的魅力，從而更加善于表達(dá)自己，樂(lè)于展現(xiàn)自己，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策研究[J].新課程，2020（48）：69.

[2]李娟.解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（31）：123-124.