邢丹丹

【摘? ? 要】初中地理兼具文理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，除了要熟悉地理基礎(chǔ)知識，更要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實踐能力。教師在教學(xué)實踐過程中不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生建立地理知識框架，還要注重提高學(xué)生實踐能力，將所學(xué)的理論知識與實際問題相結(jié)合，在實踐中得到理論知識的印證，并以實踐強化知識應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 實踐能力? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.186

初中地理課程更多是將地球上的自然現(xiàn)象、空間分布規(guī)律、地理環(huán)境與人文發(fā)展等作為主要的知識內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生將掌握的地理學(xué)科知識應(yīng)用于實踐活動中，不僅能加深學(xué)生對地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還能將其轉(zhuǎn)化為具有實際效用的知識遷移，解決現(xiàn)實生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力是教師在初中教學(xué)階段的重要任務(wù)之一，地理實踐能力能夠幫助學(xué)生更加形象地了解地理學(xué)科知識，更加清晰地觀察到生活中的自然現(xiàn)象。不僅豐富了學(xué)生已有的知識層面和眼界，還幫助學(xué)生建立了可持續(xù)發(fā)展的自然觀念、環(huán)境觀念和人口觀念，使學(xué)生在掌握地理知識的同時培養(yǎng)看待分析事物的全面性，提高綜合判斷思維能力。本文探討在初中地理學(xué)習(xí)中提高學(xué)生地理實踐能力的方法和策略，主要從開展地理實踐活動、改變教學(xué)觀念、融合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備三個方面進(jìn)行闡述。

一、積極開展地理活動，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、制作的實踐能力

初中地理知識偏向基礎(chǔ)性，解釋自然現(xiàn)象，講述空間分布的種種規(guī)律，說明地理環(huán)境與人文發(fā)展之間的關(guān)系以及如何相互作用。對于教師來說，通過課堂講解完全可以將所有知識點傳授給學(xué)生，但這樣的教學(xué)方式不能幫助學(xué)生建立起清晰的規(guī)律認(rèn)識，對于自然現(xiàn)象的認(rèn)識只能停留在文字表述和圖片識別。對于學(xué)生來說，“百聞不如一見”，無論課本上再細(xì)致的描述和教師再詳細(xì)的講解，都比不上親眼看一看，地理實踐活動能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時在實踐活動中還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作的能力。地理活動是初中課堂教學(xué)的課外補充，可以擴(kuò)大和加深學(xué)生已有的地理知識范圍，鍛煉知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好，并幫助他們養(yǎng)成優(yōu)良的品德。

地理活動的類型有很多，教師可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，選擇合適的地理活動，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究地理現(xiàn)象。觀察能力是地理實踐能力中非常重要的一項技能，很多地理知識的發(fā)現(xiàn)需要觀察能力的支撐，如風(fēng)力風(fēng)向的發(fā)現(xiàn)就是從衣服飄動的方向、樹葉降落的偏向等細(xì)節(jié)觀察出來的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展氣象觀測、天象觀察、地震測報、環(huán)境監(jiān)測、野外觀察等地理活動。古人說：“燕子低飛要下雨?！边@句諺語不是沒有道理的，可以根據(jù)地理知識來解讀。地表水分蒸發(fā)，變成水蒸氣上升到上空，加重了空氣中的濕度，同時水汽升到上空，在一定高度開始聚集，形成的大氣氣壓向外分散，降低了氣壓，空氣濕度造成飛蟲翅膀凝結(jié)沉重，飛不高，燕子的食物是飛蟲，飛蟲飛得低，自然要捕食的燕子也就飛得低。這就是通過觀察得來的地理知識的實踐應(yīng)用，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并通過已學(xué)知識進(jìn)行解讀，強化現(xiàn)有的知識量，拓展新的知識面。

地理實踐能力還需要培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力。在初中地理的學(xué)習(xí)中，提高識圖能力是提高學(xué)生地理成績的關(guān)鍵之一，識圖需要學(xué)生對地圖和圖表的熟知和應(yīng)用，也就需要考驗學(xué)生畫地圖再認(rèn)識地圖的能力。制作是地理實踐中的一項重要內(nèi)容，有地圖、圖表、模型及教具的制作等實踐活動，學(xué)生在制作過程中能鍛煉自身的分析、判斷和思辨能力。由于制作行為涵蓋了學(xué)生的綜合地理思維的使用，所以也能鍛煉到學(xué)生的綜合思維。如在繪制世界氣候分布圖時，一是要求學(xué)生熟悉世界氣候的所有類型以及大致分布范圍;二是需要學(xué)生對世界地理地形的熟悉，因為氣候常常受到地形地貌的影響;三是要對氣溫帶的分布有基礎(chǔ)認(rèn)識，氣候基本依靠氣溫帶劃分類型。

二、改變教學(xué)觀念，以啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)思想為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念是將所有知識都放在課堂中講述，缺少實地教學(xué)的啟發(fā)作用，教師在課堂中反復(fù)分析的知識點還不如讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中真切地“眼見為實”來得印象深刻。地理學(xué)科除了教師可以向?qū)W生傳授知識，最真實的教授者應(yīng)該是大自然，并且大自然教得更多。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，改變傳統(tǒng)的單向傳輸知識模式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律。教師以啟發(fā)引導(dǎo)為教學(xué)思想，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，善于從細(xì)節(jié)中找到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，同時提高學(xué)生的自主實踐能力。

教師在課堂中要善用提問來引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，幫助學(xué)生完善正確的思考模式，建立地理知識點之間的相關(guān)聯(lián)系，整合應(yīng)用到地理實踐中來。如評價某地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，這類問題大多考驗學(xué)生的綜合地理知識，學(xué)生在作答時一定要思考全面。對該地區(qū)的自然地理先進(jìn)行分析判斷，比如山河湖海給該地區(qū)帶來的優(yōu)勢和劣勢，以及該地區(qū)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響等，然后談?wù)撊宋牡乩韺υ摰貐^(qū)帶來的影響，比如鐵路運輸線是否發(fā)達(dá)，人口密度帶來的優(yōu)劣，政府政策的實施偏向哪邊發(fā)展，等等。

三、融合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和思辨意識

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是教師課堂教學(xué)的得力助手，很多不能通過課外地理實踐活動展示的地理知識可以通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)分析。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，將課本抽象的知識概念用更形象直觀的方式進(jìn)行講解。例如，在講述地球的運動一課時，教師要想學(xué)生能夠直觀看到地球的運動是怎樣的，只能通過地球儀等教學(xué)道具簡單模擬，但效果模糊，很多知識點不能直接在教具上展現(xiàn)。但現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以直接以視頻的形式向?qū)W生講解地球運動的方式，同時將知識點結(jié)合在視頻的模擬圖像中，學(xué)生可以看見黃昏線的變動、太陽直射點的移動而形成的南北回歸線，對于區(qū)域時間的計算也更加直觀，能夠通過地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)差異進(jìn)行計算。融合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨意識來提高學(xué)生的實踐能力。

綜上所述，對于學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)需要得到教師的關(guān)注，在教學(xué)實踐中加強培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。教師可以通過開展地理實踐活動在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、制作等實踐能力;改變教學(xué)觀念，以啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)思想為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;融合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨意識。

參考文獻(xiàn)

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