逯德強

【摘? ? 要】體育教學是特殊教育學校中教學的重要組成部分。由于學生群體的特殊性以及在教學理念、教育保障、師資力量等方面存在很多問題，導致特殊教育學校的體育教學質(zhì)量不高，對學生身心的全面發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。本文論述了當前特殊教育學校體育教學的現(xiàn)狀，并從多個方面探討提升教學質(zhì)量的策略。

【關鍵詞】特殊教育學校? 體育教學? 教學質(zhì)量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.170

特殊教育學校會在最大程度上滿足學生對學習的需求，使學生能夠激發(fā)自身的潛能、增長知識、培養(yǎng)技能、健全人格，提高社會適應能力，最終成為一個能夠在社會上生存的人。體育教學能夠幫助學生鍛煉身體，保持良好的精神狀態(tài)，培養(yǎng)學生的興趣，健全身心發(fā)展，提高與人溝通交流的能力，因此在特殊教育學校教學中，體育教學是不可或缺的組成部分。特殊教育學校面向的人群不具有廣泛性，大眾人群對其的重視程度不高，社會對其中的投入在整體教育的投入中占較小的比例，因此當前特殊教育學校體育教學存在一定的問題，教學現(xiàn)狀也亟待改變。

一、當前特殊教育學校體育教學的現(xiàn)狀

當前特殊教育學校體育教學可以從教師和學生兩個方面分析，在教師層面主要表現(xiàn)為師資素質(zhì)不高、教學理念偏差、教學設備不合理等情況;在學生層面則主要存在參與度低、課程安排不合理等問題。師資素質(zhì)不高是由于體育教師人才匱乏，一是因為在特殊教育學校中的體育教師一般都是兼職，很少有愿意專職的體育教師，他們期望通過一個較低的門檻進入教學領域，再轉(zhuǎn)崗到更受重視的教師崗位;二是招聘門檻不高，招聘到的教師存在專業(yè)不對口、專業(yè)能力不強、學歷普遍較低等問題;三是教師的教學能力不高。與普通教學方法有所區(qū)別，對待特殊教育學校的學生更需要專業(yè)性的教學方式，而這種專業(yè)性是業(yè)務能力不強的教師所不具備的。教學理念偏差表現(xiàn)在教師注重學生管理，而主觀忽視知識的傳授，因此在教學內(nèi)容的設置上會進行刪減，將教學的重心放在學生管理上。教學理念的偏差導致體育課偏重鍛煉學生的體能，而忽視理論知識的傳授。很多教師會認為體育課的教學任務是幫助學生獲得身體健康，這種觀念帶有主觀片面性，對特殊學生群體的認識不足。體育教師教授的課程內(nèi)涵單一，只是訓練學生基礎的運動能力，而忽略了體育課對于學生身心發(fā)展的重要意義。教學設備沒有考慮到學生群體的特殊性，采用普遍適用的體育教學器材對學生學習體育技能的提高造成阻礙。在體育器材問題還包括器材老舊、數(shù)量不足、器材競技化等，特殊教育學校的教學設備不合理，學生得到的體育教育就會產(chǎn)生落差，因此需要加大對體育教育的投入。

在學生學習方面，由于特殊教育學校的學生自身存在一定的交流障礙，使得教師的教學受阻，傳統(tǒng)的講授形式的授課方式不適用于特殊教育學校的學生，同時學生的心理因素也是導致學生參與體育課意愿不高的原因。除此之外，學校設計體育課活動的時間和頻率不合理，學生的活動時間少，課程設置頻率較低，學生并不能得到真正有效的鍛煉。

二、提升特殊教育學校體育教學質(zhì)量的途徑

（一）革新教學理念，加強體育師資力量

部分特殊教育學校的體育課和普通學校體育課的教學理念相同，注重鍛煉學生的體能，課程內(nèi)容一般設置為熱身運動、跑步或跳遠、跳高等訓練，再加上自由活動。這樣的課程內(nèi)容缺少相應的體育知識傳授，相比普通的學生，特殊教育學校的學生更需要通過科學的體育基礎知識來彌補身體機能上的不足，如跑步時正確的跑步姿勢、正確的肌肉發(fā)力部位，有體育理論知識作為鍛煉的基石，學生在鍛煉身體素質(zhì)的時候能夠少走彎路。這一點對于特殊教育學校的學生來說尤為重要，因為他們本身進行體育運動就需要克服極大的困難，如果在訓練上浪費精力，對于他們來說無疑是巨大的打擊。因此，體育教師應革新教學理念，重視體育基礎知識的教學，如在講授跑步運動時，向?qū)W生演示正確的跑步姿勢，學生進行模仿練習，教師再給學生逐一糾正姿態(tài)，幫助學生感受跑步發(fā)力的肌肉，體驗運動帶來的身體感受，同時加強對學生體育技能的培養(yǎng)，將教與學、理論與實踐、講授與演示相結合。除此之外，加強體育師資力量也是提升教學質(zhì)量的有效途徑，各學?？梢远ㄆ陂_展體育課程研討會，如面對聾啞學生，教師如何通過手語或肢體語言向?qū)W生傳授理論知識，讓學生明白體育運動的精神含義，或者在面對學生抗拒參加體育課時，如何優(yōu)化課程內(nèi)容，改變教學方式，讓學生接受體育運動，參與課堂教學，主動積極地與教師進行交流互動，使體育教師有機會和其他教師分享交流經(jīng)驗，提出合理有效的教學策略，從而有效提高教師的教學能力。

（二）增強教學的適應性

增強教學的適應性，對學生人群進行分類指導，能夠幫助教師有效傳授知識。教師需要創(chuàng)造良好的外部學習環(huán)境，以極強的責任心對待體育教育事業(yè)，消除家長過于看重安全而忽視學生身體健康鍛煉的問題，幫助學生建立自信心。教師要關注學生的學習反饋，構建教師、家長、學生三者之間的溝通橋梁，幫助學生樹立自我安全意識。體育教師應積極參與學校召開的家長會，增強與家長之間的溝通，了解家長對孩子的教育方式，以便及時調(diào)整自己的教學方式，使課堂更具有適應性，更貼近學生接觸到的教育環(huán)境。同時教師應向家長展示自己的教育理念，以達到與家長方的一致或是認同，避免因為教育理念的反差而使學生陷入矛盾的教學中。

（三）注重心理健康，培養(yǎng)學生的集體主義精神

教師需要注重應對特殊教育學校學生的心理問題，學生參與體育課的意愿不高大多都是心理問題造成的，教師應幫助學生克服心理障礙，緩解或打破學生受到來自外界的壓力，讓學生感受到體育活動中的體育精神，從而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高受挫抗壓的能力。教師可以適當組織群體活動，加強學生之間的交流溝通，增進集體榮譽感，培養(yǎng)學生的集體主義精神。如開展田徑比賽、足球比賽等活動，讓學生參與進活動中，感受體育運動的氛圍，這樣的活動有助于學生敞開心扉，正視自己的心靈，有效緩解心理問題帶來的壓力。

綜上所述，特殊教育學校體育教學目前存在師資素質(zhì)不高、教學理念偏差、教學設備不合理、學生參與度低、課程安排不合理等問題，針對這幾點問題，應革新教師教學理念，加強體育師資力量，增強教學的適應性，關注學生的心理健康，培養(yǎng)學生的集體主義精神，實現(xiàn)體育課教學質(zhì)量的提高。

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