【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011年版）》強調(diào)，英語課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的思維能力。為了達成英語課程的核心目標(biāo)，新課標(biāo)特別強調(diào)單元整體教學(xué)，基于主題意義的英語單元整體教學(xué)要求從學(xué)生的實際學(xué)情與發(fā)展核心素養(yǎng)的切實需求出發(fā)，把單元教學(xué)碎片化內(nèi)容進行有機整合，強化主題意義的語言輸入和輸出，在實踐過程中提升學(xué)生的綜合語言運用能力，落實英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題語境;單元整體設(shè)計;核心素養(yǎng)

【作者簡介】鄧小妹，常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年級）》強調(diào)，在義務(wù)教育階段，英語課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，還應(yīng)該最大限度地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。這兩者兼具了工具性和人文性性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)單元整體教學(xué)，要求從學(xué)生實際學(xué)情與發(fā)展核心素養(yǎng)的切實需求出發(fā)，以學(xué)生的生活和生產(chǎn)實踐為教學(xué)情境，以學(xué)科大概念組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)方案，重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

“單元整體教學(xué)”的心理學(xué)基礎(chǔ)是格式塔結(jié)構(gòu)主義（皮亞杰，1984）。它的中心觀點是整體性觀念，強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維這一目的為出發(fā)點，教師應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生以單元為整體的主題情境，這樣學(xué)生才能整體感知單元知識之間的聯(lián)系，并把它整合在一起，在腦海中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。整體語言教學(xué)（The Whole Language Approach）在統(tǒng)一設(shè)定單元主題的基礎(chǔ)上，在具體情境中呈現(xiàn)系統(tǒng)的知識，新舊知識的前移后續(xù)能夠在很大程度上幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)性知識系統(tǒng)，使學(xué)生能在深入記憶和理解的基礎(chǔ)上選擇板塊知識，靈活運用所學(xué)知識，在實踐中使核心素養(yǎng)落地生根。

一、緊扣單元主題，明確主題單元目標(biāo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011年版）》指出：“教師應(yīng)整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性?！痹谶M行單元整體教學(xué)時，教師應(yīng)該明確具體的教學(xué)目標(biāo)，以單元整體為視角來分析單元主題和教學(xué)過程，巧妙運用單元教學(xué)方法和教學(xué)技巧，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，綜合提升學(xué)生的語用能力。

設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)時，教師需要通盤考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的要求，細致解析教材，在明晰單元主題和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握各個知識在教材中的具體分布及內(nèi)在聯(lián)系，明確各知識內(nèi)容在單元內(nèi)部的側(cè)重點與密切聯(lián)系。而且，教師還要充分考慮學(xué)情，認真研究學(xué)生已掌握的知識與技能，精準(zhǔn)把握各個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生的思維和能力在可觸范圍內(nèi)達到最大化發(fā)展。

例如在“Summer holiday plans”這一單元的教學(xué)中，單元主題是暑假出游計劃，教師可以結(jié)合六年級“ Holiday fun”中有關(guān)城市和旅游景點的內(nèi)容，也可以結(jié)合六年級所學(xué)“An interesting country”中有關(guān)其他國家的風(fēng)土人情的內(nèi)容進行相應(yīng)拓展，設(shè)計活動，導(dǎo)入本單元話題。于是，教師將“Summer holiday plans”“ Holiday fun” 與 “An interesting country” 這三個單元的知識整合為一體，設(shè)計了單元整合教學(xué)計劃。讓學(xué)生在掌握介紹城市、風(fēng)土人情的詞匯、語法知識的基礎(chǔ)上，和他人分享自己的旅行和成長經(jīng)歷，從多個角度豐富英語交流內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)化，綜合提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、圍繞單元主題，統(tǒng)一設(shè)定主題語境

小學(xué)英語課程的語言學(xué)習(xí)活動，都是在一定的主題語境下進行的。主題語境的統(tǒng)一設(shè)定，在小學(xué)英語教學(xué)中有著十分重要的地位。主題語境的設(shè)定并非隨意而為，而應(yīng)該基于單元主題和單元目標(biāo)，使學(xué)生在生動形象的情境中學(xué)習(xí)重點詞匯和句型，并將所學(xué)知識靈活運用，與他人進行交流，充分體現(xiàn)了英語課程的交際性。明確英語學(xué)習(xí)和交流的方式與技巧，深刻理解所學(xué)知識所適用的情境，并能在創(chuàng)設(shè)的真實情境中靈活運用，與他人交流注意語音語調(diào)和方式技巧。因此，主題語境的創(chuàng)設(shè)不能游離于課堂教學(xué)之外，要與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體呈現(xiàn)美妙的音樂和生動的影像，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，師生在如此真實的情境中進行生動的情景交融的教學(xué)活動，不知不覺地把學(xué)生帶入現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂，在課堂中有所收獲。英語課程應(yīng)該在探究主題語境的基礎(chǔ)上，從整體上構(gòu)建單元主題和單元目標(biāo)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情和身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中理解和活用所學(xué)知識，使學(xué)生的語言表達和學(xué)科素養(yǎng)得到長足發(fā)展。

在譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 4“Drawing in the park”這個單元的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已掌握的知識和技能，明確單元目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。該單元主要分為三課時教學(xué)：第一課時Story time 教學(xué)公園里看到的事物，初步感知重點詞匯和句型;第二課時是Fun time、Song time和Cartoon time，在主題情境中復(fù)習(xí)鞏固重點詞匯和句型;第三課時是在主題情境中綜合運用所學(xué)知識，與他人交流，充分體現(xiàn)英語學(xué)科的交際性。綜合考慮本單元的主題、目標(biāo)、重難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動等，明確單元主題情境為“park”。第一課時是在“公園”中談?wù)摴珗@中的事物以及Mike和Tim在公園的活動。第二課時是在“公園”中談?wù)摳髯陨瞄L的活動以及Sam和Bobby在公園萬花筒中看到的事物。第三課時是在“公園”中聽學(xué)歌曲并把公園中的事物寫下來。像這樣，基于單元目標(biāo)，整合單元內(nèi)容，前移后續(xù)的教學(xué)極大地豐富了學(xué)生的知識儲備，提高了學(xué)生的科學(xué)文化知識和思想內(nèi)容，綜合提高民學(xué)生的英語語言表達能力和交際能力。

三、明確單元主題，活用多種教學(xué)方式

統(tǒng)一主題語境，整合單元內(nèi)容，進行單元整體教學(xué)，可以極大一提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)重點詞匯時，可以在詞句和文本中進行講解，使學(xué)生能夠在具體情境中深入理解重點詞匯的含義，掌握各種詞句的用法。在進行英語教學(xué)時，教師一定要注意詞不離句、句不離段，使學(xué)生整體理解所學(xué)知識和技能。為了達成教學(xué)目標(biāo)，促進教師的教與學(xué)生的學(xué)，教師要靈活選擇教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式無疑是枯燥乏味的，但是教學(xué)方式的選擇不僅要基于學(xué)生學(xué)情和學(xué)生身心發(fā)展特點，還要考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。因此，在進行單元教學(xué)時，教師要結(jié)合單元主題和目標(biāo)，設(shè)計靈活的教學(xué)方法，多種教學(xué)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高語言能力和思維品質(zhì)。

在對“Summer holiday plans ”這一單元各板塊內(nèi)容進行整合教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進行自主閱讀，讓學(xué)生找出課文中的重難點，將生詞做好標(biāo)記，并且抄在筆記本上，提醒自己在上課時重點學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更加深入地理解文章的意思，加深記憶;在對這一單元內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以圍繞單元主題提出開放性問題，在多媒體上呈現(xiàn)國內(nèi)外名勝古跡和風(fēng)土人情的圖片或視頻，并提出問題“Where will you go for the holiday？What will you do there？ ”，通過師生對話、生生對話讓學(xué)生對單元主題有初步的感知。文本中孩子們的暑假計劃是怎樣的呢？讓學(xué)生帶著問題閱讀文本，進行小組討論，在討論中解決問題，有疑惑的地方進行標(biāo)記，在上課過程中著重對自己有標(biāo)記的地方進行重點學(xué)習(xí)，加深對相關(guān)知識的理解。在深入理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐，討論自己的暑假計劃并寫下來，與他人分享。多種教學(xué)方式相結(jié)合進行教學(xué)，緊扣主題，循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，有效地提高英語學(xué)習(xí)的效率。

四、融合單元主題，完善單元教學(xué)評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹u價本身就是一種教學(xué)資源，通過課堂評價生成反饋信息，教師可以清晰地知道通過教與學(xué)的活動學(xué)生是否達到教學(xué)目標(biāo)，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在“最近發(fā)展區(qū)”的范圍中最大限度地增強學(xué)生的英語語言表達能力和交際能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)關(guān)注的教學(xué)評價是教師依據(jù)考試成績主觀地評價學(xué)生的好壞，以成績?yōu)槲ㄒ辉u判標(biāo)準(zhǔn)會使學(xué)生受到了極大打擊，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性和能動性，無法發(fā)揮英語這一交際課程對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的積極作用。但是，如果采取單元整體教學(xué)，教師提出相關(guān)任務(wù)，學(xué)生必須要基于任務(wù)及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，才能讓自己有所收獲?；谝陨锨闆r，教師在單元整體教學(xué)中組織教學(xué)評價時，要師評和生評相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合，使學(xué)生正確認識自身和他人的優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，彌補自身的不足，在不斷學(xué)習(xí)的過程中揚長避短，增強學(xué)生的語用能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在 “Summer holiday plans”這一單元整體教學(xué)中，學(xué)生完成單元探究任務(wù)之后，教師可以將學(xué)生的課堂觀察、課堂作業(yè)、活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)體會等納入單元評價中，及時組織單元評價活動。在進行單元評價活動時，可以將多種評價方式相結(jié)合，避免學(xué)生主觀臆斷，從客觀上認識到自身的優(yōu)點和不足，在精準(zhǔn)認知自我的前提下，學(xué)生能充分發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，豐富知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地認識自己，教師可以適時組織學(xué)生填寫自己和他人的課堂表現(xiàn)評價表，表格中的各項數(shù)據(jù)直接反映了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，間接呈現(xiàn)了學(xué)生的英語語用能力和思維品質(zhì)，多種評價方式相結(jié)合，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，并大膽嘗試用英語與他人交流，學(xué)生的英語表達能力有很大提高，創(chuàng)造性思維有長足的提升，各方面的進步都證明了單元整體教學(xué)的有效性和高效性。

單元整體教學(xué)是對課程的二度開發(fā)，是在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，分析知識間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，打破并重整教材的編排順序，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，提升教與學(xué)的時效性和針對性，在實際教學(xué)中高度達成課程目標(biāo)。單元整體教學(xué)的高度達成以主題單元為依托，明確單元目標(biāo)和重難點，有機整合單元內(nèi)容，以長遠的眼光設(shè)計教學(xué)過程。在整合課內(nèi)外資源的基礎(chǔ)上，教師要深入解讀教材與分析學(xué)情，在知識間建立起如蜘蛛網(wǎng)般雖盤根錯節(jié)但渾然一體的關(guān)系，把新知與舊知融于一體，使知識結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，整體提高教學(xué)效益，精準(zhǔn)落實學(xué)科素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。

基于主題意義的單元整體教學(xué)就是在通盤考慮《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)情分析和教材分析的基礎(chǔ)上，整合一個單元，明確主題單元目標(biāo)，統(tǒng)一設(shè)定主題語境，活用多種教學(xué)方式，完善單元教學(xué)評價。在進行單元整體教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際需求和學(xué)生學(xué)情重新整合單元信息，圍繞主題語境設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的活動，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的英語知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的英語思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語言能力和思維能力融合發(fā)展。

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