張燕

【摘? ? 要】我們把古人所寫(xiě)的文章稱(chēng)為文言文，但后世的人們也可能會(huì)把我們現(xiàn)在寫(xiě)的文章叫做文言文。為什么會(huì)是這樣的呢？因?yàn)闀r(shí)代的差異，我們與古人所處的時(shí)代背景不同，那么感悟也可能不同，所以在學(xué)習(xí)理解上也會(huì)產(chǎn)生一定的差異。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 文言文學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)目的? 學(xué)習(xí)方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.139

文言文比較晦澀難懂，這從文言文字面意思就可以看出來(lái)。在新課程改革的背景下，初級(jí)中學(xué)對(duì)語(yǔ)文文言文的教學(xué)仍然是重中之重，在中考考試中占比也非常高。今天，我們將針對(duì)學(xué)生如何能更好地學(xué)好文言文進(jìn)行共同的探討。

一、學(xué)生要明確學(xué)習(xí)文言文的目的

許多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)都是盲目進(jìn)行的，像一只無(wú)頭蒼蠅一樣亂轉(zhuǎn)亂撞，雖然在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，付出了大量的時(shí)間和精力，但是還是收效甚微。歸根結(jié)底，是他們沒(méi)有找到自己學(xué)習(xí)文言文的目的。

那么要怎樣來(lái)明確這個(gè)目的呢？這需要教師對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生接觸到文言文時(shí)，就應(yīng)該讓他們明確目的。有的學(xué)生是想答疑解惑;有的學(xué)生可能會(huì)想感受古人的生活方式、生活背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣等;有的學(xué)生可能只是單純的想考試能考好點(diǎn);有的學(xué)生也許就是教師要求學(xué)習(xí)，他們才會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)……還有很多不同的目的。但是所有目的中，只有一個(gè)中心點(diǎn)，就是中考升學(xué)要考，這可是實(shí)打?qū)嵉摹Ｍ艘徊秸f(shuō)，如果考試不要求，教師也不必把文言文納入教學(xué)任務(wù)中，那么又有幾個(gè)學(xué)生會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文？因此，教師在開(kāi)始教授文言文的時(shí)候，就要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)文言文是必須要進(jìn)行的事，是關(guān)乎自己學(xué)習(xí)生涯的重大事情。只有從思想上重視起來(lái)，才會(huì)從行動(dòng)上重視起來(lái)。

二、學(xué)生要把握好學(xué)習(xí)文言文的方向

文言文有不同的體裁，不同的內(nèi)容，學(xué)生不要囫圇吞棗，全部都籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)，那樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，難以進(jìn)步，教師備課也會(huì)很困難。那怎樣來(lái)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)文言文的方向呢？這就需要教師宏觀上理解初級(jí)中學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)要求，然后細(xì)節(jié)上給學(xué)生做好導(dǎo)向作用。只要學(xué)生有一個(gè)比較客觀、容易實(shí)現(xiàn)的方向，那么他們對(duì)于學(xué)習(xí)文言文就輕松很多，教師教學(xué)起來(lái)就會(huì)比較輕松了。

三、學(xué)好初中文言文的方法

（一）掌握學(xué)好文言文的讀、譯、抄、背

對(duì)于初級(jí)中學(xué)文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，方法比較簡(jiǎn)單。就用四個(gè)字來(lái)概括：讀、譯、抄、背。

讀，便是學(xué)生拿到一篇文章時(shí)，要先通讀一遍，可能讀的過(guò)程中會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，這需要學(xué)生自己進(jìn)行查找。且新課改后，初級(jí)中學(xué)文言文課后都有對(duì)一些比較難認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行拼音標(biāo)注。對(duì)一些重點(diǎn)詞也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的介紹。這都需要學(xué)生在自己進(jìn)行讀的時(shí)候去把握，以至于達(dá)到熟練。

譯，即是翻譯。字面意思就是對(duì)文言文進(jìn)行大體的翻譯，古人與我們的寫(xiě)作方式不同，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)，共同把文章翻譯成我們現(xiàn)在通用的語(yǔ)音，方便大家理解。翻譯的方法有很多，比如直接釋義，就是通過(guò)古今異義，直接把文章的字句翻譯成當(dāng)今語(yǔ)言;比較字詞組合，就是簡(jiǎn)單的對(duì)古人的字進(jìn)行組合，來(lái)達(dá)到理解的目的，等等。

抄，即抄寫(xiě)。學(xué)生對(duì)文章的一些重點(diǎn)字詞進(jìn)行抄寫(xiě)，不僅能達(dá)到積累的目的，也能加深印象。并且，有些字詞不僅僅適用于目前學(xué)習(xí)的一篇文章，也會(huì)有益于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)文言文時(shí)進(jìn)行把握理解，因此抄寫(xiě)很重要，這是一個(gè)長(zhǎng)久積累的過(guò)程，由于初中學(xué)生的自律性可能還不夠，需要教師進(jìn)行監(jiān)督。

背，即背誦。學(xué)生如果僅僅停留在會(huì)讀文言文的水平上是不夠的，還需要背誦。中考時(shí)，僅僅是對(duì)文言文的背誦題就占了10分。從這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)看，就知道背誦的重要性。多背誦，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，不僅在讀文章時(shí)更容易理解文章的含義，也更能體會(huì)作者的心情。

（二）學(xué)生要理解文言文的中心思想

中心思想，顧名思義便是一篇文章要表述的內(nèi)容，是文章的立足點(diǎn)，學(xué)生要理解好這個(gè)點(diǎn)，需要對(duì)文章作者所處的時(shí)代背景、作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心深處的感受、生活方式等進(jìn)行一些了解，這是比較困難的。因?yàn)椴煌娜擞胁煌睦斫?，因此在教學(xué)時(shí)，只要學(xué)生能說(shuō)出為什么要這樣理解，有根有據(jù)，不是胡亂猜測(cè)的，且與文章大體內(nèi)容符合，那么教師就可以允許差異的存在，不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生是比較獨(dú)立的個(gè)體，他們擁有自己的思想，教師只需要稍加引導(dǎo)即可。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)中心思想的把握是不同的，因而也要告知學(xué)生他的想法不一定是錯(cuò)的，要敢于想和敢于說(shuō)出來(lái)。

（三）學(xué)生要學(xué)會(huì)劃分文言文的層次

有些文言文比較長(zhǎng)，不太好理解，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)文章劃分層次。人的情感都是都升有落的，不會(huì)一直處于一樣的狀態(tài)。因此就使文章有了層次感。開(kāi)始時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)劃分層次，因?yàn)閷W(xué)生首次接觸層次感這個(gè)問(wèn)題，可能還不是很了解，通過(guò)教師的示范，進(jìn)行理解，然后自己在閱讀的時(shí)候就要學(xué)會(huì)劃分。不管正不正確，學(xué)生要敢于去做這件事，教師也要實(shí)時(shí)地給予鼓勵(lì)支持。之前，有談到語(yǔ)感的問(wèn)題，語(yǔ)感在此時(shí)也通用，一個(gè)語(yǔ)感好的學(xué)生，可能對(duì)文章的層次、結(jié)構(gòu)都能很快地歸納，一個(gè)語(yǔ)感不好的學(xué)生可能需要花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)學(xué)會(huì)劃分層次。因此，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)很重要。語(yǔ)感、層次劃分、結(jié)構(gòu)分類(lèi)，不僅適合文言文的學(xué)習(xí)，也適用于現(xiàn)代文章的閱讀理解。

總之，在新課程改革的時(shí)候，教師并不需要像以往的教學(xué)一樣，把什么都直接灌輸給學(xué)生，現(xiàn)在的教學(xué)模式是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主體性。平?？梢蚤_(kāi)展一些文言文情景演練的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，同時(shí)也需要教師及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的想法，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師也要認(rèn)可學(xué)生的想法，不要壓制學(xué)生的自我意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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