吳遠(yuǎn)洲

【摘? ? 要】隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，地球環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，而自然資源的流失以及人類活動所造成的污染讓大自然的現(xiàn)狀不容樂觀。生態(tài)文明建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)是當(dāng)下重要的發(fā)展理念，只有處理好人類與大自然的關(guān)系，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，才能夠真正地促進(jìn)社會進(jìn)步、國家發(fā)展。在初中地理教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識的科普，讓學(xué)生形成正確的環(huán)境保護(hù)意識，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，貫徹“綠水青山就是金山銀山”的價(jià)值觀。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)手段，將環(huán)保理念滲透到教學(xué)的點(diǎn)滴中，給學(xué)生營造一個(gè)良好的成長氛圍，這對學(xué)生以后的生活有不小的幫助。本文圍繞著初中地理課堂教學(xué)，對教師的教學(xué)措施進(jìn)行了簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 環(huán)境保護(hù)? 節(jié)約資源

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.048

習(xí)近平總書記所提出的“綠水青山”與“金山銀山”之間的等同關(guān)系，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)大自然是人類生存發(fā)展的必要空間，而自然資源就是一座需要呵護(hù)和珍惜的“寶藏”。將兩者劃為等同，也就是希望能夠引起人們的關(guān)注和重視，能夠從社會層面上進(jìn)行環(huán)境保護(hù)概念的宣傳。教師在初中地理課堂中融入環(huán)境保護(hù)的概念，能夠?yàn)閷W(xué)生提供環(huán)保教育，讓學(xué)生能夠自青少年起就養(yǎng)成節(jié)約資源，珍愛自然的正確價(jià)值觀。

一、創(chuàng)新地理教學(xué)模式，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科容具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科普性，教師在講述知識的時(shí)候，往往要從書本出發(fā)，讓學(xué)生去記憶一些關(guān)鍵的地理知識點(diǎn)以及一些地理相關(guān)的概念，促使學(xué)生形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。而教師若要將“綠水青山就是金山銀山”的概念滲透到地理課堂的教學(xué)中，就要考慮到教學(xué)的自然性以及學(xué)生在課堂中的活躍度，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠更好地理解環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明相關(guān)的概念。

活躍課堂氣氛的手段有很多種，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課所講授的知識點(diǎn)，尋找好環(huán)保概念的插入點(diǎn)，再進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。比如在進(jìn)行八年級上冊第二章第二節(jié)的“氣候”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，初中階段的學(xué)生對于氣候的認(rèn)知大多停留在當(dāng)?shù)孛咳盏臍鉁刈兓约八募镜臍鉁夭煌?，對于其他地方的氣候特點(diǎn)了解甚少。而近年來由于環(huán)境破壞所產(chǎn)生的“溫室效應(yīng)”正好對溫度有著一定的影響。教師可以先進(jìn)行課本知識的教學(xué)，讓學(xué)生對于中國各地的氣候特點(diǎn)有一定的了解;再在課程的總結(jié)環(huán)節(jié)中，以“溫度”作為拓展點(diǎn)，使用多媒體工具進(jìn)行溫室效應(yīng)的科普以及播放一些實(shí)景變化圖，讓學(xué)生了解到環(huán)境破壞所造成的惡劣影響。多媒體的引入讓課堂的教學(xué)更加便利，而環(huán)保知識的科普讓學(xué)生能夠形成一定的環(huán)保意識。

二、結(jié)合生活情景實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

自然資源是人們賴以生存的重要寶藏，自然環(huán)境遭到了破壞，會出現(xiàn)嚴(yán)重的后果和不良的影響，而這些則體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。初中地理教師若想要加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生能夠真切地體會到保護(hù)自然的重要性，可以從學(xué)生所熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的共鳴感，從而加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的記憶，促進(jìn)學(xué)生的良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在進(jìn)行八年級上冊第三單元第二節(jié)“土地資源”的教學(xué)時(shí)，教師可以從人們生活中的“土地”入手。學(xué)生日常所能見到的大多數(shù)都是“城鄉(xiāng)建設(shè)用地”“交通用地”“耕地”“草地”等幾種類型，草地多分布于城市中的綠化部分，交通用地則是學(xué)生每日上下學(xué)所必經(jīng)的道路，城鄉(xiāng)建設(shè)用地則是我們生活和購物的主要場所。教師可以為學(xué)生介紹這幾種土地的不同之處，讓學(xué)生回想自己在這幾種用地中的體驗(yàn)。而后，教師帶領(lǐng)著學(xué)生去到森林公園或者植物園中，讓學(xué)生去感受“林地”以及大片綠化草地的感受，去呼吸新鮮的空氣，感受不一樣的生活體驗(yàn)。在學(xué)生親身體驗(yàn)之后，教師再向?qū)W生提出綠化是環(huán)保中不可缺少的重要一環(huán)，有了綠化人們的生活才能夠有基本的健康保障，而我們也要珍惜每一個(gè)棵樹，每一株草，不能夠?yàn)榱税l(fā)展而放棄環(huán)保，而要在保護(hù)環(huán)境的前提下一點(diǎn)點(diǎn)地謀求發(fā)展進(jìn)步。

三、規(guī)范學(xué)生日常行為，在實(shí)踐中貫徹環(huán)境保護(hù)原則

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保概念，主要目的就是讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠深刻地體會到自然資源的重要性，并實(shí)踐到生活日常中，從小事做起、從自我做起，盡自己的綿薄之力去匯成汪洋大海。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解到自己應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，去珍惜資源、節(jié)約資源，并能夠形成一定的行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生進(jìn)行自我行為的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和環(huán)保意識。

教師可以從日常中的幾個(gè)小事入手，“節(jié)約用水”能夠守護(hù)地球的水資源;“不隨地亂扔垃圾、垃圾分類”能夠減少對自然環(huán)境的污染;“減少汽車出行，以步行和騎行代替尾氣排放”能夠?yàn)榭諝獾男迈r健康出一份力;而“積極參與植樹活動”則是用行動來保護(hù)自然環(huán)境并改善環(huán)境。通過一個(gè)個(gè)的小細(xì)節(jié)一步步地引導(dǎo)著學(xué)生，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中貫徹環(huán)保。

基于以上所述可知，環(huán)境保護(hù)需要社會中的每一個(gè)人都規(guī)范自己的日常行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加入到環(huán)境保護(hù)的行列中，呵護(hù)地球健康，守護(hù)人類家園。初中階段的學(xué)生正處于人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，而在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育也是基于促進(jìn)青少年綜合成長的教學(xué)目的，為學(xué)生提供正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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